線上協作工具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

ICDL 教育信息技術應用

為了解決線上協作工具的問題，作者ICDL基金會 這樣論述：

第1課 資訊通信技術 1.1 資訊通信技術在教育中的概述 1.2 資訊通信技術的優點——教師篇 1.3 信息通信技術的優點——學生篇 1.4 資訊通信技術的優點——評估篇 1.5 潛在的挑戰 1.6 複習練習 第2課 安全和健康 2.1 可接受使用政策(AUP) 2.2 使用互聯網的潛在風險 2.3 最大限度地降低互聯網的風險 2.4 資料保護 2.5 資料安全 2.6 使用電腦或設備時的健康方式 2.7 複習練習 第3課 教學與資訊通信技術 3.1 信息通信技術與學習風格 3.2 資訊通信技術和教學／學習策略 3.3 資訊通信技術和學習環境 3.4 複習練習 第4課 規劃使用資訊通信技

術 4.1 課程計畫 4.2 課程考慮因素 4.3 實際考慮因素 4.4 訪問考慮因素 4.5 創建一份資訊通信技術增強的課程計畫 4.6 複習練習 第5課 用於教學和學習的資訊通信技術資源 5.1 數位內容 5.2 通信工具 5.3 線上協作工具 5.4 生產力工具 5.5 圖像、音訊和視頻工具 5.6 複習練習 第6課 課堂技術 6.1 互動式白板 6.2 數位投影儀 6.3 數字視覺化器 6.4 螢幕共用工具 6.5 圖像、音訊和視頻設備 6.6 通信和協作工具 6.7 移動學習 6.8 在教育環境中使用移動電腦的方法 6.9 複習練習 第7課 資訊通信技術資源評估 7.1 螢幕評

估 7.2 調查工具 7.3 評估管理工具 7.4 電子投資組合 7.5 協作評估

線上協作工具進入發燒排行的影片

探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例

為了解決線上協作工具的問題，作者蘇于珊 這樣論述：

近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之

間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。

數字學習實用利器--Top 100 +工具

為了解決線上協作工具的問題，作者錢冬明 這樣論述：

本書依據輕量、實用、易用、免費的原則，結合作者團隊在國內開展的多次教學工具培訓情況，從國內外精選了102個數位學習工具，包括多媒體素材製作工具（11個）、課件/動畫開發工具（18個）、協同創新工具（14個）、學習輔導工具（15個）、學科專用工具（16個）、課堂/教學管理工具（18個）以及實用小工具（10個）七大類，每個工具從概要說明、入門到應用要點等多方面進行介紹，其應用涉及設計開發、培訓管理、辦公、學科教學、語言學習等多個領域，旨在為廣大教育行業人員（教師、從事培訓事業的相關人士)、學習者等打造一本簡單、實用並且能夠輕鬆掌握的教學工具書。

大學生人格特質與壓力因應之相關研究：以希望感為中介變項

為了解決線上協作工具的問題，作者陳紹瑜 這樣論述：

本研究旨在探討大學生人格特質與壓力因應之相關，以及希望感在之間的中介效果，樣本主要以在學大學生為研究對象。本研究採問卷調查法，以紙本與線上網路問卷平台設置問卷，研究工具包含「內外控量表」、「簡明因應量表」與「希望感量表」，以紙本與網路線上問卷，共獲得有效問卷676份，調查結果以SPSS24.0將所得資料進行平均數、標準差等描述性統計、皮爾遜積差相關、階層迴歸分析等統計方法進行資料處理分享，獲致結論分述如下：一、大學生之內控傾向較高。二、大學生之趨近因應傾向高於逃避因應傾向。三、大學生之整體希望感較高，且路徑思考大於效能思考。四、大學生之外控傾向與趨近因應呈顯著負相關，與逃避因應呈顯著正相關。

五、大學生之外控傾向與希望感呈顯著負相關。六、大學生之希望感在內外控傾向與趨近因應之間具顯著中介效果。最後根據以上結果，對輔導工作者提出建議，並說明後續研究建議和研究上的限制。