geogebra 3d教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

虛實整合輔助對國小低年級學童心智旋轉能力、幾何學習成就以及學習動機之影響—以七巧板學習為例

為了解決geogebra 3d教學的問題，作者王政淯 這樣論述：

數學學習的重要性眾所皆知，從現狀上來看學童卻對於數學學習有排斥的心理，因為學童具有與數學學習相關的焦慮，如果剛開始就為學童提供必要的工具，使數學概念不那麼抽象，那麼在學習數學上大部分問題就不會太明顯，對於數學的長期興趣將能轉化為數學能力。近年來，運用科技來輔助教學已然成為趨勢，虛實整合學習輔助系統能夠讓學童在操作實體七巧板的時候，獲得虛擬教學提示，進而讓學童能夠即時獲得操作回饋。因此本研究結合實體七巧板操作與虛擬教學提示，發展虛實整合學習輔助系統，應用於國小低年級數學幾何課程。本研究採用準實驗設計法，實驗組A採用「虛實整合輔助教學」，實驗組B採用「虛擬輔助教學」，控制組A採用「實體輔助教學」

。在教學活動結束後，比較三組學童在心智旋轉能力、幾何學習成就以及學習動機的影響。研究結果顯示，在心智旋轉能力總分以及對角旋轉向度方面，虛實整合輔助相比於虛擬輔助或實體輔助對於心智旋轉能力高的學童，具有顯著提升；再者，在幾何學習成就總分、移動向度、旋轉向度方面，虛實整合輔助相比於虛擬輔助或實體輔助，具有顯著提升；最後，在學習動機總分、建立信心向度以及獲得滿足向度方面，虛實整合輔助顯著高於實體輔助。根據行為分析能夠得知，學童在操作七巧板的時候，大多會使用移動並旋轉的方式來加以組合成圖形；學童在進行旋轉動作時，大多需要多次嘗試；學童在面臨上下面錯誤的時候，大多採用錯誤的應對方式—旋轉。本研究建議教學

者提供學童更多旋轉以及翻轉的操作經驗，並且建議後續的研究者能夠在虛實整合系統架構下，開發出更多有益於教學的系統，以發掘虛實整合學習輔助系統的更大的價值與貢獻。

數位與實體探究式學習對學生數學學習成效之影響 – 以國小數學「表面積」單元為例

為了解決geogebra 3d教學的問題，作者陳致成 這樣論述：

本研究主要目的在探討以5E探究式學習法對國小六年級學生學習數學「表面積」單元之學習成效。 研究採用準實驗研究法之不等組前測-後測設計。研究對象為北部某國小六年級兩班共52人的小型樣本實驗研究。兩組皆採用5E探究教學學習環模式，分別搭配數位與實體學具，皆二週共4堂課進行，一堂課40分鐘教與學時間，每堂課結束後皆會進行題目的習寫與學習內容的反思。兩班皆會實施數學「表面積」單元學前能力測驗以及數學學習態度量表，並於第二週末節課進行數學學習成效測驗以及數學學習態度量表。依據研究結果所得到的研究結論與建議如下：一、 實驗組以5E探究教學法搭配「數位學具」對學生學習成效有顯著影響。二、 數學「

表面積」單元學習搭配「數位學具」可以顯著提升學生學習動機。