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銘傳大學 應用日語學系碩士班 林玉惠所指導 張庭豪的 「Kiru」的意義分析 (2011),提出weblio英和關鍵因素是什麼,來自於字典調查、多義動詞、連語調查、意義分析、意義素。

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「Kiru」的意義分析

為了解決weblio英和的問題,作者張庭豪 這樣論述:

  至今的多義語研究中,以闡明語本身意義為主之論文佔大多數;但論及如何應用研究結果至多義語教育上之論文卻非常稀少。多義動詞的教育・學習難點中,除了語義眾多、語義曖昧,也有母語影響之因素。此外,對譯字典、國語字典中,多義語的語義編輯也有問題。因此,如同吳(2008)所提及──至今的多義語教育方法致使言語學習者的記憶負擔倍增。  因此,本稿以日中兩言語中使用同漢字的初級日語動詞作為研究對象,進行字典調查、連語調查、意義分析。藉此闡明多義動詞「kiru」所呈現的語義全體及各個意義素所展現的意義特徵和其使用頻率,並探究多義動詞的教育・學習方法為研究目的,以減輕多義動詞的複雜性、其教育和學習的困難度及

日語學習者的記憶負擔。  本稿的研究結果如下述。以意義素消除了看似龐大的多義性,成功統整並有效減少了「kiru」所展現的語義;及闡明了各個意義素在多義動詞「kiru」中,其意義上的優劣位置、使用頻率、共起名詞的性質・特徵;最後,藉由概念圖示說明了意義素的生成・派生、典型特徵和意義特徵及各意義素間的意義關連和其用法擴張,並闡明了「kiru」的多義構造。更進一步,活用研究結果,以多義動詞「kiru」為例,提出了多義語教育・學習的方法。以上所述之研究結果為本稿的成果。