教育不平等定義的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦LiliaMoritzSchwarcz寫的 巴西:被殖民掠奪的熱帶天堂,以狂歡掩飾創傷的森巴王國 和潘潘的 和林佳龍一起去旅行:那些走讀、療癒、愛戀山海的光合之旅都 可以從中找到所需的評價。
另外網站教育機會均等 - Coggle也說明:... 不平等的減少, 同等條件下受適性教育), 功績主義(批評:學校透過公平來合法化不平等, 學校:強調教育公平,低階級可靠教育改變, 定義:決定成功是靠努力而非階級), ...
這兩本書分別來自聯經出版公司 和布克文化所出版 。
世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 陳俊廷所指導 張可橙的 照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究 (2022),提出教育不平等定義關鍵因素是什麼,來自於育兒、APP、科技接受模式。
而第二篇論文國立清華大學 藝術與設計學系美勞教師碩士在職專班 蕭銘芚所指導 林臆甄的 性別平等教育繪本融入低年級視覺藝術教學之行動研究 (2021),提出因為有 性別平等教育、繪本、視覺藝術教學的重點而找出了 教育不平等定義的解答。
最後網站民政處-性別主流化 - 屏東縣政府則補充:1.根據聯合國經濟暨社會理事會(ECOSOC)的定義,「性別主流化」強 調於各領域政治、經濟與社會層面政策與方案中,融入性別觀點之重 要性,以降低不平等現象。
巴西:被殖民掠奪的熱帶天堂,以狂歡掩飾創傷的森巴王國
為了解決教育不平等定義 的問題,作者LiliaMoritzSchwarcz 這樣論述:
巴西國內暢銷話題鉅作 《泰晤士報》、《金融時報》年度好書 透過認識拉丁美洲,改變觀看世界的視角! 巴西,世界第五大國、拉美最大經濟體, 以足球、咖啡、嘉年華聞名於世, 它是熱情舞動著森巴的南美巨人, 卻也是飽受殖民暴力創傷的混血兒。 奴隸制帶來的遺毒滲透其文化基因,成為民主發展的絆腳石, 使它成為一位步履維艱的巨人…… 一個守望著奇蹟和救世主的國家, 從16世紀到現代,南美巨人500年傳記 巴西名列金磚五國之一,物產豐沛,經濟成長備受矚目,然而,它也是一個充滿矛盾的國家:龐大的天然資源與積重難返的腐敗;非比尋常的財富與赤貧;美麗的沙灘與暴力蹂躪的貧民窟。巴西展現無
與倫比的壯麗和雄偉,也目擊最可怕的殘暴統治。對白種殖民者而言,巴西的機會似乎永無止境;對移入的黑奴而言,巴西是人間煉獄。在外人的想像中,巴西是耀眼、富有魅力的地方,然而大部分面向仍然不為人知。 本書是不同凡響的嘗試,由兩位首屈一指的巴西女性學者執筆,是結合歷史、人類學、政治學和經濟學,具原創性的學術研究,描繪巴西豐富、混雜而戲劇性的歷史,重新建構這個國族史詩般的故事,呈現這個幅員遼闊的國家,自歐洲人於16世紀抵達並展開殖民,至21世紀為民主而奮戰,所面臨各種勢不可擋的多元化與艱鉅任務。而巴西迄今尚未完成這些任務,仍處於嚴酷的試煉中。 獲獎紀錄 《泰晤士報》2018年度好書
《金融時報》2018年度好書 國內專家推薦 陳韻如(國立臺北大學社會學系副教授) 湯熙勇(中央研究院人文社會科學研究中心兼任研究員) 鍾秀梅(國立成功大學台灣文學系教授) (依姓氏筆劃排序) 在外人看來巴西這國家是如此複雜、矛盾:擁有豐富的天然資源,卻也有聞名世界的貧民窟;伴隨著熱情的嘉年華會是冷酷的犯罪暴力;有最先進的憲法和完善的選舉制度,但政治卻無法穩定。今日的巴西仍舊是個充滿魅力的謎題。 本書作者,兩位知名的歷史學家強調歷史並非線性式發展,巴西歷史更不可能如此。她們描繪的巴西經歷過殖民時期的經濟開發,獨立後的君王體制,然後度過了獨裁政權,在進入民
主化和經濟發展之後,卻又陷入政府貪汙,民眾抗議的亂象。 有別於過往的書寫方式,本書透過多元的人物和聲音敘述巴西人的集體故事,更指出影響這個國家的重大決策、各項計畫之間的矛盾,以及所帶來的歷史轉折。這是一本史料豐富,而且相當有趣的讀本,讓遠在臺灣的讀者更了解巴西,也拉近了臺灣與拉美的距離。——陳韻如(國立臺北大學社會學系兼任副教授) 巴西的種族混合形象塑造過程中,不能不提華人的角色,雖然人數不多,卻是具有某種意義的族群。十九世紀初期,華人攜帶了茶葉栽種的技術,首次受邀進入位於南美洲的巴西,可惜因土壤及氣候不適,未能順利開展。一九六○年代,為開發巴西廣大的土地,巴西政府向包括臺灣在內的
東亞國家公開招聘移民,掀起臺灣民眾移民巴西的熱潮。在不同種族參與巴西多元性的農業發展及經貿活動中,臺灣移民的貢獻是相當具體的,包括菇類的生產等。臺灣移民已經成為今日巴西多族群中的一分子。——湯熙勇(中央研究院人文社會科學研究中心兼任研究員) 這是一部巴西人的史記;追溯了五個世紀香料、糖業和金屬稀有物奴隸殖民制的悲慘歷史。如此的歷史物質主義,不僅形塑了巴西種族主義的建構,也確定了命定的階級社會關係。儘管巴西人民經歷過眾多「熱帶起義」式的反體制運動,然而,「包法利主義」的民族執念,一而再地讓世襲主義、政治庇護和任人唯親統治集團繼續侵蝕人民民主。不禁要問,這部巴西歷史,不也是眾多第三世界的歷
史嗎?——鍾秀梅(國立成功大學臺灣文學系教授) 媒體讚譽 令人回味無窮……蘇瓦茲與史塔寧採用她們所謂的傳記手法,試圖說出巴西人世世代代的集體故事……她們敏銳的洞察力,對殖民地時期與帝國時期的巴西,勾起無限回憶……豐富且趣味盎然。 ──派翠克.威爾肯(Patrick Wilcken),《泰晤士報文學增刊》 本書是不經官方授權的傳記,關於一個名叫巴西的複雜角色。作者將這個角色各種不同的面貌很巧妙地結合在一起,這個角色的形成和轉變已超過五百年,而且顯然仍然在發展中。──鮑里斯.福斯托(Boris Fausto),《巴西簡史》作者 深思熟慮且深刻的旅程,探究巴西的靈魂……
的確,從本書浮現的巴西,是一種新奇有趣、錯綜複雜、五彩繽紛、自相矛盾且充滿挑戰的有機體;與其說它是政治、文化、與地理的實體,不如說它比較像是活靈活現的人物。──勞倫蒂諾.戈梅斯(Laurentino Gomes),《聖保羅頁報》 有一段時日,我們一直很需要一部詳盡的巴西史,細緻入微、扎根於嚴謹的研究;這部作品不僅確認過去五百年的進步,而且在建構完整的社會公民權、政治權與族群公民身分時,坦率處理許多固有的障礙。因此,這兩位最傑出的巴西歷史學家非凡的精心傑作,實際上是很中肯的作品。──肯尼斯.麥克斯韋(Kenneth Maxwell),哈佛大學「大衛洛克菲勒拉丁美洲研究中心」巴西研究計畫創
