過去完成式句型的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

理科男的英文必修課(1MP3)

為了解決過去完成式句型的問題，作者Leonard Huang 這樣論述：

本書特色 　　學英文就是要找對門路、用對方法，《理科男的英文必修課》，教你用「已經會的專業」學好「原本不會的英文」！ 　　就算你不是理科男，學習是無止境的，《理科男的英文必修課》，讓你只要讀完這本書，就能學好英文，也能暸解理科男在學的英文！ 　　如果你是，正在念書的「理科男」，為原文書煩腦的「理科男」，剛出社會正在找工作的「理科男」，在工作中需要用到英文的「理科男」，因工作常常需要出差的「理科男」，常看一堆使用說明或是操作手冊的「理科男」。 　　如果你是，和「理科男」完全搭不上關係的人，只要你覺得你的英文不夠好，或是你想要瞭解更專業的英文，你都需要我們專為「理科男」設計的這本《理科男的英文必修

課》。 　　《理科男的英文必修課》，用理科男常用的「專有名詞」拉近理科男與英文的距離。 　　《理科男的英文必修課》不只是專為「理科男」設計的英文學習書　　本書用「理科男」最瞭解的內容，學會最常用的用語！　　本書用「理科男」最熟悉的句子，說出最生活的對話！　　就算你不是「理科男」，　　你也可以學會理科男常用的英文。　　「理科男」會的單字其實都很難！　　所以學會理科男常用的英文，你的英文自然就進步了！ 　　Zero is a real number.（零是實數。）　　＝＞ I am John Smith.（我是約翰．史密斯） 　　Acoustics is a branch of physics.　

　（聲學是物理學的一個分支。）　　＝＞ Mr. Lin is a math teacher.（林先生是名數學老師。） 　　Is the boiling point of water always 100 degrees centigrade？　　（水的沸點總是100攝氏度嗎？）　　＝＞ Is the restaurant always crowded？（這間餐廳總是這麼多人嗎？） 　　只要用理科男熟悉的單字和用語，轉換成生活用的英文用語和會話，理科男的英文能力也能突飛猛進！ 　　每天進步一點點！　　每天1小時，連續28天，英文能力馬上大躍進！　　學英文要熟記公式、找對門路、用對方法。　　1、完

全針對理科男設計！　　學英文就跟計算題目、做實驗、跑程式一樣，一步錯就步步錯。　　只要熟記公式、找對門路、用對方法，你的英文能力就能夠大躍進！ 　　2、就算不是理科男也適用　　理科男會的單字其實都很難。　　所以只要學會理科男常用的英文，你的英文自然就會進步。　　不僅能夠學好英文，也能暸解更專業的英文。 　　3、找對門路－就是「打破與英文的隔閡」　　理科男的英文並不差，只是所認識的單字都是各大理科領域的專有名詞，生活常用單字反而一問三不知，導致理科男對於英文的恐懼。本書從理科男最熟悉的話題切入，用理科常用的「專有名詞」拉近理科男與英文的距離。 　　4、用對方法－就是「精準學習、達成目標」　　不管

是解題、做實驗還是跑程式，都是要去檢驗先前的假設是否正確，學英文也是如此，在學習的過程中達成預定的目標。理科男需要的是最常用的單字、最重點的文法、最實用的英語句型，本書依據自我介紹、自我表達、簡單對話、生活應對四大重點，每週一個學習重點，每天一個學習目標，每天1小時，只要28天，英文能力馬上大躍進！ 　　用理科男常用的「專有名詞」拉近理科男與英文的距離。 　　每天一個學習目標，每週一個學習重點。　　只要28天，你的英文能力馬上大躍進！　　第一週－自我介紹　　文法：剛開始學英文，就要從最基本的名詞、代名詞、冠詞、限定詞著手。　　句型：能應用在自我介紹中的35個簡單句型。　　單字：自我介紹時必備的

職業、年紀、地點、身高體重、東西等相關單字。 　　第二週－自我表達　　文法：要表達喜怒哀樂、各種想法，就要學會形容詞、副詞和介係詞。　　句型：能用來表達各種意見、陳述事實的35個句型。　　單字：常用的形容詞、副詞、介係詞、生活常見物品等。 　　第三週－簡單對話　　文法：學會動詞、助動詞的變化及應用，馬上提升英語能力。　　句型：馬上能在生活對話中用到的35個句型。　　單字：對話中最常出現的動作、物品及各項聊天主題等。 　　第四週－生活應對　　文法：學習時態、語氣、子句等文法，便能更流利地對話及聊天。　　句型：和人聊天、陳述想法、出外旅遊常用的35個句型。　　單字：常見的天氣、工作、假期、動作等聊

