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國立彰化師範大學 資訊工程學系 陳仁德所指導 顏華廷的 幾何繪圖軟體融入數學教學對學生學習成就與學習態度影響之研究-以二次函數為例 （2021），提出geogebra網頁版關鍵因素是什麼，來自於二次函數、資訊科技融入教學、Desmos、學習成就、學習態度。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系課程與教學領導碩士在職專班 郝永崴所指導 游育芳的 數學美感教育之行動研究 （2021），提出因為有 數學教育、美感教育、數學素養、軟體建構的重點而找出了 geogebra網頁版的解答。

最後網站GeoGebra 入門講義則補充：事實上，啟動GeoGebra 還有另兩種模式：. 安裝版：可安裝於電腦中，執行時不需有網路，也不會檢查 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了geogebra網頁版，大家也想知道這些：

幾何繪圖軟體融入數學教學對學生學習成就與學習態度影響之研究-以二次函數為例

為了解決geogebra網頁版的問題，作者顏華廷 這樣論述：

本研究的主旨在於探討「幾何繪圖軟體Desmos資訊融入教學模式」與「傳統講述式教學模式」對於九年級學生二次函數單元的學習成就及學習態度之影響，並透過實驗組學生填寫「資訊科技融入教學使用調查表」，了解學生對於實驗教學的感受，做為未來自己或其他教師發展Desmos資訊科技融入教學的參考。本研究為準實驗研究，採取不等組前後測之設計。實驗樣本為台南市某國中九年級兩班學生，共計38人，擇其一班為實驗組，接受Desmos資訊融入教學；另一班為控制組，則維持傳統講述式教學，進行為期三週的實驗教學。在實驗教學前對兩組學生實施「二次函數單元數學學習成就測驗」及「數學學習態度量表」前測，實驗教學後進行後測，將所

得資料以獨立樣本單因子共變數的統計方法進行分析。本研究結論顯示：一、 實驗組全體、高分群學生在二次函數單元學習成就之改變達顯著差異；實驗組中分群及低分群學生在學習成就之改變未達顯著差異，但實驗組中分群及低分群學生在學習成就進步幅度仍優於控制組中分群及低分群學生。二、 實驗組全體、高分群、中分群及低分群學生在二次函數單元學習態度之改變都未達顯著差異，但實驗組全體、高分群、中分群及低分群學生在學習態度改變優於控制組全體、高分群、中分群及低分群學生，可知學生接受Desmos資訊融入教學可以正向提升二次函數單元的學習態度。三、 大多數學生對於Desmos資訊融入教學給予正向肯定。

數學美感教育之行動研究

為了解決geogebra網頁版的問題，作者游育芳 這樣論述：

本研究以橫向連結藝術與數學領域，從古希臘時期希臘哲學家所提倡的美是「和諧與比例」之美學觀點，讓學生從「覺察」、「探索」、「印證」與「實踐」，探討「美感構面」中「比例」的美感經驗，引發學生去觀察、探索相關知識，運用資訊軟體實際描繪出精準的數學幾何圖型，讓「美感課程」的課程具體實踐，藉由跨科跨領域的學習，具體進行「以生活為題，美感探索為歷程」的學習。本方案規畫的目的包括規劃與藝術跨領域的統整課程、探討提升數學學習興趣的原因、調查數學美感課程結合科技工具之學生看法。研究方法以行動研究法為主，研究對象為八年級資優班學生為主。研究歷程從109學年進行第一次的美感課程，深受學生肯定，110學年再將美感課

程續深化與精緻化。資料收集內容包含社群定期研討紀錄，以及學生問卷及學生訪談回饋單。研究結果顯示數學美感課程能引發學生學習興趣，從觸發興趣、維持興趣、新興個人興趣以致發展良好的個人興趣，在使用科技工具時，運用「鷹架指導」及任務的結構化的教學概念，讓學習的效果更完美，對美感體會更深刻。期待本研究課程能提供數學教師跨領域課程的參考，而使用科技工具的心得與成效能提供教師使用科技工具時少走許多彎路。

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