現在完成式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

Rosie Easy English 露思兔子漫畫學Grammar(Tenses時態篇2)

為了解決現在完成式的問題，作者灰若MissRosie 這樣論述：

跟露思兔子學Grammar，英文時態變得好Easy！ Learn grammar with Miss Rosie! English tenses will become so easy!   　　很多小學生也很怕Tenses，做功課和考試時常常犯錯。其實Tenses一點也不難，只要認清用法，英文文法能力立即大大提升！   　　本書內容包括： 　　●Chapter 1：Present perfect tense現在完成式 　　●Chapter 2：Past tenses過去式 　　●Chapter 3：Future tenses將來式 　　●Chapter 4：Verbs動詞 　　●Chap

ter 5：Others其他   　　■BONUS英語小劇場：Sasa in the Future   　　（故事簡介：延續上集Sasa的時空之旅，今次Master Frankie把她帶到未來。究竟在充滿科幻感的未來，Sasa能否如願地不用做功課和不用上課、舒舒服服地生活？）   名人推薦   　　「如果你能完成閱讀本書，你就能成為英文時態（English Tenses）小專家！」 ——黃明霞博士 香港教育大學英語教育學系副系主任

現在完成式進入發燒排行的影片

英文句型教學融入聽寫訓練對於混齡學習者聽力理解的成效

為了解決現在完成式的問題，作者王志成 這樣論述：

這份研究的目的，主要是探討利用11種基本的英語句型結構融入於聽寫活動教學練習中，以提升受試者的聽力理解能力的成效。本研究參與的對象是在中南部一所補習班的混齡初級英文班級共13名學生。年齡區間從13歲到50歲之間，分別是5名國中生，5名專科學歷社會人士，其餘3名為高職學歷。總共教學練習時間為期8週共16次，即每週2次，4小時，共32小時。研究資料彙整來源有三個部分，分別是(1)前測、(2)聽寫活動練習中教師的觀察、(3)後測。而前後測所取得的資料可利用T檢定進行研究分析，並根據結果來探討研究問題。前後測的測驗卷是設計以11種基本句型來作為測驗內容，每種句型各有兩道問題，因此前後測的測驗卷分別設

計共有22道題目。受試者在開始進行英語句型結構融入於聽寫練習之前，先進行前測，了解未受試時的聽力理解能力。之後便進行為期8週共16次的聽寫教學，活動時間從2019年的7月2日到8月22日。同時施測者將觀察受試者在8週聽寫活動期間的學習情況。8週聽寫教學之後，便進行後測。前後測時，施測者皆利用變換句型的方式來唸出測驗卷上的題目，若能正確作答便可知受試者對聽到的問題能是否完全理解，並透過前後測的結果來了解有無顯著性。研究結果發現，受測者對於以現在完成式設計的題目，聽力理解較差；但根據T檢定的P值判定了解前後測的結果，受試者整體聽力理解皆有顯著的提升。此外，施測者透過參於8週活動的觀察，發現聽寫練習

中可能遇到一些困難，如分組活動中 (1)彼此沒有互動及討論。(2)年齡較長者容易感受到壓力。(3)程度較為低落的學習者等待同組同儕的答案。(4)缺席。因此研究者將年齡相近的學習者分為一組，共4組。而在分組活動中，時常在各小組間來回走動及監督有無討論，並且讓各組程度較為低落的學習者回答問題。在每次上課會快速複習上次的句型重點，讓有缺席的學生仍可以學習到上次課程內容。最後根據研究，將句型融入聽寫教學中對於學習者整體的聽力有顯著改善，但是對於較為複雜的現在完成式，仍需讓學習者建立較清楚的時態概念，才能有所成效。由於此研究探討的對象是初級程度的小型混齡班級為主，因此對於此項限制以外的情況，如中級以上或

大型混齡班級，未來仍有待其他研究者更進一步的探討及研究。

建構式黃金文法：進階篇(附QR CODE音檔隨掃即聽)

為了解決現在完成式的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas 這樣論述：

從零開始，全方位建構黃金文法基礎      　　本書是專為英文學習者設計的中階文法書，涵蓋主要的英文文法學習要點，可以作為學生自修備考之用；也可以用於教師課堂教學加強文法。清楚易懂的文法解說，加上大量的文法練習，幫助學習者應用所學到的文法知識，系統性地加深文法觀念。多元化的練習題型，搭配解答子母書方便使用，提升英語檢定應考實力。   本書特色   　　●雙語文法教材：適用雙語課堂教學，情境例句、表格整理提升學習效率 　　●聚焦國際英檢：依照 CEFR等級劃分，模擬劍橋英語 KET / PET 試題 　　●文法即學即用：精要文法解說搭配實用主題式練習，立即融會貫通 　　●超值線上資源：大量線

上文法學習單與練習題音檔，學習效果加倍

運用工作站學習法轉化國中九年級學生英語文法學習之行動研究

為了解決現在完成式的問題，作者許芳瑀 這樣論述：

本研究目的在於設計規劃國中九年級文法工作站課程，了解以「工作站學習法」實施國中九年級英語文法教學後，學生的學習態度與成效，並針對研究過程中之行動與結果進行省思，提出建議。研究方法採用行動研究法，研究者即教學者，研究對象為澎湖縣某國中27位九年級學生，研究者設計「現在完成式」、「被動語態」兩個文法工作站課程，透過學生回饋單、學生訪談、觀課教師紀錄、教師省思札記、研究者編製之學校英語學習態度量表、學習評量等資料，分析歸納得出研究結論如下：一、工作站學習法能增加學生學習興趣，願意參與課堂，但應注意對高成就學生提供延伸學習機會。二、工作站學習法能讓學生化被動為主動，從中獲得成就感。三、工作站學習法能

讓學生加深學習印象，提升學習成效。四、學生缺乏自律和責任心，會影響工作站的成效。五、工作站學習法讓教師重新檢視教學者的角色，增強課程設計能力。依據結論與本研究不足之處，提出數個建議給教學者及未來研究者，做為參考。首先，鼓勵教師們運用此法進行英語文法教學，能提升學生興趣與參與程度，對於學習成效也有助益。工作站需要準備的教材甚多，建議教師找尋志同道合的夥伴，共組備課團隊；再者，建議未來的研究者能比較以不同教學方法教授同個文法主題的學習成效，並邀請專家學者審核學習評量、編製符合工作站與文法學習特性之學習態度量表，以提高測量的效度。另外，教師在規劃課程前，可先行測驗學生為何種類型的學習者、選擇適合學生

的策略和媒材，並採用異質分組，以小組競賽方式，提高同儕約束力。