天主題。 　　擺脫英文死當陰霾，英文ALL PASS不是夢！ 使用說明 　　1. 每週學習重點　　全書共分成四週，分別有不同的學習重點，第一週為「自我介紹」、第二週為「自我表達」、第三週為「簡單對話」、第四週為「生活應對」。另外每週皆以不同的理科專業為主題，依序分別為：理學院、生命科學院、工學院、資訊學院。 　　2. 每天學習目標　　根據每週的學習重點訂定每天的學習目標，在學習的過程中完成預定目標，便能夠精準學習，迅速增強英文能力。 　　3. 28天學習日程表　　每天一開始先瞭解當天（週）的學習要點，並根據28天學習日程表，每完成一天（週）的學習，就表示你的英文能力比昨天更進步，只要按表操課，

每天一小時，連續28天，保證奠定英文基礎，英文能力馬上大躍進。 　　4. 理科男一定會的關鍵句　　理科男會的東西其實都很難，但生活最常用的英語卻一問三不知，本書用理科男常用的專有名詞拉近理科男與英文的距離；用理科男最瞭解的內容，學會最常用的用語；用理科男最熟悉的句子，說出最生活的對話。 　　5. MP3隨身聽　　本書邀請專業的中英文錄音員為理科男精心錄製MP3，收錄共980個句型及1400個單字，讓理科男用耳朵「聽」就能學好英文。 　　6. 最重點的文法　　英文文法規則這麼多，生活上會用到的就那些。《理科男的英文必修課》屏棄枯燥無味的內容，貼心為理科男整理最基礎、最重點的英文文法，內容循序漸進

，幫助奠定英文基礎。 　　7. 最實用的句型　　英文句型這麼多，生活上會說的就那些。《理科男的英文必修課》為理科男編寫最實用的句型指南，學會之後便能舉一反三，用最簡單的句型說出最完整的話。 　　8. 最常用的單字　　英文單字這麼多，生活上會用到的就那些。《理科男的英文必修課》精選出1400個常用單字，並補充KK音標、詞性、中文翻譯、例句以及聽說讀寫燈號標示，燈號越多表示單字使用頻率越高，單字內容全方位完整學習。 作者簡介 Leonard Huang 　　■從大學時期便投入語言教學工作，曾擔任私人家教、語言補習班老師、社區大學講師，擁有近20年的豐富教學經驗，目前為專職的補習班英文老師。　　■曾

幫助近千名考生於各項英文考試中得到好成績，未來希望能更加推廣英語教育，希望能讓大家以輕鬆快樂的心情來學習英文。　　■著有《哈佛高材生的英單速記本》、《我敢發誓，這本旅遊會話一玩就會》（懶鬼子英日語）。 Week One學習重點：向別人介紹自己理科專業：理學院－數學、物理、化學、統計文法重點：名詞、代名詞、冠詞、限定詞句型重點：用在自我介紹上的各種句型 Monday文法重點：肯定句、名詞的單複數變化句型重點：我是約翰．史密斯。 Tuesday文法重點：not的用法、否定句句型重點：我不是20歲。 Wednesday文法重點：以is, are為開頭的疑問句句型重點：她是這間學校的學生嗎？ Thu

rsday文法重點：第一、二、三人稱的主格、所有格、受格句型重點：林先生是個數學老師。 Friday文法重點：限定詞句型重點：我住在這間宿舍裡。 Saturday文法重點：數量相關限定詞 句型重點：我有一些小說。 Sunday文法重點：冠詞和定冠詞句型重點：我的成績可以是全班最高的。 Week Two學習重點：表達自己的情緒與意見理科專業：生命科學院－生物科技、生命科學、醫學文法重點：形容詞、副詞、介係詞句型重點：用在表達自我意見、陳述事件的各種基本句型 Monday文法重點：形容詞句型重點：這件衣服很漂亮。 Tuesday文法重點：形容詞比較級句型重點：幾乎所有襯衫都比這件便宜。 Wedne

sday文法重點：形容詞最高級句型重點：這件衣服是最流行的款式 Thursday文法重點：副詞的應用句型重點：這款手機只在日本販賣。 Friday文法重點：頻率副詞句型重點：我每個禮拜在體育館運動兩次。 Saturday文法重點：介係詞、與地點相關的介系詞句型重點：我的手機放在書桌上。 Sunday文法重點：表示時間的介係詞句型重點：我離開之前，我將燈關掉。 Week Three學習重點：日常生活常用會話理科專業：工學院－電子工程、通訊工程、光電工程文法重點：動詞變化、助動詞句型重點：和人的簡單對話、生活上的應對等句型 Monday文法重點：動詞的三態變化、現在分詞變化句型重點：我和朋友去逛街

