geogebra教學的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

geogebra教學的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦蔡宗佑寫的 按圖索驥:無字的證明2 和沈翔的 GeoGebra基本操作指南都 可以從中找到所需的評價。

另外網站[網站] GeoGebra 教學- 數學軟體也說明:Math Pro 數學補給站1. 臺北縣立錦和高中數學科網站http://learn.jhsh.tpc.edu.tw/~smath/ 有一套不錯的幾何軟體GeoGebra 的教學有點類似GSP ...

這兩本書分別來自三民 和高等教育所出版 。

國立高雄師範大學 數學系 林英哲所指導 黃莘茹的 新竹縣某國中九年級實施動態幾何GeoGebra融入「圓」單元之教學設計研究 (2017),提出geogebra教學關鍵因素是什麼,來自於動態幾何、GeoGebra、圓、教學設計。

而第二篇論文國立高雄師範大學 數學系 林英哲所指導 林坤賢的 嘉義市某高中二年級學生以科技融入數學教學模組發展研究-以橢圓單元為例 (2016),提出因為有 科技融入、橢圓方程式、教學模組的重點而找出了 geogebra教學的解答。

最後網站6. 相關網站 - GeoGebra LAB則補充:... GeoGebra(陳創義 教授,台師大數學系) http://140.122.140.4/~cyc/_private/geogebra/index.htm; 錦和高中數學學習網 GeoGebra 教學(陳禾凱 老師,台北縣錦和 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了geogebra教學,大家也想知道這些:

按圖索驥:無字的證明2

為了解決geogebra教學的問題,作者蔡宗佑 這樣論述:

  在數學教學中,引導學生認識證明,是進入數學性思考,很扎實的一環。一般教科書大都採用文字敘述、符號表達、邏輯推演,嚴謹地向學生呈現直接、間接證明法和數學歸納法。但作者在教學過程中,觀察到學生有多元的學習能力,透過眼到、心到、手到等方式,找到屬於自己學習的方式。這不僅是靠運算式的堆疊,也需要繪製適當圖形作為輔助,更需懂得結合「數」與「形」之間的關係,相輔相成之下,才能獲得最大的學習效益,於是作者將多年的教學經驗與發現,匯整出此書與讀者大眾分享。   【簡單易懂的幾何圖像解釋】   讓原本枯燥乏味的文字證明轉變為幾何圖像清楚呈現!   【配合高中職教學內容】   清楚

標示證明所對應的定理、公式,讓學生了解不同於課本上的解釋方法,並能有效利用圖像加深印象。 名人推薦   ◆師大數學系退休教授  洪萬生教授◆   在數學書籍中,插圖(graphical illustration)一向不可或缺,因為它們有助於我們對於相關數學知識的理解。不過,在古希臘時代,哲學家柏拉圖卻認為它應該只是數學學習的輔助工具,而非主體。現在的數學書籍(無論是教科書或普及書籍)也非常重視插圖,不過,它們混跡於數學知識內容之中,多半還是居於客卿的角色,儘管所有的作者都不在乎柏拉圖的工具說之意義何在。   現在,無論是《無字證明》或是《按圖索驥》,插圖都被推到數學普及最前線,它們不再

是配角,而是成了主角。因此,教師如何運用插圖本身,讓它們自行「說故事」,以掌握或促進數學學習的成效,是我們必須面對的嚴肅議題。以本書為例,作者將圖形適當拆解,並穿插相應的公式,充分反映了「圖說一體」的特色,值得我們細細咀嚼與品味。   ◆師大數學系 許志農教授◆   一張好的圖勝過繁雜的推理過程!   蔡宗佑老師用心整理,蒐集與歸類中文版的無字證明,除了講究圖形的美觀與一致性外,也著重用精簡的文字來闡釋數學公式或定理。相信這些範例足以提供老師與學生們活用與欣賞。這本中文版的無字證明書籍的出版也可以拋磚引玉,讓國人在這方面有更豐富的資訊,特此推薦。   ◆建中名師 林信安老師◆   《

按圖索驥──無字的證明2》與一般的數學讀物很不同,沒有長篇大論與滿滿的數學式子。作者企圖透過一系列的圖形帶領讀者去揭開數學公式與定理之謎。除了詳細解說圖形的關係外,也巧妙運用色彩呈現出定理與公式的推導,使得圖形更能發揮詮釋數學定理與公式的證明。   教學現場中適當利用圖形呈現,會使得初學者產生熟悉而自然的感覺,閱讀《按圖索驥──無字的證明2》會給讀者「一張圖勝過千言萬語」的效果,這就是我想推薦這本書的理由!  

