注音符號打字的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

注音練習(博客來獨家作者雙簽+手繪蓋印版)

為了解決注音符號打字的問題，作者林儀 這樣論述：

林榮三文學獎首獎得主－林儀 義大利波隆那插畫展入選畫家－薛慧瑩 首度攜手合作   　　｢ㄅ是不，ㄅ很輕／妳說不安、不識字／但ㄅㄆ是不怕／不怕字寫得像蛇｣ 　　一個不識字的阿嬤， 　　她被跳過，接著她老去， 　　然後，她開始偷偷練習寫字。 　　今天起，她要拾起夢想， 　　成為自信的自己。   　　《注音練習》為作者林儀獲得第十四屆林榮三文學獎．新詩獎【首獎】詩作，詩中以注音符號，從ㄅ到ㄦ，訴說一個女性、一個母親的一生，細膩的傳達了那些不曾多說的犧牲及成全，女性的溫柔與堅毅。   　　今年獲得義大利波隆那插畫展入選畫家－薛慧瑩，以細膩的筆觸、富有細節的圖像，刻劃了辛苦一輩子的母親，展現動人的情感。

讀者不僅可以單獨讀詩，亦可單獨讀畫，兩者結合讀之，更能明白一個母親如何犧牲自己，到開始學習，期待活出不一樣的自己。   　　《注音練習》獻給每個妳－ 　　那個溫柔又堅毅的妳。   本書特色   　　1.《注音練習》榮獲第十四屆林榮三文學獎．新詩獎【首獎】。 　　2.以臺灣獨有的注音符號，刻劃出臺灣女性的溫柔與堅毅。 　　3.這是一首新詩，也是一本繪本，更是一個母親的一生。 　　4.本書以大豆無毒油墨及不反光紙材印製，讓您與孩子的閱讀樂趣無負擔。 　　＊適讀年齡：6歲以下親子共讀 、7～13歲以上，亦適合成人閱讀。   感動推薦   　　王怡鳳｜蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事 　　海狗房東｜繪本工

作者 　　郭孚｜繪本．小日子 　　游珮芸｜國立臺東大學兒童文學研究所副教授 　　歐陽立中｜暢銷作家及知名講者 　　羅寶鴻｜蒙特梭利親職教育專家 　　彎彎老師｜一起來彎樂。彎彎的語文遊樂園 　　（按姓氏筆畫排序）   作者簡介   林儀   　　從事寫作。 　　喜歡人性的細節，不太擅長介紹自己， 　　希望有天，詩能成為我的自我介紹。 　　曾獲林榮三文學獎首獎、教育部文藝創作獎、葉紅女性詩獎等。   繪者簡介   薛慧瑩   　　插畫工作者，偶爾也捏陶。 　　喜歡以人、植物、生活風景為創作的題材。 　　著有《1個媽媽2個頭大》、《一起住在這裡真好》、《大的小的：媽媽與小孩的日常生活大戰》。

　　繪有《阿茲海默先生》、《吃胡蘿蔔的七種方法》、《夢遊》……等書。 　　獲第11屆、第13屆書籍設計「金蝶獎」榮譽獎， 　　獲 2021 義大利波隆那兒童書展插畫展入選。 　　個人網站：hsuehhuiyin.ill.idv.tw 推薦序   以ㄅㄆㄇ為經，以歲月為緯，編織了她的一生 郭孚｜繪本．小日子   　　林儀的這首詩在 2018 年獲獎時，早已於網路上掀起熱烈迴響，觸動了許多人的心。詩中有很多隱喻與借代，卻不晦澀，讀到這首詩的人，腦中多少都會浮現某個人的臉龐，或過往曾聽聞的故事。重男輕女、幼年失學、為家庭犧牲奉獻、不識字的困窘不便.......這樣的劇本一點都不陌生，你聽過，我也聽

過，故事所寫的不只是單一女子的生命，更是對時代共同的記憶、情緒與傷痛。    　　細看書中畫面，偷偷學字的母親，在大半篇幅中僅出現背影，那既寬大、又渺小的背影，把歲月全都給了別人，沒有留給自己。直到隨著自學建立起信心，她才微微笑著，在孫子的兒歌聲中，重新拾起對未來的寄望。    　　全世界，只有台灣將注音符號作為標音系統，是這片土地上的人們一齊持有的鑰匙。如果將這部作品看作上了鎖的盒子，打開後一探，縱然有著滿滿「遺憾」，但是，也有溫柔體貼的「理解」。作者將ㄅㄆㄇ織入詩，令我們驚豔，這個從小到大習以為常、每天打字仍在使用、一點也不稀奇的符號，原來也可以裝載如此飽滿動人的情感。   注音練習，走過