始人 不拘泥於死板的詮釋法、擺脫文牘主義,不在乎讚美或譴責。這是新穎的詮釋敍述體,具有挑戰性,語言直白,沒有一般的學術術語。讀者會認可這個國家,連同它的光明和黑暗,而且受到鼓舞並參與這個國家的建構冒險。──何塞.穆里洛.德卡瓦略(José Murilo de Carvalho),《靈魂的形成:巴西的共和國意象》作者 扣人心弦且見解獨到……蘇瓦茲與史塔寧的一大優點乃剖析變遷中的種族認同。──傑夫.戴爾(Geoff Dyer),《金融時報》 詳盡且深入的推理……有啟發性、引人入勝,以及首尾一貫的縝密思維。──拉里.羅特(Larry Rohter),《紐約書評》
教育不平等定義進入發燒排行的影片
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【節目分段】
0:00 節目倒數
04:31 開場聊&打招呼
16:17 主題開始:新竹身障女水晶餃噎到事件始末
21:15 女童母親臉書聲明
24:07 事件討論:社會面、教育面、家庭面
35:46 弱勢家庭更加弱勢
44:32 法律問題探討:判決書內容討論 ft. 法學碩士MAX編
50:58 國賠問題討論
52:38 相似事件下法律面如何自保
57:10 法律中因果關係如何定義
1:06:15 走到法律層次訴求情理效果不佳
1:07:59 身障教育人力與素質不足
1:11:56 媒體報導選材偏重羶色腥
1:14:18 融合人力不足
1:21:16 輿論風向總結與討論
1:27:02 結論:拒絕齊頭式平等與政府施政須以國民為本
1:31:04 宣傳時間:12/26同學會、澄清唬新聞、邦仔片
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照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究
為了解決教育不平等定義 的問題,作者張可橙 這樣論述:
自2020年COVID-19疫情延燒至今,對家庭帶來很大的生活改變,其中除了育兒日常之外,在防疫期間家庭互動型態也正悄悄地改變。因此,為了解家長育兒實際需求以及使用相關資源是重要的趨勢。家有嬰幼兒的父母需要紀錄各種嬰幼兒的生活紀錄,以確保嬰幼兒的健康狀況及健康檢查,如何善用各項育兒資源,將嬰兒照護資訊化,家長可以即時了解子女目前的狀況。隨著資訊科技進步,智慧型手機的流行,數位工具也愈來愈行動化及便利性,因此針對嬰幼兒各項活動的APP也蓬勃發展。目前市場上育兒APP種類眾多,但深入探討實際使用與功能是否滿足照顧者需求的研究較少。為了解照顧者對於使用育兒APP相關經驗及滿意度為何?研究首先依據文
獻探討嬰幼兒相關文獻,了解行動裝置在嬰幼兒保育相關之領域應用,再將市面上手持行動裝置平台皆有上架的育兒APP,將各個的功能做比較與統整,以問卷調查方式了解照顧者對於育兒APP實際使用情形以及滿意度。本研究採用科技接受模式為研究架構,加入受試者背景變項探討各構面關係,利用SPSS統計分析方法來驗證各項研究假設。研究結果如下:探討照顧者對於育兒APP的使用經驗之現況與差異。「認知有用性」及「認知易用性」會影響「使用意願」;「使用意願」會影響「滿意度」。根據研究結論,提出相對應研究建議,供未來建置應用程式系統可以擴充功能參考,讓使用者滿意度更加提升。
和林佳龍一起去旅行:那些走讀、療癒、愛戀山海的光合之旅
為了解決教育不平等定義 的問題,作者潘潘 這樣論述:
阿龍部長帶你走遊台灣, 重新看見台灣之美! 台灣,不是缺少美,而是缺少發現! 在擔任交通部長期間, 林佳龍是第一位將觀光產業作為台灣戰略的先行者, 也是最挺觀光業的交通部長,處處可見他對台灣觀光的用心。 前瞻觀光沒撇步,願意做,就對了! 疫後的觀光業,應定位為台灣未來的旗艦產業, 本書讓阿龍帶你 發掘出台灣最美的角落與最美的故事。 旅遊產業大老重量級推薦(以下依姓氏筆畫排序) 王文傑|雄獅集團董事長 吳昭輝|台灣觀光策略發展協會 理事長 葉菊蘭|台灣觀光協會會長 劉喜臨|國立高雄餐旅大學觀光研究所 教授 潘思亮|晶華國際酒店集團董事長 龔明鑫|國家發展委員會主任委員 推薦
序(以下依姓氏筆畫排序) 台灣,不是缺少美,而是缺少發現 王文傑|雄獅集團董事長 回想起兩年多前,COVID-19疫情迅速擴散、衝擊全世界觀光產業。在最危急的關鍵時刻,當時的交通部最高長官林佳龍部長,迅速在一兩週內,針對觀光產業的困境,陸續推出紓困補償政策,從業人員的薪資補助、教育訓練到產業補貼,大家可以一起同甘共苦挺到今天,都要感謝林部長當初的洞察先機與當機立斷。 那段期間,出境旅遊全面熄火,雄獅旅遊也調回所有外派同仁。面對這場沒有硝煙味的戰爭,我開始思索,企業必須轉型、經營策略不得不改變,所以親自率領雄獅一級主管,進行超過45趟次的全台走透透考察,重新審視台灣這片土地。 困守台
灣,會發現台灣之美與台灣的好。觀光資源也比過去的想像豐富許多。這一點,甚至牽動雄獅在疫情後的營運模式。 各國陸續鬆綁邊境管制,觀光產業可望逐漸復甦。迎接疫後觀光市場,台灣應該從國家政策來思考,配合地緣經濟制定整體策略,打造亮眼的「觀光島」,從發展「首都觀光」開始。 台北,應當放眼國際,以亞洲格局、跨太平洋格局到國際格局,重新定義首都觀光圈,以「世界的台北 Global Taipei」的概念,樹立疫後觀光第一站!You are First Start! 首都觀光圈的範圍,應該以台北市信義區的101大樓作為地標,向四周輻散至台北市、新北市、桃園市、基隆市與宜蘭縣。 信義區,不僅是台
北人的跨世代記憶,更是全球旅客來到台北時的必遊景點,這裡包含著象徵摩登時尚的信義計畫區、蘊藏豐富人文歷史的松山文創園區,以及有大巨蛋一同參與的未來,若能全力發展,必定能提升台北的國際品牌地位。 推薦序 第一位將觀光產業作為台灣戰略的先行者 吳昭輝|台灣觀光策略發展協會 理事長 台灣!Formosa!西元16世紀航海路過友人如此驚呼讚嘆!但,台灣的美,卻一直未能以國家戰略之姿,站上世界舞台! 台灣觀光產業以出境旅遊為主力,入境旅遊是這10年內才開始蓬勃發展,這當中又仰賴中國大陸觀光客為主,近來,兩岸政治的不穩定因素埋下極大變數,早在全球新冠疫情爆發前,台灣觀光產業結構早已鬆動,轉型勢
