手搖發電的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

希望樹專刊02：科技領域這樣教最好玩 科技生活好幫手

為了解決手搖發電的問題，作者吳侑邦,范運平,徐臺屏,許弘叡,黃文玉,鄧正辰,蔡兆琛,豐佳燕,張育豪,陳政川,陳韋邑 這樣論述：

　　此專刊收錄11 位教師的優質科技領域教案，同時搭配MLC創客學習力雷達圖與數據值，提供清晰的課程範疇，每篇教案都是最佳的跨領域學習成果示範。

手搖發電進入發燒排行的影片

小學科學探索：三年級（上）

為了解決手搖發電的問題，作者《小學拓展型課程校本教材》編寫組 這樣論述：

本書是”高參小」項目科學探索課程的配套教材之一，內容結合小學中低年級學生的特點，針對不同年齡的學生編寫的。本書從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創造學習科學良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。全書主要內容由三部分組成。第一部分是本書的主體部分包括物理力學、電學、光學和化學等多學科知識，共涉及16個實驗項目；第二部分是根據第一部分編寫的教案，供教師教學用，第三部分是實驗配套耗材。

神奇的水車海市蜃樓奇妙的粉沫小小滅火器神奇的化石氣球直升機滾擺浩瀚的太陽系計算機的祖先——算盤地震檢測儀手搖發電機風力發電機迷你太陽能小車奇妙的導體吸塵器道閘

STEAM課程對國中學生生活科技學習成效之影響-以「手搖發電仿生獸」單元為例

為了解決手搖發電的問題，作者陳偉哲 這樣論述：

面對未來科技的快速發展，需要整合各領域知識及技能來解決真實世界遇到的問題。STEAM課程主要目的在整合各領域的知識技能，能讓學生學習如何運用知識解決問題。本研究旨在探討STEAM課程對國中學生學習生活科技的學習成效之影響。本研究為準實驗研究法，研究者以自行設計之具有STEAM要素之手搖發電仿生獸教案進行實驗教學。研究對象為彰化縣某偏鄉國中2年級之3個班級，實施教學時間為期8週共8節課。實驗組有兩個班，分開實施具有STEAM要素之手搖發電仿生獸教學；控制組有一個班，實施不具有STEAM要素之手搖發電仿生獸教學。研究工具採用STEAM職涯興趣量表、國中學生科技態度量表測驗學生學習興趣及態度的變化

情形，教學活動前一週與教學結束後一週均接受STEAM職涯興趣量表、國中學生科技態度量表之測驗。學習成效部分則參考先前文獻發展的作品評分表，修改成適合評量手搖發電仿生獸之作品評分表。再以教室觀察及教學後訪談等質性資料來了解學生學習情形。研究結果顯示，接受實施有STEAM要素的手搖發電仿生獸課程的實驗組學生於工程領域、藝術領域的學習興趣有顯著提升，並且於製作手搖發電仿生獸的學習成效表現較控制組學生優秀。本研究依據實驗結果提出之結論與相關建議，可提供將來想研究STEAM課程的研究者作為參考。