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簽署注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦LukePearson寫的 希爾達歷險記：看不見的小精靈 和AndrewJoyner的 我的主張勇敢說!：(隨書加贈「勇敢發聲」標語書衣海報)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站簽署注音 - 軟體兄弟也說明：簽署注音,拼音: qian shu 注音:ㄑㄧㄢㄕㄨˇ. 權威釋義. 英語. 兩岸用語. 專業. 國語. 拼音: qian shu. 注音: ㄑㄧㄢㄕㄨˇ. to sign; to affix; to subscribe.
這兩本書分別來自銀河文化 和小宇宙文化所出版 。
國立臺北教育大學 課程與教學研究所 蔡欣玶所指導 鄧如君的 新北市國小教師注音符號補救教學資源利用之調查研究 （2016），提出簽署注音關鍵因素是什麼，來自於注音符號、補救教學、教學資源。
而第二篇論文中華大學 科技管理學系 陳棟樑所指導 彭琬婷的 運用交互教學法進行國語補救教學之行動研究 （2015），提出因為有 閱讀理解能力、交互教學法、補救教學、行動研究的重點而找出了 簽署注音的解答。
最後網站簽簡體字查詢，簽的意思、部首則補充：提供【簽】字意思解釋，部首，筆畫，注音讀音及簡體字查詢。
希爾達歷險記：看不見的小精靈
為了解決簽署注音 的問題，作者LukePearson 這樣論述：
風靡歐美的超人氣冒險故事 Netflix熱播動畫 ― Hilda(藍髮女孩進城記) 英國知名漫畫家路克‧皮爾森原創故事 希爾達有著藍色的頭髮，個性開朗，充滿活力，喜歡素描外，也喜歡冒險，和媽媽住在荒野裡。她還有一隻叫小樹枝的重要夥伴，總是和她一起在荒野裡到處冒險。 在山野間，希爾達會碰到許多神奇的生物， 希爾達到靴子山寫生時，遇到傳說中的山怪，經歷一場驚險的逃命過程後，她選擇幫助山怪…… 希爾達在家中遇到隱形精靈的攻擊，他們要求希爾達與媽媽必須搬離原本的住所，其中一位名叫艾福的精靈和希爾達簽署了一份文件…… 午夜時，希爾達從家中窗戶往外看到午夜巨人，但一轉眼午夜
巨人就消失在黑夜中，原來午夜巨人是在找尋…… 【希爾達歷險記―閱讀點】 培養獨立思考、判斷資訊的正確性 面對「可怕」的山怪，她選擇不隨意相信以訛傳訛的傳說，憑藉獨立思考、仔細判斷及觀察，打破山怪是可怕生物的偏見與傳言。 冷靜協調創造雙贏、設身處地為他人著想 面臨精靈們驅逐她和媽媽必須搬離荒野時，她能坦然面對眼前棘手的搬遷問題，冷靜思考如何創造彼此雙贏的局面，而非以暴制暴。 精靈們眼中的希爾達，如同希爾達眼中的巨人。當希爾達願意設身處地換位思考，便能理解他人的訴求。 努力不懈、互助合作 希爾達和朋友分工合作完成展覽，設定主題到蒐集、取得展覽品，面對困難，也
不斷的嘗試、堅持到最後。 適應新的環境、克服內心的恐懼 當希爾達從荒野搬到生活步調快的特洛爾堡時，認識新朋友享受嶄新的生活，發現各有優缺點後，讓自己具備強大的適應能力。 好友被惡夢少女欺負，希爾達不畏困難、挺身而出。希爾達不會騎腳踏車，當她下定決心學習騎車，儘管過程中不斷失敗，她依然鼓起勇氣克服心魔 ※有注音 ※適讀年齡：6歲以上 同名動畫（藍髮女孩進城記Hilda）榮獲眾多國際獎項 《2019年英國電影和電視藝術學院最佳兒童動畫獎》 《2019年安妮獎最佳電視動畫(兒童)、最佳電視動畫角色、最佳電視動畫劇本》 《2020年Kidscreen Awar
ds 最佳動畫獎》 《2019年日間艾美獎最佳兒童動畫片、最佳動畫劇本、最佳動畫導演(入圍)》 《2019年美國廣播電視文化成就獎(皮博迪獎)最佳兒少節目(入圍)》 《2021年德國國家設計獎(入圍)》 各界專家誠摯推薦 林怡辰│資深國小教師、閱讀推廣人 小妹媽媽許伯琴│親子共讀頻道「我們家的睡前故事」 張美蘭(小熊媽)│親職/繪本作家 粉紅豬 鍾欣凌│金鐘影后 戴逸群│亡牌教師 (按姓氏筆畫排列)
新北市國小教師注音符號補救教學資源利用之調查研究
為了解決簽署注音 的問題，作者鄧如君 這樣論述：
本研究旨在了解新北市公立國民小學低年級教師運用注音符號補救教學資源之現況，並探討背景變項在各項調查問題上之差異情形。研究對象為新北市公立小學低年級語文領域級任教師，以調查問卷為主要研究工具，依學校規模進行分層叢集立意抽樣。研究資料分析應用平均數、標準差、獨立樣本t考驗(t-test)、單因子變異數分析、LSD事後比較、以及Pearson 積差相關性分析。本研究結果如下：一、關於注音符號補救教學資源現況變項部分，應用考量因素整體得分達到中高程度水準，其中，教 師在使用注音符號補救教學資源前，考量因素中得分最高的是跟課程進行相關的「課程準備向 度」。二、應用注音符號補救教學資源的使
