創客教室的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

小學生STEAM廚房科學創客教室：5大主題 X 50款料理，成為廚房裡的小小科學家

為了解決創客教室的問題，作者MeganOliviaHal 這樣論述：

★★★STEAM跨領域學習創意製作指南★★★ 符合108課綱核心素養 科學X科技X工程X藝術X數學 做中玩，玩中學 培養創意思維、科學探索、邏輯思考 掌握關鍵能力，成為小小食品科學家！   　　◎好吃又好玩的廚房科學實驗，結合美味與科學的饗宴 　　科學在哪裡呢？是在實驗室裡，還是在學校的科學課本上？ 　　其實科學無所不在，在家裡就能動手做科學！ 　　好吃又好玩的廚房科學，從燃燒的起司玉米泡芙到自製太陽能電池， 　　用平易近人又有趣的方式探索科學、科技、工程、藝術和數學領域！ 　　自己動手料理，加上大人的一點點指引， 　　每場科學實驗都是最美味的一餐！   　　自製碳酸飲料→認識碳酸化，並了

解化學變化與物理變化的差異。 　　自製分子料理→認識晶球化，如何將食物的美味濃縮成球體。 　　棉花糖投石器→認識槓桿原理，好吃又好玩。   　　◎活用5種優勢，不僅幫助孩子探索科學，更能促進家人感情 　　1.「食」用性科學：收錄50個可以自己「嚐」試的廚房實驗。 　　2.符合108課綱：以STEAM跨領域學科分為5大章節，培養孩子核心素養。 　　3.難易度分級：每個實驗皆有難易度分級，可以自行挑選合適的料理。 　　4.新手老手都能讀：無論是第一次進廚房或已經有烹飪經驗，都適合讀這本書！ 　　5.創造家庭時光：全家人一起進廚房，分工合作並一起享用實驗成果，凝聚感情。   　　帶領孩子學習每道料理

背後真實的科學原理， 　　成為廚房裡的小小科學家！   本書特色   　　◇STEAM精神：結合跨領域、生活應用、解決問題與五感學習。 　　◇手作遊戲書：強調自己動手、完成遊戲，符合教育部108新課綱。 　　◇科學原理解說：解釋每個機器人的科學原理，讓學習更透徹。 　　◇強調實驗精神：培養實驗精神和孩子們找到並解決問題的能力。 名人推薦   　　王湘妤｜亞太STEM教育協會創會理事長 　　吳念祺｜每天都要一起玩STEAM x Play親子學習社群創辦人   　　【適讀年齡】 　　◆10~15歲，小學中高年級、國中適讀。

創客教室進入發燒排行的影片

以計畫行為理論探討購買葉黃素複方產品行為之研究-以基隆市國小教師為例

為了解決創客教室的問題，作者林思綺 這樣論述：

科技產品日新月異，各式各樣的科技產品為人類生活帶來了許多的便利及娛樂，但也因此引發了諸多危害身體健康的潛在危機，眼睛長期緊盯著螢幕，暴露在過多的藍光之下，造成視力度數的增加及眼球黃斑部病變與視網膜的傷害，因此，消費者會選擇購買保健食品來補充視力之保健，而視力保健食品中以「葉黃素」類為最多，因此，購買「葉黃素」複方產品來增加視力保健為消費者之首選。 基隆市近年來推動數位教學，基隆市國小教師無論是教學當中、教學前之備課，甚至是教師兼行政人員需長期緊盯著電腦螢幕，將可能導致其視力之危害，因此國小教師選購「葉黃素」複方產品作為視力保健之行為將值得深入探討。本研究將藉由Ajzen(198

5)提出之計畫行為理論(Theory of Planned Behavior, TPB)進行分析，並以基隆市為例，欲瞭解基隆市國小教師購買葉黃素複方產品之行為。 本研究調查238位基隆市國小教師，經由相關分析及線性結構模式分析(SEM)，研究主要結果摘要如下：(1)基隆市國小教師購買葉黃素複方產品的「態度」對購買意圖有正面且顯著之影響。(2)基隆市國小教師購買葉黃素複方產品的「主觀規範」對購買意圖有正面且顯著之影響。(3)基隆市國小教師購買葉黃素複方產品的「知覺行為控制」對購買意圖有正面且顯著之影響。(4)基隆市國小教師購買葉黃素複方產品的「購買意圖」對購買行為有正面且顯著之影響。

【玩‧做‧學STEAM創客教室】自己做機器人圖解實作書：5大類用途X20種機器人，從零開始成為機器人創客

為了解決創客教室的問題，作者BobKatovich 這樣論述：

學生學習mBot機器人之學習表現研究

為了解決創客教室的問題，作者謝政達 這樣論述：

目前國內在國中小的課程中，仍著重在應用軟體的教學，而應用軟體日新月異的改變，如學生仍專於學習特定的應用軟體，以後未必能實際操作應用於生活中。故近幾年新興的程式語言課程，除了將以往較困難的程式語言以圖形化的積木呈現，也讓教師在教學中，從學生內心複雜的思考歷程，培養、訓練其邏輯思考，進而從程式指令中，發現問題，提出解決的方案，將問題的解答，以實際操作的方式來呈現。 本研究旨在探討國小學童在接受機器人教學後的運算思維能力。本研究採準實驗研究法，以臺東縣某國小五年級一班學生為研究對象，透過引導式的班級教學，讓學生以個人方式編寫機器人程式設計，於課程進行中，檢視學生過關迷宮的程度，透過資料分析來

瞭解學生接受機器人課程後的運算思維能力，並透過問卷、發表瞭解學生於教學中是否習得迷宮的解決能力，並獲得良好的學習表現結果。結果發現：1.迷宮任務的難易度會影響引導式教學方法的學習表現及問題解決方法。2.Kirkpatrick的問卷結果，在第一層面中的教學方式及教材設計，均呈正向反應回饋。3.Kirkpatrick的問卷結果，在第二層面中的知識獲得及學習相關經驗，均呈正向反應回饋。