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銘傳大學 應用日語學系碩士班 呂惠莉所指導 莊景佾的 日本茶道學習的持續與中斷要因分析—以大學茶道社學生的訪談為主— （2021），提出weblio英日關鍵因素是什麼，來自於日本茶道、持續與中斷、TEA、學習歷程、影響要因。

而第二篇論文文藻外語大學 翻譯系碩士班 廖詩文所指導 朱柔珊的 文化隱喻的影視字幕翻譯研究以《花甲男孩轉大人》日文版為例 （2021），提出因為有 文化隱喻、字幕翻譯、翻譯策略、中日翻譯、花甲男孩轉大人的重點而找出了 weblio英日的解答。

最後網站Weblio辞書: 英和辞典・和英辞典則補充：学問 · 法令名翻訳データ法令用語日英標準対訳辞書部局課名・官職名英訳辞典英和 ... 英語を入力すれば英和辞典で、日本語を入力すれば和英辞典で意味を検索できます。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了weblio英日，大家也想知道這些：

weblio英日進入發燒排行的影片

ヴィジョン 1 (MARVEL) ¥2,530-
http://ur2.link/BEyW

ヴィジョン 2 (MARVEL) ¥2,530-
http://ur2.link/YNMk


今回使用した動画資料
List of Eisner Award winners(アイズナー賞歴代部門別受賞作品) wiki
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Eisner_Award_winners#Best_Writer

ヴィジョン(マーベル・コミック)wiki
http://ur2.link/OZVd

映画『アベンジャーズ／エイジ・オブ・ウルトロン』予告編
https://www.youtube.com/watch?v=ofHE2J8pWOo

ツルゴア さん(アメコミの連載時期などの情報を参照させてもらいました)
http://michaelgoraku.blog22.fc2.com

Weblio 英語翻訳(英文の直訳をこちらで行いました。もっと良い翻訳サイトあれば教えていただけたらと思います)
https://translate.weblio.jp

その他諸々。


トム・キング脚本関連で投稿した動画

『ヒーローズ・イン・クライシス』(トム・キング脚本)を感想紹介動画
https://youtu.be/UazwEm07dM0

『バットマン：ルール・オブ・エンゲージメント』(トム・キング脚本)を感想紹介動画
https://youtu.be/YFMlDYZbR3I

『バットマン：アイ・アム・シリーズ』(トム・キング脚本)を感想紹介動画
https://youtu.be/vKwhy1B0-qA

『グレイソン』(トム・キング脚本)を感想紹介動画
https://youtu.be/pmfcRQ9Ra3g



オススメアメコミ紹介ブログ

『アメコミを読む』さんより
Behold The Visions!【Vision Vol. 1: Little Worse Than A Man】(ヴィジョン 1巻を原書で読まれてます。記事は2018年10月21日に投稿済み)
http://hayasakayomogi.blog.fc2.com/blog-entry-277.html

The Epic Conclusion【Vision Vol. 2: Little Better Than a Beast】(ヴィジョン 2巻を原書で読まれてます。記事は2018年10月22日に投稿済み)
http://hayasakayomogi.blog.fc2.com/blog-entry-278.html

こちらのブログは読み応えあります。田中がとりこぼした内容や田中じゃ気づかないことも色々詳しく語られているので今作に興味持たれた方は是非読んでみて下さい。


専用ツイッター作ってみました
https://twitter.com/asukaderaTV


マーベル史上に残る最高傑作の1つだと田中は思っております。
21世紀だから生まれた作品。そして内容とは裏腹にとても一体感を感じる作品でもあります。
本当に面白い！だけど複雑で伝わりにくい部分も確かに多い。
それをわからないなりに魅力や考え方を少しでも多くの方にお伝えできていれば幸いです。

#VISION #ヴィジョン #アメコミ

日本茶道學習的持續與中斷要因分析—以大學茶道社學生的訪談為主—

為了解決weblio英日的問題，作者莊景佾 這樣論述：

茶道文化是日本具代表性的文化象徵之一，而台灣的大學生認識日本茶道亦或實際學習茶道，一般以學校課程與社團為主。然而實際學習時，面對訓練嚴格的日本茶道禮儀，學生是否能夠適應其教學方式，以及畢業離開之後，學生是否能持續接觸與學習，是值得探討的課題。因此，本研究以4位銘傳大學茶道社學生為對象，藉由質性訪談，並利用「複數路徑等結果性研究法」（Trajectory Equifinality Approach∕複線径路．等至性アプローチ」，以下簡稱TEA）進行分析，釐清以下課題:（1）學生學習茶道文化時其動機是否有連續性變化（2）學習環境對學習茶道文化響之深淺（3）學生中斷茶道學習之後是否會再接觸茶道文化

研究結果顯示，學習茶道時，學習動機強度呈現變化趨勢。從受訪者學習茶道的階段可發現，「社會」、「個人」、「他人」和「教學環境」等要因，均可能影響學生中斷或繼續接觸茶道，而其中能否適應教學環境和方法，亦即「教學環境」要因更是持續學習的重要因素。而畢業後欲繼續學習，可能面臨到學費昂貴等社會要因及問題，想要持續學習相較困難。學生的學習歷程與動機變化因人而異，期望本研究結果可以提供些許個案，有助於了解學習茶道者的心路歷程，為茶道文化在台灣的發展帶來些許貢獻。

文化隱喻的影視字幕翻譯研究以《花甲男孩轉大人》日文版為例

為了解決weblio英日的問題，作者朱柔珊 這樣論述：

本論文以臺灣電視劇《花甲男孩轉大人》的日語字幕為研究題材，分析劇中文化隱喻的翻譯方法，進而探討譯者所採取的翻譯方法是否傳達出文化隱喻的隱含之意。文化隱喻具有濃厚的文化色彩，反映出一個民族的風俗習慣、情感表達以及思維模式，不同文化背景下的譯者有時難以理解隱喻文字組成背後所欲傳達的真正含意，特別是文字意義與隱喻意義之間的關聯來自歷史典故等具有特定文化背景的情況下，譯者往往難以找到相對應的隱喻詞彙，從而導致翻譯的困境。本研究首先整理《花甲男孩轉大人》劇中出現的文化隱喻詞彙，並針對其中的「咒罵語」、「俗諺語」、「成語」等三類型，進行文化隱喻的翻譯方法分析與探討。研究結果發現，不同的語言文化有時會利用

各自獨特的表達方式來說明同一種道理，而最理想的文化隱喻翻譯方法是利用譯語中的喻體取代源語中的喻體，既能完整保留隱喻特色，同時又能使譯文視聽者了解隱喻言外之意。

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