在必行。 林佳龍部長率先提出台灣戰略觀光政策,從觀光三支箭到「三觀」,以「觀光立國」、「觀光主流化」、到「觀光圈及產業聯盟」,從戰略到戰術,陸續帶領產業轉型,形塑台灣觀光王國形象。 「旅遊不只是觀光,更應該是體驗當地生活」,是讓我更進一步了解部長理念的契機,交通部與台灣觀光策略發展協會(DTTA)專案合作期間,見識部長對觀光產業的熱情與投入,是承諾也是行動。在我個人創業8年中,第一次看到願意把觀光當作國家戰略的先行者,而非作為政治口號。 此書,是台灣觀光轉型的成果發表。台灣,四面環海,一小時內可以從海岸到山嵐,各個角落充滿在地人文,陪同部長走遍全台多個觀光圈,拜訪地方創生團隊,從年
輕人返鄉、產業轉型、到二代接班,我們看到一群充滿熱情的台灣人,期待林佳龍部長帶領台灣站上世界舞台,讓「在地驕傲,全球知道」。 推薦序 最挺觀光業的交通部長 看得見對台灣觀光的用心 葉菊蘭|台灣觀光協會會長 看到佳龍要出書,我很期待!因為我知道他是一個很懂得怎麼玩的人。 佳龍在擔任交通部長任內,被譽為「最挺觀光業的部長」,他將觀光做為重點工作項目,積極整合跨部會資源、優化旅遊環境,為業者四處奔走發聲,他的認真與拚勁,絕對是大家有目共睹。 當時交通部觀光局研擬《Taiwan Tourism 2030 台灣觀光政策白皮書》由我服務的台灣觀光協會承接,在研擬的過程中,也受到佳龍的大力支
持,他不僅肯定我們於白皮書中所提的「觀光立國」與「觀光主流化」發展願景, 也和觀光業保持密切互動,凝聚大家對旅遊發展的共同目標。 這幾年疫情影響了全球旅遊模式,從過去的多點觀光轉變為定點、精緻的深度體驗,也讓我們有更多機會發掘台灣美麗的風景、挖掘在地特色的寶藏。 佳龍將他這一年走訪台灣各個觀光圈,探索在地特色與生活記憶的連結集結精華在這本書裡。閱讀的過程中,會發現自己已經跟著他的腳步一起上山下海,在稻田間、在湛藍的大海旁,也深入部落與客庄,看見散布在各地的歷史軌跡,品茶、賞工藝、嘗美食,也會看見他的用心,還有台灣觀光的無限魅力,而這樣的魅力與感動, 值得我們盡心盡力完善觀光推廣工作,驕
傲地把台灣介紹給全世界。 台灣這個美麗的國家有說不完的故事,深度旅遊將為觀光發展開創嶄新的道路,歡迎全球的朋友來到這裡,慢慢地體驗,細細地品味, 一起來一場光合之旅。 推薦序 前瞻觀光沒撇步,願意做,就對了! 劉喜臨|國立高雄餐旅大學觀光研究所 教授 台灣觀光要成為真正的「發光產業」,領導者的高度與視角非常重要,「觀光立國」引領觀光產業本身(各面向)都要能自立自強。觀光是無法外移的產業,我們也許不能成為臺灣經濟的護國神山,但我們絕對是「台灣活力與民生」的重要指標,透過「觀光主流化」讓台灣的科技、醫療、農業、自行車、餐飲等各明星產業都能以觀光為平台、為載具,以「觀光圈」的區域跨業整合
建構共好共榮新生活。 雖然在這一波COVID-19 新冠肺炎疫情觀光產業遭受極大衝擊,「觀光三支箭」箭箭著靶,協助觀光產業度過一波又一波難關,也激發出業者的韌性,如何在艱困的環境中能夠成長,「Change」與智慧轉型策略也讓我們看到許多令人感動的實力。 台灣觀光資源雖然沒有人家強,但是我們夠深化、夠精緻! 台灣觀光產業雖然沒有人家大,但是我們夠熱情、重體驗! 台灣觀光預算雖然沒有人家多,但是我們有想法、展創意! Just do it. 做就對了! 台灣,必須隨著時代趨勢不斷地更新變革,「安心、安全」、「零接觸、智慧轉型」、「數位遊牧族」、強調「現在、當下與我」的幸福、「即興、療
癒旅行」、「屬於我的特別瞬間」等關鍵字在網際網路、社群飛舞,我們必須找到台灣自己的獨特性與優勢,這有賴最接地氣的部長、願意傾聽的部長、會自己回Line的部長、以智慧觀光創新思維的無任所大使做為城市與時代的領導者、台灣產業面向國際發展的總舵手,領航台灣,才能在如此高度競爭的觀光紅海市場中找到屬於臺灣的一線生機。 推薦序 疫後的觀光業,應定位為台灣未來的旗艦產業! 潘思亮|晶華國際酒店集團董事長 我與林佳龍部長的緣分,起始於2019年由交通部主辦的「全國觀光政策發展會議」。在他登高一呼之下,上千名觀光界的產官學研代表齊聚,各自就政策制度、市場拓源、智慧觀光及旅運、旅行產業、旅宿與遊樂業以
及景區資源整備等議題進行討論與建言,我亦受邀與會,共同擬定「Tourism 2030台灣觀光政策白皮書」。 其中令我印象最深刻的是,時任交通部長的他已經洞察到觀光立國的重要性,不遺餘力地推動觀光局改制升格為「交通觀光部」,並修改「觀光發展條例」為「觀光發展法」,以達成2030年國際來台旅客2千萬的目標,力拚全面提升觀光發展的層次。 時間推移至2020年初,隨著全球新冠疫情爆發,各國開始實施邊境封鎖。我判斷這次的疫情影響威力之大,絕非靠企業一己之力就能度過,政府的紓困措施也要超前部署才能穩住台灣。因此我做了這輩子從未做過的事,為了觀光產業向政府求救。 在晶華獨立董事高志尚的引薦下,我
當面向台灣觀光協會會長葉菊蘭說明產業危急狀況。3月9日,葉菊蘭召集各飯店負責人開會協商,當晚、她帶著我向林佳龍部長報告。部長除了迅速做出決策,行政院、國發會與總統府也都表達關切,快速通過紓困方案。 我心中深深感謝高董與葉會長的居中聯繫,更感激林部長與政府的及時雨,讓觀光業免於更嚴重的衝擊。晶華也因為有了第一波的政府補助,開啟轉型為學習性組織的契機,並且奠定後續發展「城市度假型酒店」的基礎,成為業界的楷模。 觀光所代表的意義並非只是表面上的送往迎來、短暫佇足。如同聯合國世界旅遊組織(World Tourism Organization)的釋義,觀光旅遊其實是全世界最永續發展的產業。這個行
業平等的廣納各階層員工,促進社會流動,更提供大量就業機會,對全球GDP的貢獻達百分之十。無論城市或鄉村,觀光也是與在地經濟連結最深、照顧到中小企業與個體戶,更是LGBT友善、性別平權,同時維護在地的商業、農業與文化遺跡。 林佳龍先生在擔任交通部首長時,就無時無刻關注觀光產業,並且洞察這個產業對於台灣未來永續發展的重要性。我認為台灣的觀光發展並不只侷限於觀光局的職掌與推動,因為它與國家的經濟、科技、外交、教育、文化發展等息息相關,牽涉面向之廣,是真正需要政府跨產業、跨部門協商合作的重點發展產業。若要達成「觀光立國」的目標,就應比照半導體或科技產業發展史,將觀光產業視為國家經濟重要發展的旗艦主
