打字練習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

快速學會 倉頡輸入法

為了解決打字練習的問題，作者數位內容工作室 這樣論述：

由淺入深詳細講解 深度瞭解融會貫通 　　倉頡輸入法在所有中文電腦系統中都可以使用，換句話說，它是一種跨平台的中文輸入法。另外，倉頡輸入法已經內建於Windows作業系統中，因此使用者根本不需再花錢額外購買。倉頡輸入法可說是目前最方便好用的中文輸入法，打字速度快、取碼原則性佳、到處都可通行，而且完全免費使用，的確是現今中文輸入法的不二之選。 　　√ 活潑生動的版面編排，讓您閱讀起來不會覺得枯燥乏味，藉以提高學習倉頡輸入法的興趣。 　　√ 編排方式由淺入深，依據倉頡取碼的理解順序來解說，讓您能夠快速學會倉頡輸入法。 　　√ 以圖解方式來解說倉頡取碼規則，保證初學者一看就懂，讓中文取碼過程更

容易明瞭。 　　√ 「倉頡取碼字典圖解速查」－以中文筆劃順序編排，只要算出筆劃就可以依此查詢到中文字的倉頡取碼。 　　√ 「注音、漢語拼音索引」－以注音、漢語拼音作為索引對照，非常適合熟悉注音或漢語拼音的使用者查詢。  

打字練習進入發燒排行的影片

利用數位遊戲系統學習日語助詞之成效

為了解決打字練習的問題，作者林佳萱 這樣論述：

隨著科技的蓬勃發展，將語言教學、學習與科技結合的模式變得越來越盛行，藉由數位學習教材的優勢，不但可以提供比紙本教科書更有趣的學習環境，也可以使學習者能夠有更好的學習成效。既有的研究在數位學習教材應用於日語方面，大多為針對五十音、初階文法及日常生活用語等，鮮少有應用於助詞上的相關文獻資料，因此本研究將以日語助詞作為學習的教材，並且納入和中央大學網路學習科技研究所共同設計的「電腦數位遊戲結合日語助詞」數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」當中。日語助詞對於以華語為母語（本研究後文所稱之「華語」均為「國語、中文」）的初學者而言是艱難的學習項目，雖然有的日語助詞用法和華語的意思是有相互對應，例如：から

（從）、まで（到）、へ（往）、と（和）、より（比、從），但是仍然有一些日語助詞用法無法和華語對應到，例如：表示主題或主語的は、が，還有另一部分的日語助詞可以對應到多種的華語意思，例如：を（把、移動、離開、穿越）、に（在某時間、進入、存在、對象、目的）、で（在某地點、用、因為），學習者可能無法了解某些日語助詞的區別，也可能因為對應到的華語意思太多而無法分辨正確，所以容易產生日語助詞的理解困難與誤用等情形。為了克服此困難，在過去的研究中，學者提出各式各樣的教學法解決助詞的學習難題，經過整理後可以發現教學法主要還是以傳統紙本教學模式為居多，故本研究採用數位遊戲式學習系統之方式，並且將針對も（類比／全

盤否定）、から・まで／に（時間範圍／時間點）、で／に（動作立著點／存在狀態）、に／から（主詞動作的對象／來源、出處的對象）、は／が（提示所在句之主題／提示存在句之主語）作為探討的助詞項目。本研究旨在探討日語初級學習者使用電腦數位遊戲作為語言學習之輔助工具，希望能夠幫助學習者排除助詞的學習障礙，並且降低使用日語助詞的誤用率，同時想要探討將助詞的學習教材導入電腦當中，是否真的能夠使學習者產生學習興趣以及提升學習效果，故採用成對樣本t檢定（Paired sample t-test）進行分析，以探討學習者在使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效前測以及後測分數是否有差異。在數位遊戲式學習的部分將採用

獨立樣本t檢定（Independent sample t-test）進行分析，將探討不同獎懲機制的兩種組別（獎懲皆有、僅有獎勵）其對於使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效有無顯著差異，以及兩組之間對於數位遊戲學習系統作為輔助學習的科技接受程度是否有顯著差異。本研究的參與者以日語初學者為對象，並且依照不同的獎懲機制分成兩組，此研究採用教師實體授課為主，數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」為輔的方式進行，參與者皆需參加前測與後測，以分析學習者的日語助詞學習成效。研究結果顯示：(1)透過日語助詞之學習成效測驗分析，整體學習者在學習成效方面有大幅度地提升，因此使用數位遊戲式學習系統輔助學習有助於學