。 Tuesday文法重點：使役動詞、祈使句句型重點：如果你對這個節目沒興趣，關掉這個錄音機。 Wednesday文法重點：授與動詞句型重點：我男朋友買了一束花給我。 Thursday文法重點：連綴動詞、感官動詞句型重點：天空看起來多雲。 Friday文法重點：助動詞句型重點：我大學時主修物理。 Saturday文法重點：助動詞開頭、5W1H、反義疑問句句型重點：你要和我去看電影嗎？ Sunday文法重點：情態動詞句型重點：我可以說中文和英文。 Week Four學習重點：和人聊天與出外遊玩理科專業：資訊學院－資訊工程、網路工程、資訊科學文法重點：時態、語氣、子句句型重點：和人聊天、陳述想法、

出外旅遊等基本句型 Monday文法重點：現在簡單式、現在進行式、現在完成式句型重點：我現在在打籃球。 Tuesday文法重點：過去簡單式、過去進行式、過去完成式句型重點：我昨天完成了報告。 Wednesday文法重點：未來簡單式、未來進行式、未來完成式句型重點：我這個暑假會去台南玩。 Thursday文法重點：被動語氣句型重點：這把傘被我用壞了。 Friday文法重點：假設語氣句型重點：如果沒有下雨的話，我就會去逛街。 Saturday文法重點：形容詞子句句型重點：我想去一個沒有人的小島度假。 Sunday文法重點：名詞子句、副詞子句句型重點：在我出國回來之後，我累壞了。 作者序 　　在現

在的社會中，英文能力越來越重要，所謂的英文能力，指的不是要具備英文檢定的成績，更重要的是能否開口說幾句英文的能力。但大家好像都把英文想的太難、太複雜了。 　　我在教學的過程中，發現一件很有趣的現象，唸理工科系的人對自己的英文能力極度沒有自信，他們認為自己的英文能力遠比文科學生還要差，但事實上，他們會的英文都很難！理工科系學生接觸到英文的機會不比文科學生少，許多理工的專業科目都必須閱讀原文書，甚至在討論報告、工作溝通時也都需要用到英文，但為什麼他們仍然覺得英文很難呢？ 　　我發現理工科系的學生會的多是理科專有名詞，生活單字反而所知甚少，但在生活中，最常用到的是生活單字，因此造成他們對英文所感受到

的隔閡。發現這個問題之後，我一直在思考要如何幫助理工科系的學生，使他們的英文能力進步。後來我想到以前我學物理化學怎樣都學不好的時候，我的老師運用英文拉近我和物理化學的距離，最後使得我的成績進步，那為什麼我不能將這樣的方法反過來幫助理工科系的學生英文進步呢？ 　　英文打破了我和物理化學之間的隔閡，反之我便可以利用理科專有名詞拉近理工科系學生和英文之間的距離，從他們最熟悉的話題切入，打破他們和英文之間的隔閡。其實學英文就像計算數學題、跑電腦程式、做化學實驗一樣，我們都有一個學習目標，並努力在學習的過程中達到預定的目標，因此每個步驟都很重要，只要走錯一步就一路錯到底。 　　訂定學習目標是很重要的，理

工科系的學生最需要學的不是艱澀困難的英文，而是能夠馬上應用、馬上增進能力的英文，所以他們需要的是最常用的單字、最重點的文法、最實用的句型，學習的重點也應該定位在最基本的自我表述及生活應對會話上。因此我調整了教學方式，也很高興地發現理工科系學生的英文真的進步了，我想當一個老師最開心的莫過於這個時刻了。 　　某一次和懶鬼子英日語的編輯聊天時，我提到了我發現的這個有趣現象、分享我在教學上的喜悅，沒想到他們對於這個學習方式很感興趣，並希望我能夠將這個概念整理成冊，在幾經討論之後，終於將這本書撰寫完成。 　　這本《理科男的英文必修課》分成四週，總共有28堂課，每週都有一個學習重點：自我介紹、自我表達、簡

單對話、生活應對，根據該週的學習重點，每天又有不同的學習目標。每一堂課都從理工科系學生最熟悉的內容切入，進而學習文法、句型及單字。每天只要花一點點的時間學習，只要找對學習方法，其實學英文真的沒有這麼難。

過去完成式句型進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決過去完成式句型的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。