流產業,並予政府輔導與扶植,建構更健全、健康的上中下游產業鏈,進而帶動產業創新,創造國際競爭力。 我佩服林部長洞見觀瞻的格局與遠見,並且對於振興台灣觀光所做的努力與貢獻。更殷殷期盼政府能把握疫後這波旅遊黃金期、逐步將「觀光主流化」,必能促進台灣觀光產業的永續發展。 推薦序 發掘出台灣最美的角落與最美的故事 龔明鑫|國家發展委員會主任委員 台灣從過去至今一直都是文化多元的移民社會,並且具備高度的包容性,而歷經族群的融合後,各地也發展出許多特有的文化。 近年,隨著社會的進步與發展,人口逐漸集中至大都市地區,尤其是青壯年人口,但台灣各地之產業、文化、景觀與生態仍是台灣多元發展動能的基
礎。因此政府大力推動地方創生,促進青年返鄉,希望藉由深植地方的DNA,促進在地永續以及公益共好等發展,讓在地文化能持續發揚光大,維繫我國永續發展根基。 近幾年,如同本書作者走訪各地,發掘當地的故事,本人也以國發會主委的身分訪視各縣市地方創生推動情形,從中看到各地青年對於家鄉的活力與熱情,都願意貢獻一己之力投入當地的發展。不論是活化當地舊有建築物,無償開辦課後輔導中心,提供資源教育偏鄉孩童;抑或是協助在地農業發展,協助農民與在地餐廳或食品工廠之間的媒合,讓全台能品嘗到真正的在地美食。 當然,青年返鄉也往往發生世代之間的磨合,青年的創新思維與家中長輩的傳統觀念彼此不同,但青年人仍舊憑藉著在
地深耕的認情,改變了家中長輩的想法。許許多多的故事,需透過實際的當地走訪,才能夠實際的了解並被發掘出來。 本書中,作者透過走訪各地,發掘出台灣最美的角落、以及最美的故事,讓讀者能更進一步透過書中介紹,了解當地文化故事。近年國內觀光產業因疫情的影響遭受衝擊,但是在觀光的建設以及文化的傳承仍持續進行、永不停止,期待在疫情之後,讀者能親自走訪各地,親身體驗在地景觀與文化風貌。
性別平等教育繪本融入低年級視覺藝術教學之行動研究
為了解決教育不平等定義 的問題,作者林臆甄 這樣論述:
本研究旨在探討性別平等教育的意涵與教學實踐,透過發展性別平等教育繪本融入視覺藝術的教學課程,探討性別平等教育繪本融入國小低年級視覺藝術課程的學生表現與反應。本研究採文獻分析法與行動研究法實施,以研究者任教的國小二年級學生為教學研究對象,設計五個教學單元,共十五個教學活動,並以繪本導讀、體驗活動、討論分享、視覺藝術創作等方式進行教學研究,將學生學習單、學習心得單、作品、教學觀察回饋表、家長回饋及教學省思日誌等教學紀錄進行分析。綜合研究之發現,獲得結論如下:一、透過利用性別平等教育繪本連結各項體驗活動及藝術創作,學童能將性別平等的觀念與自己做連結,並豐富視覺藝術創作的主題與內容。二、經文獻探討結
果,在教學過程中不斷檢視、修正及調整,發展出一套以性別平等繪本融入低年級的視覺藝術課程。三、運用繪本融入視覺藝術教學,不但能掌握性別平等的學習主題與學習內涵,且課程符合低年及身心發展。課程中的各項活動能提升學生的人際互動與溝通合作能力;運用不同媒材及表現方式創作,能延續學生的創作興趣。最後根據本研究之研究結果提出建議,作為教育應用及未來研究的參考。
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教育不平等定義的網路口碑排行榜
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#1.高特性別平等教育專區
有鑑於此,教育部於民國八十六年成立「教育部性別平等教育委員會」,從事各項與性別 ... 而在法條中也將性別平等教育定義為:以教育方式消除性別歧視,促進性別地位之 ... 於 class.kh.edu.tw -
#2.居住地、教育環境以及人際關係如何影響你我的健康 - 博客來
書名:健康不平等:工作、居住地、教育環境以及人際關係如何影響你我的健康, ... 根據世界衛生組織的定義,健康是「生理、心理與社會層面的安適,不僅只是免於疾病或 ... 於 www.books.com.tw -
#3.教育機會均等 - Coggle
... 不平等的減少, 同等條件下受適性教育), 功績主義(批評:學校透過公平來合法化不平等, 學校:強調教育公平,低階級可靠教育改變, 定義:決定成功是靠努力而非階級), ... 於 coggle.it -
#4.民政處-性別主流化 - 屏東縣政府
1.根據聯合國經濟暨社會理事會(ECOSOC)的定義,「性別主流化」強 調於各領域政治、經濟與社會層面政策與方案中,融入性別觀點之重 要性,以降低不平等現象。 於 www.pthg.gov.tw -
#5.论印度教育中的性别不平等
阐明印度性别不平等的根源,并分析印度的教育政策与实践为改善性别差距 ... 在印度语境中,功能性识字的定义包括生活技能、技能发展、公民权利和环境 ... 於 www.hanspub.org -
#6.性別平等教育專區
定義. 性別平等教育,是指促進性別平等、消除性別歧視的教育。 性別平等教育是一種 ... 限及營造性別不平等的社會文化和價值觀,以及這些價值觀為兩性帶來的自我制約。 於 www.nocsh.ntpc.edu.tw -
#7.高等教育扩张与教育机会不平等演变* - CORE
不同收入阶层在高等. 教育机会获得上是否平等直接影响到阶层间收入不平等的演变。因此高等教育资源的分配是否公. 平早已成为收入公平和社会公平的重要议题,越来越受到经济 ... 於 core.ac.uk -
#8.有關教育部推動性別平等教育之說明
另依據性平法施行細則第13條規定,性別平等教育相關課程應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程。爰此,本部均依法實施性別平等教育,除教導學生尊重性別差異,亦教導其 ... 於 www.edu.tw -
#9.教育的不平等不能只從「教育內部」找原因 - 每日頭條
近日,一篇題為《「社會的不平等並不完全是由教育不平等所導致」》的文章在網上熱轉,文章稱,有關「寒門再難出貴子」和「階層固化」的討論愈演愈烈, ... 於 kknews.cc -