新竹縣某國中九年級實施動態幾何GeoGebra融入「圓」單元之教學設計研究

為了解決geogebra教學的問題,作者黃莘茹 這樣論述:

中文摘要本研究主要目的在探討九年級「圓」單元實施動態幾何GeoGebra融入式教學是否具教材適切性及學生在接受動態幾何 GeoGebra 融入式教學後的接受度,進而發展出一套適合九年級學生學習的「圓」單元動態幾何GeoGebra教學設計,希望能提供數學教師在教授此單元做動態幾何 GeoGebra教學設計之參考。研究者於研究進行期間資料的蒐集包括教師上課手札、學生學習回饋單、學生學習心得問卷、半結構式訪談,且採以質性分析為主,輔以量的分析。研究對象為新竹縣某國中九年級學生3班共82人,進行為期6週共18節課的動態幾何GeoGebra融入式教學,教學內容主要以教師自編講義為主,南一版第五冊課本習

作為輔。研究結果如下:一、GeoGebra之教材設計不易:1.學生對於GeoGebra的操作方式不熟悉。2.教師需花時間準備GeoGebra的相關教材。二、GeoGebra融入九年級數學「圓」單元教學具適切性:1.學生獲具象化圖形表徵,有助學習幾何抽象概念。2.學生更直接觀察圖形變化情形,瞭解圖形之間關係並獲得圖像表徵概念。3. GeoGebra繪製的圖形更加精準,有助學生對題目的理解並增進解題效能。三、學生對GeoGebra融入九年級數學「圓」單元教學的接受度高:1. GeoGebra融入式教學讓學生覺得新奇有趣,提升學習數學興趣。2.操作GeoGebra讓圖形更精準且更精簡化,程度較差的學

生願意重新開始學習數學。3.學生下課後及回家時會主動操作GeoGebra了解圖形表徵概念,增加解決問題能力。關鍵字:動態幾何、GeoGebra、圓、教學設計

GeoGebra基本操作指南

為了解決geogebra教學的問題,作者沈翔 這樣論述:

GeoGebra是一款免費的開源數學教育軟件,功能不斷增強,現在的GeoGebra不只局限於代數與幾何,已擴展到統計、微積分和邏輯運算等方面,數學操作方面的功能非常強大。軟件設計定位於數學教育,非常重視界面的簡潔和操作方便,重視運用於數學課堂教學的演示,這給數學教育工作者帶來最大的方便。  GeoGebra主要的功能有:演示功能:通過鼠標操作或輸入指令繪制形成數學對象(如畫出圖像),並可對數學對象顏色、說明等進行設置。運算功能:通過鼠標操作或輸入指令得到數學運算的結果(如求出方程的根、得到邏輯判斷等),但不呈現運算的過程。   《GeoGebra基本操作指南》就是這樣一本入門級基本操作指南,力

圖較全面地講述一個個基本操作的「基本動作」,讓操作方法(指令)條理清晰,檢索方便,舉例配圖直觀明了,易於理解。由於GeoGebra是免費的,在搜索引擎上容易找到GeoGebra並下載,《GeoGebra基本操作指南》主要以簡體中文版5.0.268.0-3D為操作版本,版本仍不斷更新中。  《GeoGebra基本操作指南》包括:認識GeoGebra;坐標系與點;線;多邊形;圓與圓弧;圓錐曲線;函數;數的運算;式的運算;方程(組)與不等式;列表、集合、表格、回歸曲線;向量與矩陣;概率統計;微積分;空間點與直線;平面;棱柱與棱錐;圓柱、圓錐與球;空間多面體與展開圖;空間圖形的操作;各類運算;文本;滑

動條等操作;作圖過程及其他。附錄:操作方法中文標題索引;操作方法中文指令索引;操作方法英文指令索引;快捷鍵;常用操作/函數指令。

嘉義市某高中二年級學生以科技融入數學教學模組發展研究-以橢圓單元為例

為了解決geogebra教學的問題,作者林坤賢 這樣論述:

摘要本研究旨在發展以科技融入數學科教學模組-橢圓單元為例,根據文獻探討的敘述,運用其資訊硬體及軟體設備,例如「電腦」、「投影機」,「教學輔助軟硬的運用」、「模型式」、「模擬式」、「訊息傳遞式」、「微世界學習環境」、「資料庫」、「資訊搜尋工具」、「視覺化模擬工具」等作為科技融入教學模組的方法,進而透過科技融入教學模組,達成誘發學習動機,發展數學素養,提高學習效能。但是教學終是以人的活動,學習必須以真實情境連結,所以問題皆根據真實數學情境問題準則來設計,再透過行動研究的循環修正來解決問題,循環修正系指在教學模組的設計中,根據進行的教學活動,收集大量外部意見來做為修正依據。並作為發展教學模組所遭遇

的困境及因應策略,探討發展教學模組時可以做為修正依據的外部意見為何。研究結果顯示如下:一、以科技融入數學教學模組確實可以提升學習動機,建立學習自信及釐清對幾何概念的認知。二、以科技融入數學教學模組在發展過程中,確實能以全體數學科教師建議、教學觀課教師的回饋、受教班級學生的回饋作為外部意見做為修正的依據。三、以行動研究對於教學模組的發展是正面,可以透過多次的修正循環,使得教學模組達到精緻化的效果。四、教師參與教學模組的設計與發展對專業成長是有幫助的。關鍵詞: 科技融入、橢圓方程式、GeoGeBra、教學模組