鍵盤打字練習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

《小學生學速成倉頡》(增訂第五版)

為了解決鍵盤打字練習的問題，作者王曉影 這樣論述：

　　本書為《小學生學倉頡速成》的全新增訂第五版，新增基本Microsoft Word應用及美化文件教學。全書採用雙色設計，更方便學生練習和使用。 　　對於我們的下一代來說，不會用電腦打字將和我們不會用筆寫字一樣的不方便。 　　因此，教統局已在多年前將中文輸入法列為小學生要掌握的資訊科技學習目標之一。 (教育局鼓勵中小學學校實行「電腦認知單元課程」，分為八大單元，其中再細分為三個學習階段。其中第一階段要求學生運用軟件繪圖及使用手寫識別裝置，輸入中文字；而第二階段單元五電腦認知課程則希望強化學生的文字處理能力。學生需要認識不同中文輸入法，並能透過鍵盤輸入中文字。) 　　各

位家長如要孩子學習快人一步，就應盡早教他們學會中文輸入法！ 　　本書由練習打字開始，教導小學生學會兩種本港最普及的中文輸入法：速成及倉頡 　　全書分為4星期教程，配合30多篇練習和小測考，每天練習約1小時，幫助小學生學會和熟習速成或倉頡輸入法 　　雙色設計，方便學生練習和使用 　　另附「香港小學生倉頡小字典」方便學生查閱  

鍵盤打字練習進入發燒排行的影片

我們與書寫的距離：探索新舊書寫媒介科技的身體感

為了解決鍵盤打字練習的問題，作者林熙堯 這樣論述：

　　書寫是現代人主要溝通方式之一。長久以來，主流傳播媒介研究向來視書寫為文本內容，鮮少關注書寫科技物與使用者的緊密關係。此外，書寫科技物也普遍遭視作純粹工具，忽視書寫科技物與人類身體感知在書寫時的連動關係。　　循此動機，本研究前半部分回顧書寫的原始定義，發現相關文獻多以工具觀點判定書寫科技之優劣，陷入科技與社會的分立觀點，並且忽略書寫過程與不同情境之間的緊密關係。是故，本研究引介美國科技哲學家Don Ihde的後現象學（postphenomenology）與國內人類學者余舜德等人提出的身體感理論，嘗試打造一個後現象學的身體感研究取徑。透過此觀點，探究書寫的身體感如何浮現於身心處於特定情境、周

遭環境之中與不同書寫媒介科技物的互動過程。後半部分則根據該理論框架，採用自我民族誌書寫描述、反思研究者日常生活經驗裡身處三種書寫情境之中的身體感變化。　　經由分析，本研究主張人的身心與新舊書寫媒介科技處於不同情境的交互關係具有歷時共同演化之特性。而身體感是身體技術、多重物質條件處於特定情境與周遭環境之中共同交互作用的結晶。它是時時處於轉變且瞬間難以捕捉、一旦聚焦才趨於穩定的感知流動。換言之，身體感、身體技術與書寫媒介科技具備的物質條件也有共變關係。此立論凸顯人與不同科技物之間存在更為深邃且持續浮動的權力關係，即人創造物，物不只影響人，而是進一步促使人之生成。

小學生學速成倉頡：練習與教程(全新修訂版)

為了解決鍵盤打字練習的問題，作者王曉影 這樣論述：

　　本書為《小學生學倉頡速成》的全新修訂版，採用雙色設計，更方便學生練習和使用。 　　對於我們的下一代來說，不會用電腦打字將和我們不會用筆寫字一樣的不方便。因此，教統局已在多年前將中文輸入法列為小學生要掌握的資訊科技學習目標之一。 　　(教育局鼓勵中小學學校實行「電腦認知單元課程」，分為八大單元，其中再細分為三個學習階段。其中第一階段要求學生運用軟件繪圖及使用手寫識別裝置，輸入中文字；而第二階段單元五電腦認知課程則希望強化學生的文字處理能力。學生需要認識不同中文輸入法，並能透過鍵盤輸入中文字。) 　　各位家長如要孩子學習快人一步，就應盡早教他們學會中文輸入法！ 本書

特色 　　●本書由練習打字開始，教導小學生學會兩種本港最普及的中文輸入法(速成及倉頡)。 　　●全書分為４星期教程，配合30多篇練習和小測考，每天練習約1小時，幫助小學生學會和熟習速成或倉頡輸入法。 　　●雙色設計，方便學生練習和使用。 　　●另附《香港小學生頡倉小字典》方便學生查閱。  

《疊加的合奏》：懸置中的聲音記憶

為了解決鍵盤打字練習的問題，作者賴及寧 這樣論述：

《疊加的合奏》：懸置中的聲音記憶，以杜勒（Albrecht Dürer）《醫生之夢》和老彼得•布勒哲爾（Pieter Bruegel the Elder）《盲人的寓言》兩幅繪畫作品開始，試圖打開對於聽覺感知與身體意識間的多重關係與想像。文中第一章「緒論」由傾聽的身體姿態“側耳”（the Inclined Ear）、和因為非自主性的意外而進入停擺的“懸置中”狀態（suspension）兩節出發，聽覺為一完整無縫隙的沈浸式感知經驗，耳的世界比起其他感知擁抱更廣，它毫不停歇，就算是意識停擺的狀態也無法逃脫聽覺的監視。第二章「自動性—重心的滑移」為此書寫的核心，第一節“內與外”，描述了《盲人的寓言》

中身體重心滑移的痕跡、幼年跌跤時身體的自動連續反應、與身體內發生的心跳癲癇記憶，這些事件探討了身體內與外的節奏運動與其自動性。第二節“遊戲與測量工具”，透過竹蟬、天平、節拍器三個物件中的運動—重心滑移為例，舉出「冒險」、「衡量」與「遊戲」的緊密關係。第三章「另一種刻度（音樂訓練的再次回返）」，主要關於過去音樂訓練記憶之事件，以鍵盤聲音聯想語言符號、節奏與無聲練習重新認識時間刻度等，分別帶出聲音與時間之間的多重關係。第四章是關於裝置新作《疊加的合奏》，以德勒茲與瓜達西提出地理學與音樂延展的疊韻（refrain）概念開始，提出空間圖學中爆炸圖所呈現的縫隙與序列關係，接著進入新作中，五台節拍器不斷以

切線整齊劃一往復地描繪，疊合後所展現近乎碎拍、亂數、複雜的聲音，卻為一種更貼近真實複雜空間中的聲音測量，以及涵括記憶（前後時序）在內的聆聽狀態。