#10.臺北醫學大學性別平等教育實施規定
第二條性別地位實質平等及性別平等教育之定義. 一、性別地位實質平等:指任何人不分其生理性別、性傾向、性. 別特質或性別認同,應受到相同的對待;若有受到不平等對. 於 gender.tmu.edu.tw -
#11.從教育機會均等談城鄉教育均衡發展 - 臺灣教育評論學會
教育 是實現人類平等的偉大工. 具,它的作用比任何其他人類的發明. 都偉大得多。 ... 教育機會均等受到城鄉差距的影 ... 等的定義有兩個基本概念:(一)每一. 於 www.ater.org.tw -
#12.為台灣而教改變偏鄉教育的力量
創立於2013年的TFT,旨在改善教育不平等。 ... 因此TFT重新定義參與計畫的老師,除了教學能力,更需具備解決問題、自我覺察、挫折復原、溝通、領導等能力。 於 www.taiwanpanorama.com.tw -
#13.性別平等教育委員會- 校園性別事件申請調查及救濟 - 東吳大學
校園性別事件類型分為:性侵害、性騷擾、性霸凌(依據性別平等教育法第2條用詞定義). 適用對象:一方為學生,另一方為教職員工生. 東吳大學校園性別事件處理說明. 於 web-ch.scu.edu.tw -
#14.健康不平等: 工作、居住地、教育環境以及人際關係如何影響你 ...
——山卓.格利亞根據世界衛生組織的定義,健康是「生理、心理與社會層面的安適,不僅只是免於疾病或衰弱的狀態」。不過,一般民眾在提到健康問題時,多半先想到養生或運動, ... 於 www.eslite.com -
#15.校園性別平等教育實施成效之研究
主要是將性別平等的觀念和定義更加的細緻化及明確化,並且詳細明訂出推行的具體. 政策,例如明訂教育部、直轄市或縣(市)政府及學校的年度實施計畫、進行督導考. 於 ncuecounseling.ncue.edu.tw -
#16.關於教育不平等 - TFT 為台灣而教
... 年TIMSS 測驗提到,台灣鄉村地區學習落後的人數比例是都市地區的2 倍以上,因此若要縮短孩子的學習落差,回應教育不平等,就需要優先關注偏遠的高學習需求地區。 於 www.teach4taiwan.org -
#17.性別平等教育專欄
這些概念和性別平等教育的精神不謀而合。 二○○四年通過並實施的《性別平等教育法》第二條,將「性別平等教育」定義. 於 www.hlmrs.hlc.edu.tw -
#18.社會不平等的社會學 - EFERRIT.COM
社會不平等是由階級,種族和性別層級組織的社會產生的,這些社會不平等是以分配不均的方式獲取資源和權利。 它可以以各種方式表現出來,如收入和財富不平等, 教育和 ... 於 zhtw.eferrit.com -
#19.复读与高等教育获得不平等∗ - 社会学研究
在大学生中,考入重点大学. 的复读生的阶层差异小于考入重点大学的应届生的阶层差异。 复读制度对. 我国高等教育不平等格局的塑造值得我们进一步思考和关注。 关键词:复读 ... 於 shxyj.ajcass.org -
#20.第二章文獻探討
觀點,將教育機會均等的概念,界定成五種不同的定義,前三種是根據學校教育. 的「輸入」(inputs)界定的﹔後 ... 學者黃毅志(1990)對於「臺灣地區教育機會之不平等性」. 於 ah.nccu.edu.tw -
#21.法規內容-教育部性別平等教育人才資料庫審核及維護要點
二、本要點用詞定義如下: (一)性別平等教育:指以教育方式教導尊重多元性別差異,消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 (二)性別平等意識:指個人認同性別平等 ... 於 edu.law.moe.gov.tw -
#22.社會不平等簡介 - 東海大學社會學系
探究課程則大致涵蓋以下多元議題,包括:教育(如「教育社會學」、「教育與 ... 至於提供理解這些社會不平等的定義、計算方式、區分標準、變遷趨勢等的「方法課程」, ... 於 soc.thu.edu.tw -
#23.我們需要什麼樣的性別平等教育?
至於第13條第一項第九款之「性騷擾或性霸凌行為,且情節重大」用語更為模糊。性平法第2條第四款對於性騷擾的定義為:「以明示或暗示之方式,從事不受歡迎 ... 於 twstreetcorner.org -
#24.教育部性別平等教育人才資料庫審核及維護要點
界參酌,為維護本資料庫之公正性及性別平等教育人才(以下簡稱性. 平教育人才)之專業性,特訂定本要點。 二、本要點用詞定義如下:. (一)性別平等教育:指以教育 ... 於 www.laws.taipei.gov.tw -
#25.教育不平等和社会 - 为我写论文
在教育方面,颜色和穷人的人常常被遗弃,留在自己的设备中,往往会失败。 ... 并获得自定义纸张 “教育不 ... 就教育中的种族不平等的起源而言,人们需要超过一百年。 於 m.bb-laflora.com -
#26.教育不平等与教育扩张、现代化之关系初探
但是联合国教科文组织的这个教育平等概念太过于政治理想化,其定义包含多种政治的、经济的标准,而实际上混淆了我们理解中的对教育“不平等”与“歧视”之间的区别。 於 rdbk1.ynlib.cn -
#27.特殊教育與障礙社會學: 一個理論的反省
形成的歷史過程;三、分析特殊教育與不平等;四、檢視特殊教育與. 障礙的標籤(label)和污 ... 觀點定義學生的「特殊需要」,而忽略了「特殊需要」的社會建構過. 於 web.ntpu.edu.tw -
#28.教育部官方說明:你知道什麼是同志教育嗎?懶人包 - Facebook
那麼,你一定要參考這份教育部官方出版的說明「你知道什麼是同志教育嗎?懶人包」! ... 我爸和我弟說國中小性別定義原本就不清楚,教這個(性別平等)沒必要w 於 www.facebook.com -
#29.“务必保护教育免受各种私有化力量的影响”——联合国人权专家
“与私立学校相关的成本正在加剧社会中的不平等,因为穷人和边缘化群体往往 ... 辛格先生警告,私有化从定义上来说有损于公益事业性质的教育,并破坏了 ... 於 www.ohchr.org -
#30.健康不平等:工作、居住地、教育環境以及人際關係如何影響你 ...
