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以萬用揭示板融入國小五年級「小數的乘法」單元對學童學習成就之影響研究

為了解決geogebra教學pdf的問題，作者李宜蓁 這樣論述：

本研究目的在探討以萬用揭示板融入國小五年級「小數的乘法」單元，對學童學習成就與學習動機的影響，並瞭解不同程度的學童對此教學法的學習感受。研究者採質量混合設計，以自編的測驗蒐集量化資料，以半結構式晤談蒐集質性資料，隨機選取臺南市安定區某國小兩班 31 位學童為樣本，其中男生15 位、女生16 位。研究者以不等組前後測設計，一班為實驗組接受以萬用揭示板為輔具融入數學教學；另一班為對照組接受傳統講述教學法教學。教學前，實驗組學童接受「數學學習動機量表」前測；教學後，兩組學童皆接受「小數的乘法成就測驗」，實驗組需再接受「數學學習動機量表」後測。研究分析以 SPSS 21.0 為統計工具，進行描述性統

計、單因子共變數分析、成對樣本t檢定等方式分析量化資料，並對實驗班學童進行半結構試晤談蒐集質性資料，研究結果如下：一、國小五年級學童在「小數的乘法」單元各向度的數學解題表現不同：全部受試者在「被乘數、乘數和積的關係」向度的表現最佳，在「多位小數乘以多位小數」向度的表現最差。二、以萬用揭示板融入數學教學與傳統講述教學法進行比較，實驗組學童在「小數的乘法成就測驗」的表現顯著優於對照組。三、實驗組接受以萬用揭示板融入數學教學後，其在「數學學習動機量表」的前、後測表現上有顯著差異。四、從質性的晤談中，學童皆認為以萬用揭示板融入數學教學，數學課變得生動、有趣，且增加師生互動，使學童能更專注於課堂，進而使

學童能更容 易吸收數學知識，因此表示喜歡此教學法。

線上繪圖計算機Desmos融入國中學習障礙學生二次函數教學成效

為了解決geogebra教學pdf的問題，作者曾敏 這樣論述：

本研究旨在探討透過線上繪圖計算機Desmos融入國中學習障礙學生二次函數教學成效。研究以臺北市兩名國中九年級學習障礙為研究對象，採用單一受試實驗研究法的跨受試多探試設計。實驗設計分為三個階段，即基線期、介入期及保留期。實驗期間以研究者編製之二次函數圖形課程為內容，進行為期3周的課程。研究發現繪圖計算機Desmos融入二次函數圖形教學對於學習障礙學生有立即及保留的學習效果，並能提升其學習態度，學習更加主動、有自信。