用頻率、需求程度、熟練程度，和現況可利用資源之滿意程度僅 達中等以上的程度水準。三、應用注音符號教學資源考量的課程準備向度會因擔任低年級國語領域教學年資不同而有顯著差 異；資源影響向度會因任教年級不同而有顯著差異；師生考量向度會因最高學歷而有顯著差異； 熟練程度會因任教年級的不同而有顯著差異。四、使用不同的注音符號補救教學資源類型時，教師在使用頻率、熟練程度與滿意程度，均與需求程 度呈現中度正相關。
我的主張勇敢說!：(隨書加贈「勇敢發聲」標語書衣海報)
為了解決簽署注音 的問題，作者AndrewJoyner 這樣論述：
◆本書入選【第44次中小學讀物選介】(圖畫書類)◆ 本書榮獲「111 年度台北深耕閱讀『兒童閱讀優良媒材』 推薦」殊榮！ ★隨書加贈「勇敢發聲」標語書衣海報(75×26cm) ★紐約時報暢銷Top1插畫家安德魯．喬尼爾激勵人心之作 ★公民素養繪本《傳送愛的粉紅帽》系列書作者 故事講述了一個有能力的女孩出現、傾聽並最終發聲，以激勵她的社區居民對氣候變化採取行動。參加氣候遊行後，大家做出努力，並盡自己的力量來幫助地球，例如：堆肥箱、舉辦換衣活動等！這是一本令人振奮的繪本，任何改變都不會太小，也不會因為年齡受限，而無法做出改變。 安德魯‧喬尼爾透過簡單的文字和生動的插圖，
及時為兒童講述了關於行動主義、社區共識和 保持信念的故事。 【編輯小語】 看到新聞出現森林大火、動物流離失所，或是颱風過境、無家可歸的居民，你的第一個念頭是什麼？當你看到因為氣候暖化造成北極融冰，又餓又瘦的北極熊活動範圍越來越小……我們可以做什麼呢？關心環保，除了用文字或影片為地球發聲之外，我們還可以善用平台做平和的提案，例如：行政院「公共政策網路參與平台」（JOIN平台） ，展現公民的力量。 在本書中，我們會發現堅持自己的信念可以從一個步驟開始。邁向未來，從每個人開始！一步一步拯救我們的未來！就像減碳廣告的小企鵝，把家中不用的電器插頭拔掉，一個小小的舉動，就能讓地球永續長存。
適讀年齡：3~6歲以上親子共讀，7歲以上自己讀，附注音。 本書特色 掃一下書腰QR code，就可以看到李貞慧老師真人導讀影片！ 書衣變身可重複使用的標語海報，陪您與孩子一起「勇敢發聲」！ 書末精彩拉頁設計，呈現各國環保小鬥士真實事蹟，例如：號召全球7百萬名青少年罷課，迫使大人採取行動，防止氣候持續暖化的瑞典少女葛莉塔（Greta Thunberg）等。 六大領域分類：社會、情緒 六大素養分類：關懷合作、表達溝通 閱讀啟發：環境保護‧世界公民 國內享譽推薦 閱讀達人推薦 宋怡慧 (作家‧新北市立丹鳳高中圖書館主任) 詹嘉芸 (高中國文
教師‧雙寶媽) 蔡思怡 (109全國閱讀推手‧臉書粉專我的思房筆記主持人) 葉嘉青 (臺灣師範大學講師暨臺灣閱讀協會常務理事) (以上依姓名筆畫排序) 國外精彩推薦 「本書可以改變生活，也許可以改變世界。」──〈學校圖書館雜誌〉，星級評論 「其他年輕的氣候變化活動家的總結總結了本書。令人振奮！」——〈書單雜誌〉 「12本關於氣候和環境的好書」文◎Michael Svoboda，博士(2020.12.6)〈生態觀察每日通訊〉 「兒童書籍和活動：公民和我們的政府」6到9歲選書，「從一本書開始」網站。 兒童讀物專欄，「8本關於孩子日常行動主義的圖畫書」文
◎詹妮弗·克勞斯(2020.09.20)〈紐約時報〉
運用交互教學法進行國語補救教學之行動研究
為了解決簽署注音 的問題，作者彭琬婷 這樣論述：
本研究的目的在探討運用交互教學法進行國小五年級國語補救教學，是否能增進國語低成就的學生，國語閱讀理解能力提升，進而幫助學生因閱讀理解能力提高使其他學科成績進步。本研究以研究者任教學年，五年級需補救教學的六位學生為研究對象，採用質性研究的行動研究法，進行為期十五週，每星期四放學後補救教學時間，每週兩節課，共計三十節課的交互教學法進行國語補救教學。研究者透過教學日誌、觀察記錄、學生訪談、教學省思等資料，以質性研究的方式進行分析，探究運用交互教學法進行國小五年級國語補救教學的成效，茲將研究結果歸納為以下結論：1.實施交互教學對國語低成就的學生國語程度有明顯提升。2.實施交互教學能增進國語低成就的學
生的閱讀理解能力。3.實施交互教學法提升了國語低成就學生的閱讀理解能力，也提高了對其他學科的成績。4.提升了學生國語閱讀理解能力，使低成就的學生開始喜歡閱讀。5.在這四項「預測」、「提問」、「澄清疑惑」、「摘要」閱讀理解策略中，多數學生認為「預測」、「提問」較為容易，而「摘要」運用起來較困難，「澄清疑惑」是使用最多的策略。