根據世界衛生組織的定義,健康是「生理、心理與社會層面的安適,不僅只是免於疾病或衰弱的狀態」。不過,一般民眾在提到健康問題時,多半先想到養生或運動 ... 於 www.kobo.com -
#31.性別平等教育法
三、性侵害:指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 四、性騷擾:指符合下列情形之一,且未達性侵害之程度者: (一)以明示或暗示之方式,從事不受歡迎且具有性意味或 ... 於 www.6laws.net -
#32.教育到不了的遠方| 台灣偏鄉教育困境 - Wix.com
在臺灣,七成縣市均設有偏鄉學校,儘管國民教育普及、政府也設法將資源投入,仍有多數處於偏鄉的孩童,面臨「沒有老師」、「師資不穩」的困境,在不平等的受教機會中, ... 於 owsla5520.wixsite.com -
#33.教育不平等是什麼? - Medium
偏鄉環境與教育資源投入的惡性循環使教學成效與都市落差很大的現象. “教育不平等是什麼?” is published by 高華成. 於 medium.com -
#34.能力与出身:高等教育入学机会分配的机制分析 - 社会学视野网
关于高等教育机会分配不平等问题,特别是社会阶层差异、城乡差异、区域差异等, ... 曼海姆等关于意识形态的研究成果引入课程研究,认为课程的变化是知识定义的变化, ... 於 sociologyol.ruc.edu.cn -
#35.中臺科技大學性別平等教育實施規定第一條本校為落實性別地位 ...
第二條性別地位實質平等及性別平等教育之定義. 一、性別地位實質平等:指任何人不分其生理性別、性傾向、性別特質或性. 別認同,應受到相同的對待;若有受到不平等對待 ... 於 secretary.ctust.edu.tw -
#36.【TFT】什麼是教育不平等?關於Teach For Taiwan 為台灣而教
我想持續關注TFT | https://bit.ly/3O0iwVm「在台灣,孩子的出身決定了他的未來」。隨著社會M型化日漸嚴重,孩子的社經地位與背景限制了他們的發展, ... 於 www.youtube.com -
#37.評介《日本的影子教育與社會不平等》
根據Bray與Lykins(2012)的定義,影子教育(shadow education)仿效著正. 規教育系統或是正規教育系統的投射,具有補充性、私有性及學科導向等特性。 於 bulletin.ed.ntnu.edu.tw -
#38.教育部將選性平委員民團呼籲:勿聘保守人士
教育部 第6屆性別平等教育委員會任期至今年(2015)12月底將屆滿,今天(11/17)立委尤美女 ... 有人不能認同「性別平等」等用詞,認為沒有明確定義。 於 www.civilmedia.tw -
#39.教育部性別平等教育人才資料庫審核及維護要點.pdf
二、本要點用詞定義如下:. (一)性別平等教育:指以教育方式教導尊重多元性別差異,消除性別. 歧視,促進性別地位之實質平等。 (二)性別平等意識:指個人認同性別平等 ... 於 gender-ssivs.cloud.ncnu.edu.tw -
#40.拾、性別平等教育
第2 條. 本法用詞定義如下:. 一、性別平等教育:指以教育方式消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 二、學校:指公私立各級學校。 三、性侵害:指性侵害犯罪防治法所稱 ... 於 www2.tku.edu.tw -
#41.非典型教育現場、文化傳承與法律體驗|徐書磊
繼去年在阿米斯音樂節時前往臺東,今年最後一場的司法你主場,也初次來到花蓮舉行,並與長期致力於改善教育不平等的為臺灣而教Teach For Taiwan合作,邀請到在花蓮地方 ... 於 plainlaw.me -
#42.臺灣的高等教育擴張與階級複製:混合效應維續的不平等
首先,「就讀高等教育的類型」透過問卷中「教育程度」及「大學就. 讀什麼學校」兩題來定義,區分成公立一般大學、公立技職大學、私立一般. 大學、私立技職大學、專科及未 ... 於 www.edubook.com.tw -
#43.社会不平等 - 维基百科
社會不平等,指的是一個社會中涉及如下情況時關係性的過程:某些群體的社會地位、社會階級和社交圈 ... 教育、醫療、優質住宅、交通、旅遊、移動、假期、其他社會商品和服務的機會。 於 zh.wikipedia.org -
#44.种族国家和教育不平等的暴力(再)生产,Sociology Compass
本文在关于教育不平等的社会学文献中定义并定位了种族国家的概念。目前,许多教育社会学文献未能与国家理论相结合,或者以理论不足的方式进行。 於 www.x-mol.com -
#45.性別平等教育法 - 全國法規資料庫
三、性侵害:指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 四、性騷擾:指符合下列情形之一,且未達性侵害之程度者:. (一)以明示或暗示之方式,從事不受歡迎且具有性意味 ... 於 law.moj.gov.tw -
#46.修正「教育部性別平等教育人才資料庫審核及維護要點」
2 二、本要點用詞定義如下: (一)性別平等教育:指以教育方式教導尊重多元性別差異,消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 (二)性別平等意識: ... 於 www.lawbank.com.tw -
#47.教育部性別平等教育季刊NO92「媽」的力為校苦力
性別平等教育季刊第91 期換上了全新的封面和排版,大家還喜歡嗎? ... 地論述以異性戀核心家庭為標準的家庭定義,如何限制同性伴侶家長的生養子女和親職實作。 於 www.taoyuanwdc.org -
#48.看臺灣性別平等教育之實踐從CEDAW 公約
《性別平等教育法實行細則》第8 條將性別平等意識定義為:「 個人認同性別平等. 之價值,瞭解性別不平等之現象及成因,並具有協助改善現况之意願」,實則具備了究. 於 lawdata.com.tw -
#49.108 年度臺中市「友善校園」學生事務與輔導工作「性別平等 ...
以教育部核定的性別平等教育中,「性教育」與「情感教育」課程 ... 定義及範. 疇,並宣. 導預防兒. 少性剝削. 1-2 教師設計活動獎勵機制:女生. 於 www.tc.edu.tw -
#50.族群与教育不平等——我国西部少数民族教育获得的一项实证研究
总体而言,虽然中国西部少数民族的教育获得仍显著落后于汉族,但其教育不平等更多地来自城乡和阶层之间的差异。 ... 用美国亚裔这样一个宽泛的定义基于以下几点原因。 於 html.rhhz.net -
#51.诺奖得主:在线教育一定程度上加剧了教育不平等 - 虎嗅
本文来自微信公众号:芥末堆看教育(ID:jiemoedu),作者:李梓毅,原文标题:《陈一丹对话诺奖得主:在线教育创造新机遇的同时,加剧教育不平等》, ... 於 www.huxiu.com -
#52.教育不平等与教育扩张、现代化之关系初探 - 科技社会计算科学
政治理想化, 其定义包含多种政治的、经济的标准, 而实. 际上混淆了我们理解中的对教育“不平等”与“歧视”之间. 的区别。因此, 许多社会科学家并不坚持这种观点。 於 socialbigdata.cn -
#53.【函文轉知】性別平等教育法所定性霸凌定義及構成要件
依據教育部107年9月21日臺教學(三)字第1070140014A號函。 性別平等教育法第2條第5款性霸凌定義為:「指透過語言、肢體或其他暴力,對於他人之性別特徵、性別特質、性 ... 於 gencom.site.nthu.edu.tw -
#54.世界不平等報告:平等的教育及薪資,能對抗下層所得不均嗎?