歲月的情感練習 彎彎老師｜一起來彎樂。彎彎的語文遊樂園   　　臺灣孩子的學語啟蒙以母語開端，識字則由注音起始，每個音連結的關鍵字不一，從生活經驗出發、從情感想像出發，林儀在詩文中，以聲母、韻母和那台老舊的針車，編織了母親的一生，也像是悠長的時光中，女性情感角色的流轉和演變。   　　推開紗窗門，明明暗暗的光線中，層層疊疊連綿的，是那一段歲月裡，心裡埋藏深深對自我人生的想望、是成全他人的意念和心底的遺憾，以及那些未能言說的掙扎，當兒女成群，當舊有生活與城市經驗相互衝擊，老去的軀體下，隱藏起的，是年少缺乏的自信心、是苦甜酸辣盡嚐的光陰，還有重拾自己讀字人生的小秘密。   　　一頁一頁、一句一句，

是台灣每一個角落，是每一個家庭，是生兒育女的母親、是撐起每一家的女性，分分秒秒，我們都在練習著：ㄖ是柔軟，ㄑ是強大，ㄐ是堅毅，而一切一切都只是因為ㄞ：有愛。   作者 林儀   　　妳是不願多說的人，於是我用ㄅㄆㄇㄈ，旁敲側擊妳的一生。

注音符號打字進入發燒排行的影片

一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說

為了解決注音符號打字的問題，作者郭孝宇 這樣論述：

摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏

圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。

快速學會 倉頡輸入法

為了解決注音符號打字的問題，作者數位內容工作室 這樣論述：

由淺入深詳細講解 深度瞭解融會貫通 　　倉頡輸入法在所有中文電腦系統中都可以使用，換句話說，它是一種跨平台的中文輸入法。另外，倉頡輸入法已經內建於Windows作業系統中，因此使用者根本不需再花錢額外購買。倉頡輸入法可說是目前最方便好用的中文輸入法，打字速度快、取碼原則性佳、到處都可通行，而且完全免費使用，的確是現今中文輸入法的不二之選。 　　√ 活潑生動的版面編排，讓您閱讀起來不會覺得枯燥乏味，藉以提高學習倉頡輸入法的興趣。 　　√ 編排方式由淺入深，依據倉頡取碼的理解順序來解說，讓您能夠快速學會倉頡輸入法。 　　√ 以圖解方式來解說倉頡取碼規則，保證初學者一看就懂，讓中文取碼過程更

容易明瞭。 　　√ 「倉頡取碼字典圖解速查」－以中文筆劃順序編排，只要算出筆劃就可以依此查詢到中文字的倉頡取碼。 　　√ 「注音、漢語拼音索引」－以注音、漢語拼音作為索引對照，非常適合熟悉注音或漢語拼音的使用者查詢。  

我們與書寫的距離：探索新舊書寫媒介科技的身體感

為了解決注音符號打字的問題，作者林熙堯 這樣論述：

　　書寫是現代人主要溝通方式之一。長久以來，主流傳播媒介研究向來視書寫為文本內容，鮮少關注書寫科技物與使用者的緊密關係。此外，書寫科技物也普遍遭視作純粹工具，忽視書寫科技物與人類身體感知在書寫時的連動關係。　　循此動機，本研究前半部分回顧書寫的原始定義，發現相關文獻多以工具觀點判定書寫科技之優劣，陷入科技與社會的分立觀點，並且忽略書寫過程與不同情境之間的緊密關係。是故，本研究引介美國科技哲學家Don Ihde的後現象學（postphenomenology）與國內人類學者余舜德等人提出的身體感理論，嘗試打造一個後現象學的身體感研究取徑。透過此觀點，探究書寫的身體感如何浮現於身心處於特定情境、周

遭環境之中與不同書寫媒介科技物的互動過程。後半部分則根據該理論框架，採用自我民族誌書寫描述、反思研究者日常生活經驗裡身處三種書寫情境之中的身體感變化。　　經由分析，本研究主張人的身心與新舊書寫媒介科技處於不同情境的交互關係具有歷時共同演化之特性。而身體感是身體技術、多重物質條件處於特定情境與周遭環境之中共同交互作用的結晶。它是時時處於轉變且瞬間難以捕捉、一旦聚焦才趨於穩定的感知流動。換言之，身體感、身體技術與書寫媒介科技具備的物質條件也有共變關係。此立論凸顯人與不同科技物之間存在更為深邃且持續浮動的權力關係，即人創造物，物不只影響人，而是進一步促使人之生成。