geogebra數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

敏銳邏輯 思考的樂趣 創視數學的嶄新認知

為了解決geogebra數學的問題，作者顧森 這樣論述：

　　數學之美不在複雜的觀念和超強運算能力 　　而是化繁為簡的思考方式！ 　　ABCD是正方形，DEFG是長方形，求DE的長度 　　台大畢業生五分鐘後放棄了 　　碩士生十分鐘後用了一整張計算紙算出答案 　　但是聰明的小學生腦袋一轉 　　10秒就有答案。 　　數學最難的地方僅僅在於你覺得它很難！！ 　　即使從小就被數學折磨，一點好感都沒有，相信這本書的內容一定可以改變你的態度，歷經一段難忘的數學之旅。 本書特色 　　沒有高深理論－只有思考的樂趣 　　數學是一門遊戲的藝術，重點在於思維與過程 　　以簡單詼諧的語言來提味 　　結合生活話題融入富有啟發性的討論 　　拋開課版束縛，解放數學總是

背公式狂作題的慣性  

geogebra數學進入發燒排行的影片

雲林縣某高中一年級多元選修課程設計與實施成效之研究

為了解決geogebra數學的問題，作者許正輝 這樣論述：

本研究課程規劃設計的架構主要配合108新課綱之數學領綱課程指標A-10-1式的運算、G-10-2直線方程式、G-10-3圓方程式、G-10-4圓與直線、F-10-1~3多項式函數圖形特徵與不等式，將多元選修課程動態幾何結合高中一年級數學科概念，透過資訊融入教學提升學生的學習動機，對於概念的遷移與連結能有助於學生在數學科的學習表現。透過同領域老師的共備與議課，能回饋研究者修正課程並完善課程教案及教材，提高課程設計的內容效度，並透過課程共備進行教師增能，使老師皆有能力開課上課。每次課程結束前讓學生進行分享，透過同儕表現能激發學生的學習動力，亦可回饋教學者作課程設計反思。由研究結果顯示所規劃設計的

課程單元均可以實際操作，並從學生課堂分享回饋、學生作業表現及學習態度量表分析結果，均顯示課程實施相當成功。由學習態度量表分析結果顯示，學生對於資訊融入教學的接受很高，並且高度認為電腦輔助數學教學能提高學習動機，增進學生學習興趣並有助數學概念的學習理解。

按圖索驥：無字的證明2

為了解決geogebra數學的問題，作者蔡宗佑 這樣論述：

　　在數學教學中，引導學生認識證明，是進入數學性思考，很扎實的一環。一般教科書大都採用文字敘述、符號表達、邏輯推演，嚴謹地向學生呈現直接、間接證明法和數學歸納法。但作者在教學過程中，觀察到學生有多元的學習能力，透過眼到、心到、手到等方式，找到屬於自己學習的方式。這不僅是靠運算式的堆疊，也需要繪製適當圖形作為輔助，更需懂得結合「數」與「形」之間的關係，相輔相成之下，才能獲得最大的學習效益，於是作者將多年的教學經驗與發現，匯整出此書與讀者大眾分享。 　　【簡單易懂的幾何圖像解釋】 　　讓原本枯燥乏味的文字證明轉變為幾何圖像清楚呈現！ 　　【配合高中職教學內容】 　　清楚

標示證明所對應的定理、公式，讓學生了解不同於課本上的解釋方法，並能有效利用圖像加深印象。 名人推薦 　　◆師大數學系退休教授  洪萬生教授◆ 　　在數學書籍中，插圖（graphical illustration）一向不可或缺，因為它們有助於我們對於相關數學知識的理解。不過，在古希臘時代，哲學家柏拉圖卻認為它應該只是數學學習的輔助工具，而非主體。現在的數學書籍（無論是教科書或普及書籍）也非常重視插圖，不過，它們混跡於數學知識內容之中，多半還是居於客卿的角色，儘管所有的作者都不在乎柏拉圖的工具說之意義何在。 　　現在，無論是《無字證明》或是《按圖索驥》，插圖都被推到數學普及最前線，它們不再

是配角，而是成了主角。因此，教師如何運用插圖本身，讓它們自行「說故事」，以掌握或促進數學學習的成效，是我們必須面對的嚴肅議題。以本書為例，作者將圖形適當拆解，並穿插相應的公式，充分反映了「圖說一體」的特色，值得我們細細咀嚼與品味。 　　◆師大數學系 許志農教授◆ 　　一張好的圖勝過繁雜的推理過程！ 　　蔡宗佑老師用心整理，蒐集與歸類中文版的無字證明，除了講究圖形的美觀與一致性外，也著重用精簡的文字來闡釋數學公式或定理。相信這些範例足以提供老師與學生們活用與欣賞。這本中文版的無字證明書籍的出版也可以拋磚引玉，讓國人在這方面有更豐富的資訊，特此推薦。 　　◆建中名師 林信安老師◆ 　　《

按圖索驥──無字的證明2》與一般的數學讀物很不同，沒有長篇大論與滿滿的數學式子。作者企圖透過一系列的圖形帶領讀者去揭開數學公式與定理之謎。除了詳細解說圖形的關係外，也巧妙運用色彩呈現出定理與公式的推導，使得圖形更能發揮詮釋數學定理與公式的證明。 　　教學現場中適當利用圖形呈現，會使得初學者產生熟悉而自然的感覺，閱讀《按圖索驥──無字的證明2》會給讀者「一張圖勝過千言萬語」的效果，這就是我想推薦這本書的理由！  

GeoGebra融入鄒族文化數學電子書對不同學習風格四年級鄒族學生學習成效、認知負荷及使用態度的影響之個案研究

為了解決geogebra數學的問題，作者劉婉婷 這樣論述：

摘　　要本研究主要探討GeoGebra軟體融入鄒族文化數學電子書對於不同學習風格四年級鄒族學生的學習成效、認知負荷與GeoGebra使用態度之影響。本研究為個案研究，研究對象為嘉義縣阿里山鄉國小四年級鄒族學生共4位。使用的研究工具包含「遇建庫巴」鄒族文化數學電子書、GeoGebra輔助教學教材、Kolb學習風格量表、數學前、後測試卷、認知負荷量表、GeoGebra使用態度量表以及實施實驗教學過程中的上課錄影轉錄語料。實驗流程為在實驗教學前一周實施Kolb學習風格量表與學習成效前測，然後進行4堂課的GeoGebra融入鄒族文化數學電子書的實驗教學共160分鐘，之後再實施學習成效後測、認知負荷量

表與GeoGebra使用態度量表，並且進行4堂課的課室觀察，最後訪談受測者。並將上述所得到的資料進行分析，最後將分析結果撰寫成研究報告。研究結果顯示：1.四位受測者當中其中兩位學習風格為發散者和一位學習風格為調適者在學習成效的前、後測上有明顯的進步，而另一位學習風格為聚斂者在學習成效的前、後測上沒有差異。2.在認知負荷上，學習風格為調適者最重；學習風格為聚斂者最輕。3.四位受測者在內在認知負荷的分數獲得最高分，代表四位受測者在學習鄒族文化數學電子書時的認知負荷較重。4.在GeoGebra使用態度上，學習風格為調適者最高分；學習風格為聚斂者最低分。