習者對於日語助詞概念的理解。(2)不同的獎懲機制組別對於學習者在助詞學習成效方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。(3)透過科技接受模式量表分析，不同的獎懲機制組別對於科技接受程度方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。本研究將有助於日語助詞之教學與學習方面，藉由數位遊戲的方式學習不但能夠幫助學習者增進助詞之學習成效，也能夠激發學習者之學習興趣，從遊戲中不斷地反覆練習，加深對於助詞的記憶與熟練程度，而達到提升學習成效之目的。此外，本研究也提出運用數位科技學習日語助詞研究進一步發展之建議

。

《小學生學速成倉頡》(增訂第五版)

為了解決打字練習的問題，作者王曉影 這樣論述：

　　本書為《小學生學倉頡速成》的全新增訂第五版，新增基本Microsoft Word應用及美化文件教學。全書採用雙色設計，更方便學生練習和使用。 　　對於我們的下一代來說，不會用電腦打字將和我們不會用筆寫字一樣的不方便。 　　因此，教統局已在多年前將中文輸入法列為小學生要掌握的資訊科技學習目標之一。 (教育局鼓勵中小學學校實行「電腦認知單元課程」，分為八大單元，其中再細分為三個學習階段。其中第一階段要求學生運用軟件繪圖及使用手寫識別裝置，輸入中文字；而第二階段單元五電腦認知課程則希望強化學生的文字處理能力。學生需要認識不同中文輸入法，並能透過鍵盤輸入中文字。) 　　各

位家長如要孩子學習快人一步，就應盡早教他們學會中文輸入法！ 　　本書由練習打字開始，教導小學生學會兩種本港最普及的中文輸入法：速成及倉頡 　　全書分為4星期教程，配合30多篇練習和小測考，每天練習約1小時，幫助小學生學會和熟習速成或倉頡輸入法 　　雙色設計，方便學生練習和使用 　　另附「香港小學生倉頡小字典」方便學生查閱  

研發輔助國小先天盲視障生學習中文識字與輸入法之線上學習系統

為了解決打字練習的問題，作者黃勤偉 這樣論述：

國內先天盲視障生因先天喪失了人體最重要視覺感官功能，難以提筆在紙上進行書寫，故在現今電腦普及的時代，視障生在學習中文的聽、說、讀、寫之中，所謂「寫」即是指在電腦上打字輸入的能力。然而視力上缺陷造成其在中文認知上之偏誤，連帶反應在電腦輸入時錯別字偏多的問題，此嚴重影響視障生往後的學習發展，探究其原因除了未能建立正確之中文識字觀念之外，以及無法使用合宜的輸入法正確書寫。此外，在現今資訊化的時代，線上學習已逐漸成為一般人普遍的學習模式，然而視障者雖有螢幕報讀軟體的輔助，但由於網頁設計欠缺無障礙的考量，導致視障者無法與社會大眾一樣享有平等線上學習的機會。為解決前述之問題，本研究經過歷時兩年共四個階段

的研究。第一階段，本研究透過中文輸入法滿意度問卷調查和中文輸入法正確率測試後發現，嘸蝦米輸入法是較適合視障者學習和使用的輸入法；第二階段，本研究再根據第一階段之研究結果進行嘸蝦米輸入法的教學設計，並對一位國小二年級之先天盲視障生進行長期現場實驗教學，研究結果發現，視障生之學習雖有初步的成效，但因時間和空間等多重限制，對學生、家長和教師而言皆是很大的負擔；第三階段，為解決前一階段之研究限制並提高學習成效，本研究參考WCAG2.0無障礙網頁開發規範及視障者之需求訪談，研發一套無障礙線上學習系統，名稱為「VIP視障數位學習平台」，進一步將嘸蝦米輸入法教學內容導入至線上學習，待研發完成後進行無障礙檢測

軟體的檢驗以及多位視障者的實測評估；第四階段，為進一步探討本系統之可行性，本研究以一位國小五年級之先天盲視障生及其家長為研究對象，透過本系統進行五週之線上學習，期間透過觀察、訪談與系統歷程紀錄等方式蒐集研究資料，最後分別自視障生、家長和視障教師三個面向進行分析討論。研究結果顯示：(1)視障生透過本系統學習，對中文識字與輸入之技能已建立良好的學習成效，雖然在學習初期遇到一些瓶頸且對家長依賴性高，但到了學習後期已逐漸能夠獨立自主學習。(2)家長在學習初期需花較大的心力建構對視障生的學習支持，但當視障生已具備足夠的自我學習能力後，負擔開始逐漸降低，家長從初期的教學者逐漸轉變為在旁監督的角色。(3)視

障教師對於本系統高度肯定，並認為本系統的出現，將使自己從教學者的角色轉變為系統的搭配者。