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這兩本書分別來自中國電力出版社 和PCuSER電腦人文化所出版 。
國立澎湖科技大學 行銷與物流管理系服務業經營管理碩士班 林永清所指導 邱筱媚的 以TAM-IDT整合模式於電子書閱讀轉換意圖之研究 （2017），提出漫畫閱讀器pc關鍵因素是什麼，來自於電子書、科技接受模式、創新擴散理論。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 方金雅所指導 李雅靖的 國中八年級學生數位閱讀行為與閱讀理解能力之研究 （2014），提出因為有 數位閱讀、數位閱讀行為、閱讀理解能力的重點而找出了 漫畫閱讀器pc的解答。
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玩轉Android手機
為了解決漫畫閱讀器pc 的問題，作者劉展（編著） 這樣論述：
本書從Android手機 基礎的操作、設置和軟體安裝講起，完整解析Android系統的各種特點和功能，特別針對Android手機應用基礎、協力廠商軟體安裝、Android手機通信、影音娛樂、日誌與生活資訊、電子書閱讀、網路應用、商務辦公、Android手機刷機、系統管理、酷玩遊戲等各項應用一一舉例說明，由淺入深地介紹了Android手機的各種操作技巧，即使您是次接觸Android手機，也可以輕鬆上手。 通過本書的學習，會讓您真正變身Android手機應用達人，享受Android手機帶給您的體驗。
以TAM-IDT整合模式於電子書閱讀轉換意圖之研究
為了解決漫畫閱讀器pc 的問題，作者邱筱媚 這樣論述：
近年來電子書已成長為一個高度多元化、細分化的產業。全球電子書市場除德國、英國和日本逐漸平穩之外，世界其他國家和地區閱讀電子書比率持續增長狀態。而台灣方面，民眾願意購買或付費閱讀電子書仍然不夠普及。為協助政府或業界了解讀者對電子書閱讀轉換態度與意圖影響因素為何，本研究以科技接受模式與創新擴散理論為基礎結合個人因素、情境因素與外在因素進行探討。本研究以台灣閱讀民眾為研究母體，研究樣本抽取首先以地區分層將臺灣地區分為北中南東(含離島)四個區域，並分別於各地區之社群網絡社團進行網路問卷調查，問卷調查實施時間為2018年1月到2018年3月，最後回收有效問卷516份。資料回收後以SPSS與SmartP
LS統計軟體進行分析。研究發現：自我效能會正向顯著影響樂趣性與易用性，進而正向顯著影響轉換態度再正向顯著影響轉換意圖；個人習慣會正向顯著影響樂趣性、有用性與易用性，進而正向顯著影響轉換態度再正向顯著影響轉換意圖；相對優勢會正向顯著影響有用性，進而正向顯著影響轉換態度再正向顯著影響轉換意圖；口碑會正向顯著影響有用性與易用性，進而正向顯著影響轉換態度再正向顯著影響轉換意圖。本研究結果提供以下幾點建議：業者應加強電子書內容的豐富性與互動性、善用網路社群推廣電子書、提供相關優惠提高讀者購買電子書誘因，或可作為相關資訊予政府單位或業界其他改善與決策之參考。
超活用!iPad玩家秘笈
為了解決漫畫閱讀器pc 的問題，作者方志豪 這樣論述：
史上最強的iPad應用專書誕生！ 買了iPad卻不知道怎麼用，還以為只是放大又不能講電話的iPhone？iPad被稱為革命性產品不是沒有原因，如果你還不知道iPad可以怎麼使用，那你就白白浪費iPad強大的功能了。 本書跳脫市面上一般iPad基礎功能介紹的方式，直接以應用為導向，告訴你各種最實用的應用技能，包括上班族必備的iPad使用技巧、雲端應用，影像處理、檔案管理的實用技巧，讓iPad成為你最貼心的管理工具，還能藉由9吋的大畫面，讓你享受最輕薄自由的影音享樂。 若你還有iPhone，我們也要告訴你把iPad與iPhone合體使用的技巧，讓你生活更便利，此外還有最新的iO
S 4.2越獄（JB）教學與應用，讓你的iPad成為無所不能的超強電腦！ 此外實用周邊與精選軟體，更是玩家絕對不可錯過的iPad新知，想要讓你的iPad發揮最大的功能，你就一定要看《超活用！iPad玩家秘笈》 作者簡介 方志豪 「MCUdesigner - iPhone News」網站站長，著有《iPhone 3GS好用軟體200+》一書
國中八年級學生數位閱讀行為與閱讀理解能力之研究
為了解決漫畫閱讀器pc 的問題，作者李雅靖 這樣論述：
本研究旨在瞭解高雄市國中八年級學生數位閱讀行為及閱讀理解能力現況，分析不同背景變項的國中八年級學生在數位閱讀行為與閱讀理解能力的差異情形，並探討數位閱讀行為與閱讀理解能力的相關情形。本研究以問卷調查法為主，以高雄市公立國中八年級學生為研究對象。一共發出問卷370份，回收344份，有效樣本342份，回收率為92.43%。所得問卷資料以百分比、次數分配、平均數分析、t考驗、單因子變異數分析和Pearson積差相關等統計方法進行分析。本研究主要有以下發現：一、高雄市國中八年級學生數位閱讀行為與閱讀理解能力現況(一)高雄市國中八年級學生數位閱讀行為現況高雄市國中八年級學生閱讀社群網站的頻率最高、閱讀
影視娛樂網站的興趣最高。國中生使用的數位閱讀器主要為手機和桌上型電腦，而選擇手機理由為攜帶方便最多，選擇桌上電腦為螢幕較大最多。國中生每週數位閱讀時間為1~2小時，每週紙本閱讀時間大致為2小時。並認為數位閱讀較紙本閱讀容易，且從事數位閱讀會減少紙本閱讀者占一半。(二)高雄市國中八年級學生閱讀理解能力現況高雄市國中八年級學生閱讀理解能力尚佳。擷取訊息能力尚佳、統整與解釋能力次之、省思與評鑑能力待加強。非連續性文本的能力尚佳、連續文本能力待加強。二、高雄市國中八年級學生數位閱讀興趣與閱讀理解能力的差異情形(一)不同背景變項的國中八年級生在數位閱讀興趣沒有顯著差異(二)不同性別、家長教育程度的國中八
年級生在閱讀理解能力有顯著差異女生的閱讀理解能力顯著高於男生、家長教育程度為研究所及以上或專科(大學)的學生顯著高於家長教育程度為高中職的學生。三、國中八年級學生數位閱讀行為與閱讀理解能力的差異和相關情形(一)國中八年級學生數位閱讀頻率與閱讀理解能力有部分差異(二)國中八年級學生數位閱讀興趣與閱讀理解能力為低度相關。根據本研究發現，提供相關建議供教育人士及未來研究者參考。