創客maker的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

創意工具箱：Maker Tools 首部曲

為了解決創客maker的問題，作者目川文化編輯小組 這樣論述：

10支工具影片介紹 10種DIY操作設計 Maker必備入門工具書！親子一起動手做！   　　美工刀、螺絲起子、尖嘴鉗、斜口鉗、鐵鎚……這是我們很常見到的工具，你知道如何正確使用嗎？為什麼拆開包裹時我們會選擇使用美工刀或剪刀，而不使用其他工具呢？　　   　　本書介紹10種小朋友在家就能找到的常見工具，詳細介紹他們的使用方式，並設計動手實作部分，讓孩子能了解工具如何使用，用合適的工具做適合的事情，達到事半功倍的效果！   　　除了介紹工具外，本書更結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的STEAM教育、跨學科教學方法，讓孩子們在數學邏輯基礎下，藉由動手建構工程與

藝術美學，來學習科學和技術的內涵。   本書特色 　　★ 教育部常務次長林騰蛟、新北市政府教育局局長張明文 專文推薦。 　　★ 國立師範大學教授洪榮昭 特別推薦。 　　★ 國立師範大學教授 張玉山、國立台北教育大學教授 何慧瑩 專業審閱。 　　帶領小孩認識家中常見的基本工具該如何使用，並從中獲得STEAM的基本知識！親子一起動動手，創造無限可能！   好評推薦   　　「我很期待透過書中仔細介紹每一樣工具的使用，能點燃更多莘莘學子心中的手作熱情，讓創意不只留在腦內，透過工具以及科學原理的活用，讓它們一步步化為具象。」──教育部常務次長 林騰蛟   　

　「這本書結合了STEAM的概念，對每項工具進行科學原理分析，引導讀者從『觀察』入門，『思考』原理，『動手』實作。」──新北市政府教育局局長 張明文

創客maker進入發燒排行的影片

磁力創客課程對學生創造力影響之研究

為了解決創客maker的問題，作者張慧媜 這樣論述：

摘要 因應十二年國教課綱的精神以及創客的潮流趨勢，本研究主要為探討國小教師在實施磁力創客課程對於國小三年級學生創造力的影響。 本研究採用準實驗研究法，以臺北市某國小三年級56位學生為研究對象，以三年A班為實驗組，三年B班為控制組，實驗組進行「磁力創客教學法」，控制組實施「傳統講述教學法」，教學實驗一共進行八節課共320分鐘，以Williams於2020年所編製之「威廉斯創造性思考活動」測驗為評量工具。 在教學實驗前後，依據量表所測得的結果，分別採用描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定等統計方法，進行資料的分

析與整理。茲將研究結果敘述如下:在實驗之後，實驗組學生的流暢力、開放性、獨創力、精密力及標題優於控制組的學生，但變通力無顯著差異；實驗之後，實驗組學生的開放性、獨創力和精密力有顯著提升，但流暢力、變通力、標題，無顯著提升。

【新裝版】3小時讀通基礎機械設計

為了解決創客maker的問題，作者門田和雄 這樣論述：

機械系、機械工程系、電機系 成為工程師的第一步！ 　　機械設計＝科學的思考＋組合元件的技術！ 　　如何利用物理原理， 　　結合電子、材料的知識， 　　設計出會動的機械？ 　　工程師必備能力！ 　　從機構、結構、材料、元件，到迴路的設計！ 　　簡單將機械分為會動的機構，以及不會動的結構。利用運動原理，綜合去思考材料強度與特性、機械的結構組成，認識各種元件的功能，並學習以電子迴路控制機械動作！ 　　融合力學、材料力學、數位電路，介紹各種機械零件與設計要點，最全面的機械設計入門書！解決機械製造的疑難雜症！ 　　國立台灣大學機械系副教授　劉霆　審訂  

新北市一所國中教務主任課程領導之研究－以一門彈性學習課程的發展歷程為例

為了解決創客maker的問題，作者劉展旭 這樣論述：

本專業實務報告目的旨在探討開心國中教務主任的課程領導與一門彈性學習課程之交互關係、影響因素與課程領導實務作為。本研究採用質性研究法，透過訪談校長、教務主任及彈性學習課程教師，蒐集第一手資料，輔以參與觀察及文件分析。經由文獻探討、參與觀察及蒐集學校彈性學習課程相關文件，進行分析討論及歸納整理，主要結論如下：壹、以「閱讀」為核心議題的彈性學習課程之教務主任課程領導，需依教育政策、師資及校內外資源，逐步修正觀念與做法。貳、教務主任課程領導具有多元角色，並為中間領導一部分。參、教務主任課程領導應採滾動式的修正政策，凝聚校內共識，務實的規劃彈性學習課程。