機會平等、擇人唯才的官方說法,和現實上教育機會的不平等,有著驚人落差。 ... 一所大學的跨世代流動性或許可以定義為:把入學率和成功率兩種因素合 ... 於 opinion.udn.com -
#55.有關性別平等教育法(以下簡稱性平法)所定性霸凌定義及構成 ...
依教育部107年09月21日臺教學(三)字第1070140014A號函轉高雄市政府教育局107年8月16日高市教特字第10735381900號函提問事項辦理。 查性平法第2條第4款所定性騷擾之定義 ... 於 genderequality.ypu.edu.tw -
#56.臺灣教育不均與所得差距之關係: 空間計量方法應用
在性別平等化的推動下,男性與女性的教育程度越來越接近,此解釋變數是. 由中華民國統計資訊網所計算,計算方法為男性人口對於女性人口的比例,. 即每百位女性所對應男性的 ... 於 cgjhsc.cgu.edu.tw -
#57.從階級觀點評析美國的社會不平等| 台灣新社會智庫全球資訊網
... 的健康資本、教育資本、社會資本等等,而這些不平等的差距逐年加深加廣,也成為政治上討論的核心焦點,本文將試著透過階級概念的定義、理論發展、 ... 於 nk210-201-138-33.cl.static.apol.com.tw -
#58.性別平等教育法 - 網站
本法用詞定義如下:. 一、性別平等教育:指以教育方式教導尊重多元性別差異,消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 二、學校:指公私立各級學校。 於 web.tn.edu.tw -
#59.教育公平- 教育百科| 教育雲線上字典
定義. 提供可以讓不同身分與背景的學生能夠充分發揮潛能的一種學習環境。 ... 我國現階段僅在國民教育階段符合入學機會平等的教育公平概念,在教育過程與結果的公平 ... 於 pedia.cloud.edu.tw -
#60.山地原住民族部落國民小學性別平等教育實施現況之研究 - ntcuir
生就的,女性在社會的表現形象也不是生物學界定的生理特徵、精神分析學定義 ... 重大議題,自此,性別平等教育成為國內學校教育的重要課題(教育部,2010b;. 於 ntcuir.ntcu.edu.tw -
#61.性別平等教育法分類名稱: 現行法規法規沿革
本法用詞定義如下:. 一、性別平等教育:指以教育方式消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 二、學校:指公私立各級學校。 三、性侵害:指性侵害犯罪防治法所稱性 ... 於 www.shigang.taichung.gov.tw -
#62.教育的不平等 - 知乎专栏
教育不平等 的背景. 在谈这个问题之前,我想先说一下以后(我相信不远了)会面临的社会阶级固化的问题。 於 zhuanlan.zhihu.com -
#63.103 年公務人員普通考試試題 - 公職王
入學、免學費、義務的」等特性,但說帖把十二年國教後三年階段明確定義為非強迫入學即 ... 通過教育和學習消除不平等是十分艱難的事情,那些需要學習的人常常是最. 於 www.public.tw -
#64.教育公平(国家对教育资源配置时的合理性规范) - 百度百科
起点上的公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响,均有开始其学习生涯的机会。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每 ... 於 baike.baidu.com -
#65.餐旅群領域( 餐飲服務技術科目) - 性別平等教育資源中心
教育部 國民及學前教育署高級中等學校性別平等教育資源中心 ... 性別平等教育法,取自全國法規資料庫 ... 複習「性騷擾」與「性霸凌」的定義並引導學生檢視學校. 於 gender.nhes.edu.tw -
#66.釐清健康不平等相關名詞- 呂宗學* 陳端容² 江東亮
由上述有關健康落差的定義可以看到,. 健康落差與健康不平等其實是指不同社會屬. 性(教育、所得、職業、種族、性別等)群體. 間的健康差異,會使用率差、率比或迴歸係. 於 tpl.ncl.edu.tw -
#67.教育公平 - MBA智库百科
公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機會”。“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。” 《中華人民共和國義務教育法》 ... 於 wiki.mbalib.com -
#68.高等教育机会不平等的影响因素:共时性与历时性分析 - 芥末堆
近年来,关于社会平等问题的讨论主要集中在机会平等上,根据对“机会平等”的主流学术定义,教育机会平等的概念可以解读为个人获得教育的机会与个人无法 ... 於 www.jiemodui.com -
#69.從教育機會均等觀點談台灣偏遠地區教育問題
陳奎熹(1996)將教育機會均等的定義界定為「每一個人均有相等的機會接受教育,且在教育的過程中,應在同等的條件下接受適性教育」。楊瑩(1994)則提出教育均等有兩概念:1.每 ... 於 www.nhu.edu.tw -
#70.性別平等教育法施行細則總說明
五、 性別平等教育相關領域及性別平等意識之定義。 ... 性傾向、性別特質或性別認同,其人性尊嚴之維護若受到不平等對待者,應積極提供協助,確保其地位之平等與尊嚴。 於 www.cute.edu.tw -
#71.SDG 10 減少不平等/從4 大議題,看推動社會改變的關鍵少數
歧視存在於人與人之間,造成弱勢者的經濟與社會上的機會不平等。 ... 10.3 強化性別平等及消除就業歧相關法令與宣導教育、建構完善性別暴力防治及兒少保護體系,提升 ... 於 www.seinsights.asia -
#72.经济不平等时代的校外教育参与
摘要: 在经济不平等、基础教育均衡化和“互联网+教育”并行发展的背景下,校外补习进入新 ... 每周至少与孩子一起吃一顿饭定义为密集型育儿(德普克和齐利博蒂,2019)。 於 hdsfdxjkb.xml-journal.net -
#73.认识并克服教育不公平问题| 联合国 - the United Nations
大流行病扩大了这些差异,主要原因在于远程教育技术存在另一层面的不平等。 教育不公平的方方面面. 全球有2.58亿人失学,占全球儿童、青少年和青年的17%。 於 www.un.org -
#74.教育機會均等的理念與省思
而教育機會均等(equality of educational opportunity)的理念,即是本於公平、 ... 存在的不平等,希望使學生皆擁有接受教育的同等權利,以達到「有教無類」的理想。 於 www.cyut.edu.tw -
