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亞洲大學 資訊工程學系碩士在職專班 朱學亭所指導 沈慧萍的 幼兒食農教育的行動學習策略之行動研究 （2020），提出xmind購買關鍵因素是什麼，來自於食農教育、行動學習、行動研究、電子書。

而第二篇論文中華大學 資訊管理學系碩士班 張文智所指導 林秀芳的 國小社會領域運用筆記學習策略之成效研究─以新北市某國小為例 （2014），提出因為有 心智圖、學習成效、社會網絡分析、社會領域、XMind的重點而找出了 xmind購買的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了xmind購買，大家也想知道這些：

幼兒食農教育的行動學習策略之行動研究

為了解決xmind購買的問題，作者沈慧萍 這樣論述：

本研究在探討幼兒園以行動學習融入食農教育發展在地化課程的應用與成效。本研究採行動研究的方式進行，研究對象為研究者服務之幼兒園的24位幼兒，中班生4位、大班生20位。研究時程為一學年，以食農教育為主題課程、行動學習為教學策略，最後以數位說故事電子書創作為食農教學成果。依據研究的目的與結果，研究者歸納出主要研究結論如下：壹、 從食農教育發展師生共學、共構、共創的在地化課程學習歷程。 一、 食農教育實作精神符合幼兒發展，將食農融入生活，經驗即是學習。 二、 看見幼兒個別差異，適時給予挑戰與鷹架，培養其解決問題的能力。 三、 幼兒以舊經驗說新故事創作繪本，將學習歷程以電子書方式呈

現。貳、 行動學習策略融入食農教育的成效。 一、 資訊融入教學更有效率及創意。 二、 提升幼兒多元的學習視野。 三、 促進親師交流與溝通。研究者就上述研究成果，提出針對幼兒食農教育的行動學習策略之建議，以供參考：壹、 幼兒大多是被動接受資訊，反映出行動學習在幼兒學習上的限制，建議可在學習區設立資訊區，提供平板或電腦讓幼兒使用。貳、 建議幼兒園教師充實資訊科技領域技能，嘗試在不同課程領域融入行動學習。

國小社會領域運用筆記學習策略之成效研究─以新北市某國小為例

為了解決xmind購買的問題，作者林秀芳 這樣論述：

本研究目的在探討國小學童運用心智圖融入社會領域之學習成效。學習成效包括：1.認知學習：心智圖學習「臺灣的地形與氣候」單元的學業成績。2.情意學習：學童進行心智圖學習時的人際關係發展。3.技能學習：繪製數位心智圖。研究方法採準實驗設計，立意取樣。研究對象為新北市中和區某國小五年級兩班學童。一班為實驗組，一班為控制組，實驗組採用心智圖筆記學習，控制組採用條列式筆記學習，實驗組和控制組接受四個月的一般教學法。研究工具包含前測試卷、後測試卷與延宕測驗試卷，心智圖評量表、問卷調查表、訪談紀錄。研究結果如下：一、後測的平均分數，心智圖筆記學習組高於條列式筆記學習組，經SPSS顯示兩組有顯著差

異。二、延宕測驗的平均分數，心智圖筆記學習組平均分數高於條列式筆記學習組，經SPSS 顯示兩組無顯著差異。三、實驗組的高分組學生，延宕測驗的平均分數高於後測的平均分數，經SPSS顯示有顯著 差異。四、社會網絡分析顯示心智圖融入社會領域的學習，能增進學童間的互動。五、分析學生作品，學生繪製數位心智圖的速度變快，學生能運用軟體(XMind)的更多功能。 最後，研究者提出建議供未來的研究者做參考。

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