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geogebra繪圖教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張清德寫的 統計學 可以從中找到所需的評價。

另外網站GeoGebra 繪圖計算機- Google Play 應用程式也說明：Easily graph functions and equations, find special points of functions, save and share your results. Millions of people around the world use GeoGebra to ...

國立彰化師範大學 資訊工程學系 陳仁德所指導 顏華廷的 幾何繪圖軟體融入數學教學對學生學習成就與學習態度影響之研究-以二次函數為例 （2021），提出geogebra繪圖教學關鍵因素是什麼，來自於二次函數、資訊科技融入教學、Desmos、學習成就、學習態度。

而第二篇論文國立高雄師範大學 數學系 賴鵬仁所指導 許正輝的 雲林縣某高中一年級多元選修課程設計與實施成效之研究 （2021），提出因為有 108 課綱、多元選修、動態幾何、課程共備、課程規劃設計的重點而找出了 geogebra繪圖教學的解答。

最後網站教學課程 - GeoGebra Manual則補充：... 可讓您建立線上投影片，允許插入手寫筆記、影音元件、GeoGebra 繪圖、Graspable Math 軟體…等等。在我們的GeoGebra Notes （英文）教學課程內挖掘更多功能吧！

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了geogebra繪圖教學，大家也想知道這些：

統計學

為了解決geogebra繪圖教學的問題，作者張清德 這樣論述：

幾何繪圖軟體融入數學教學對學生學習成就與學習態度影響之研究-以二次函數為例

為了解決geogebra繪圖教學的問題，作者顏華廷 這樣論述：

本研究的主旨在於探討「幾何繪圖軟體Desmos資訊融入教學模式」與「傳統講述式教學模式」對於九年級學生二次函數單元的學習成就及學習態度之影響，並透過實驗組學生填寫「資訊科技融入教學使用調查表」，了解學生對於實驗教學的感受，做為未來自己或其他教師發展Desmos資訊科技融入教學的參考。本研究為準實驗研究，採取不等組前後測之設計。實驗樣本為台南市某國中九年級兩班學生，共計38人，擇其一班為實驗組，接受Desmos資訊融入教學；另一班為控制組，則維持傳統講述式教學，進行為期三週的實驗教學。在實驗教學前對兩組學生實施「二次函數單元數學學習成就測驗」及「數學學習態度量表」前測，實驗教學後進行後測，將所

得資料以獨立樣本單因子共變數的統計方法進行分析。本研究結論顯示：一、 實驗組全體、高分群學生在二次函數單元學習成就之改變達顯著差異；實驗組中分群及低分群學生在學習成就之改變未達顯著差異，但實驗組中分群及低分群學生在學習成就進步幅度仍優於控制組中分群及低分群學生。二、 實驗組全體、高分群、中分群及低分群學生在二次函數單元學習態度之改變都未達顯著差異，但實驗組全體、高分群、中分群及低分群學生在學習態度改變優於控制組全體、高分群、中分群及低分群學生，可知學生接受Desmos資訊融入教學可以正向提升二次函數單元的學習態度。三、 大多數學生對於Desmos資訊融入教學給予正向肯定。

雲林縣某高中一年級多元選修課程設計與實施成效之研究

為了解決geogebra繪圖教學的問題，作者許正輝 這樣論述：

本研究課程規劃設計的架構主要配合108新課綱之數學領綱課程指標A-10-1式的運算、G-10-2直線方程式、G-10-3圓方程式、G-10-4圓與直線、F-10-1~3多項式函數圖形特徵與不等式，將多元選修課程動態幾何結合高中一年級數學科概念，透過資訊融入教學提升學生的學習動機，對於概念的遷移與連結能有助於學生在數學科的學習表現。透過同領域老師的共備與議課，能回饋研究者修正課程並完善課程教案及教材，提高課程設計的內容效度，並透過課程共備進行教師增能，使老師皆有能力開課上課。每次課程結束前讓學生進行分享，透過同儕表現能激發學生的學習動力，亦可回饋教學者作課程設計反思。由研究結果顯示所規劃設計的

課程單元均可以實際操作，並從學生課堂分享回饋、學生作業表現及學習態度量表分析結果，均顯示課程實施相當成功。由學習態度量表分析結果顯示，學生對於資訊融入教學的接受很高，並且高度認為電腦輔助數學教學能提高學習動機，增進學生學習興趣並有助數學概念的學習理解。

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