#75.20151117【新聞稿】性別平等教育要前行下屆委員別再鬼打牆
這些公然對多元性別議題發表歧視性言論,其實已構成「性平法所定義之性霸凌行為者」[2]。「反同志教育、反性別平等」人士進入教育部性平會擔任委員, ... 於 hotline.org.tw -
#76.性別平等/ 歧視(含教學原則與真實案例)
聯合國婦女訓練中心將「性別平等」(gender equality)定義為女性和男性之間的 ... 似中性、無任何歧視,但在實際上卻產生歧視的效果,這是因為忽略既存的不平等狀況。 於 goodlife-edu.com -
#77.一些西方國家就學公平性得分較低--理論--人民網
總部設在巴黎的經濟發展與合作組織2月11日發布了一份教育報告, ... 他說,目前在一些西方國家,例如英國,教育資源分化、教育不平等已經成為一個大 ... 於 theory.people.com.cn -
#78.消弭臺灣健康不平等之行動策略
健康不平等現象是指在不同社會群體中,健康狀態出現非必要且可避免的差異,例如不同的社會經濟狀況、性別、年齡、職業、教育程度與收入和居住地區或不同族群,因健康 ... 於 www.hpa.gov.tw -
#79.平等權 - 教育部人權及轉型正義教育資源網-主題文章
一般來說,司法獨立的大法官具有最高的權威來決定如何定義『正當的不平等』。 如此說來,不平等不一定是違反平等內涵的,在某些情況下,法律有必要以 ... 於 hre.pro.edu.tw -
#80.無題
TFT校友計畫:兩年之後,TFT培養為教育平等長期奮鬥的新一代領袖,透過偏鄉教學 ... 本會設定之偏鄉學校定義,係參照教育部《偏遠地區學校分級及認定標準》(2018 年5 ... 於 sasw.mohw.gov.tw -
#81.资本主义、半吊子教育与社会不平等 - 爱思想
阿多诺写道,德国的教育概念定义是指在社会判断、政治意识、灵活性和行动能力等意义上的成熟[7],但在此方面,教育状态已经沦落为半吊子教育。 教育已经变 ... 於 m.aisixiang.com -
#82.美国教育不平等下的阶层固化和特权暴力 - 腾讯网
它与不平等的教育体制一起,是如何实现美国精英的再生产和自我复制的? ... 增加,优点的定义发生了改变,对智力的选拔变成了关注一个人的“个性”。 於 new.qq.com -
#83.數位落差,不只是硬體落差 看見疫情下的教育不平等 - 報導者
5月19日,台灣教育史上罕見地全面停課,COVID-19疫情在社區爆發得又快又急,全台學生改採線上學習。突如其來的「停課不停學」,讓老師的教學進度被打 ... 於 www.twreporter.org -
#84.性別平等教育-教學資源手冊 - 心理出版社
本手冊的主題包括:生理性別、性別認同、性別刻板印象、性傾向(性取向),以及性別平等╱歧視等。各章內容包括三大部分:第一部分主要是釐清概念定義,簡介目前的理論與 ... 於 www.psy.com.tw -
#85.93 年6 月23 日性別平等教育法立法理由
由於性侵害犯罪防治. 法已對性侵害為定義,為免歧異,. 故本法對性侵害之定義與該法相. 同;性騷擾定義中所謂不受歡迎且. 具有性意味之言語或行為,係指被. 害人所不喜歡而 ... 於 gender.nuk.edu.tw -
#86.教育機會差異在香港: 現狀與研究議題評述
素的同時,卻往往忽視了普及教育下不平等的現 ... 受限於社會條件,更甚者是社會不平等常削弱教育. 機會均等的達成。 ... 複的定義和方法論問題。例如「如何量度?」,. 於 www.hkier.cuhk.edu.hk -
#87.性別平等教育白皮書2.0
6 《性別平等教育法施行細則》第八條將「性別平等意識」定義為「個人認同性別平等之價. 值,瞭解性別不平等之現象及成因,並具有協助改善現況之意願」 ... 於 ws.moe.edu.tw -
#88.【外部資源如何「砌合」偏鄉教育?】尋人啓室工作 ... - 青年好政
地區學校是有定義的,是指因交通、文化、生活機能、數位環境、社會經濟或其他因素,致有 ... 【關鍵評論】翻轉偏鄉教育不平等,大學生被問「老師你們還會再回來嗎?」. 於 www.youthhub.tw -
#89.性別平等教育法 - 行政院農業委員會農田水利署花蓮管理處
本法用詞定義如下:. 一、性別平等教育:指以教育方式教導尊重多元性別差異,消除性別歧視,促進性別地位之實質平等。 二、學校:指公私立各級學校。 於 www.iahli.nat.gov.tw -
#90.靜宜大學性別平等教育實施要點
二、 性別地位實質平等及性別平等教育之定義:. (一)性別地位實質平等:指任何人不分其生理性別、性傾向、性別特質或性別認同,應. 受到相同的對待;若有受到不平等 ... 於 pugec.pu.edu.tw -
#91.台灣「教育不平等」的根源是什麼?他靠教育長期追蹤資料庫找 ...
理想上我們希望學校教育是一個平等化的過程,不同家庭背景的學生來到學校後,從不平等逐漸變成比較一致的。 理想上是如此,可是有時學校教育並不是這樣, ... 於 storystudio.tw -
#92.台灣教育不只有城鄉差距!從資料分析看見班級內的社會議題
我是學社會學的,其中一個領域是「社會階層」,也就是研究社會不平等。我們從文獻裡知道,影響一個人的職業地位,最重要就是「教育程度」。而影響教育程度最大的就是個人在 ... 於 pansci.asia -
#93.教育部性別平等全球資訊網
提供性別平等宣導影線上觀看,依影片性質分類為校園、媒體識讀、教育部宣導短片及家庭暴力防治等類別。 調查專業人才庫. 校園性侵害或性騷擾事件調查專業素養人才庫,提供 ... 於 www.gender.edu.tw -
#94.教育不平等与收入差距关系再检验 - 武大质量院
不平等 的定义,我们定义EIO = I(u) ,其中I为不平等指. 数。通过这种方式,再根据不同组别人群面临的环境. 差异,我们就能将总体教育不平等分解开来: ... 於 www.iqds.whu.edu.cn -
#95.平等
報告人:李日揚. 平等的定義 ... 西方因為在中世紀時就有極為不平等的封. 建制度,因此使人們開始注意到不平等的 ... 主張有教無類(所有人都能受到教育). 齊頭式平等. 於 gec.niu.edu.tw -
#96.教育是為了翻轉階級嗎?當我們還在討論「繁星計畫」是否有用
當然,越是落後的地方,例如撒哈拉以南、中東與西亞等地區,因教育資源無法雨露均霑,造成的不平等差距自然更加嚴重。如同財富,好的教育機會越趨集中在有 ... 於 crossing.cw.com.tw