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手搖發電機的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦《小學拓展型課程校本教材》編寫組寫的 小學科學探索：三年級（上） 和夏國祥的 電的秘密都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自電子工業 和人民郵電出版社所出版 。
國立中央大學 資訊工程學系 吳曉光所指導 林淑慧的 進階通訊架構的創新E-Bus系統 （2021），提出手搖發電機關鍵因素是什麼，來自於偏鄉通訊、手搖發電站牌、霧計算。
而第二篇論文國立臺北教育大學 自然科學教育學系 賴慶三所指導 黃慶楠的 iPod探究教學對國小六年級學生「電磁作用」單元學習成效之研究 （2013），提出因為有 iPod 探究教學、學習成效、科學態度、電磁作用的重點而找出了 手搖發電機的解答。
最後網站手搖發電機 - 華人百科則補充：手搖發電機 與普通發電機沒有多少區別，就是線圈在磁場中鏇轉，只不過動力是人力罷了，人一般功率是0.1到0.2馬力，就是約73到150瓦的功率，還不能長時間堅持。因此手搖 ...
小學科學探索：三年級（上）
為了解決手搖發電機 的問題，作者《小學拓展型課程校本教材》編寫組 這樣論述：
本書是”高參小」項目科學探索課程的配套教材之一，內容結合小學中低年級學生的特點，針對不同年齡的學生編寫的。本書從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創造學習科學良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。全書主要內容由三部分組成。第一部分是本書的主體部分包括物理力學、電學、光學和化學等多學科知識，共涉及16個實驗項目；第二部分是根據第一部分編寫的教案，供教師教學用，第三部分是實驗配套耗材。
神奇的水車海市蜃樓奇妙的粉沫小小滅火器神奇的化石氣球直升機滾擺浩瀚的太陽系計算機的祖先——算盤地震檢測儀手搖發電機風力發電機迷你太陽能小車奇妙的導體吸塵器道閘
手搖發電機進入發燒排行的影片
進階通訊架構的創新E-Bus系統
為了解決手搖發電機 的問題，作者林淑慧 這樣論述：
近年來，智慧交通服務不斷進步，帶給民眾生活上許多的便利。然而，在偏鄉地區仍然無法像城市一般達到智慧化。因為受到基礎設施的限制，使得智慧化服務無法在偏鄉提供。故本研究我們專注於台灣的電子巴士 （E-Bus）系統，以政府公共專網（DMR和Enhanced Wi-Fi）及功能增強的 LoRaWAN（在台灣稱為 GloRa）建置新的網絡系統，以取代當前的移動網絡。4G/LTE的無線網絡傳播可能會受到山區地理環境的嚴重限制，導致無法收到訊號（雲端架構）。因此，我們改用新的網絡系統，構建了一個智慧化當地無線 E-Bus 系統（霧端架構）。如此一來每個月可以節省許多巨大的開支來支付數據傳輸費用。除此之外，
由於偏鄉山區沒有電力，因此該 E-Bus 系統的公車站牌由手搖發電機產生電力。並且我們提出了多條E-Bus路線的虛擬方向和位置算法，透過動態更新策略準確預估公車到站資訊。 最後提出了一種使用發電機的新型傳感方法來優化公車發車時刻表。
電的秘密
為了解決手搖發電機 的問題，作者夏國祥 這樣論述：
本書的主角是「電老虎」——一個能力強大、脾氣暴躁、非常不好控制的「猛獸」！人類是怎樣從摩擦生電現象中發現電的存在的？掛在欄桿上的死青蛙為什麼還能動彈？富蘭克林是如何用風箏收集閃電的？科學家是怎樣改良發電機和電動機的？愛迪生是怎樣把紐約市變成歷史上第一個用上電的不夜城的？本書以在歷史上曾經產生過重大影響的科學家及其重要發明貢獻為脈絡，講述了人類認識電和利用電的有趣歷史。閱讀「科學萬花筒」系列，在科學的歷程中探索，你不僅可以了解有趣的科學知識，還能從一個個小故事中獲取很多做人的道理、學習的方法。夏國祥，暢銷作者和譯者，外國兒童文學編輯，就職於知名圖書出版公司，沈陽師范大學中國現
當代文學專業碩士，受過工科、文科跨領域學科教育。他非常熱愛科學，喜歡發明創造，兼且文學功底深厚，熟悉青少年突圖書創作和出版，近年來為青少年朋友創作了一批極具實用性、知識性、趣味性的科普圖書。他的這些以「課本外知識」為主題的圖書，憑借鮮明獨特的風格受到眾多師生的一致好評，許多老師紛紛將這些圖書作為課外讀物推薦給同學們閱讀。
iPod探究教學對國小六年級學生「電磁作用」單元學習成效之研究
為了解決手搖發電機 的問題，作者黃慶楠 這樣論述：
本研究目的旨在探討：（一）應用 iPod 探究教學策略，對六年級學童電磁作用概念的學習表現。（二）應用 iPod 探究教學策略，對六年級學童對科學態度的影響。（三）研究者本身實施 iPod 探究教學策略的收穫與省思。本實驗以量的研究方法為主，並輔以質性研究。研究對象為臺北市某國小六年級2個班級共52位學生，分成實驗組一班26位學生及對照組一班26位學生進行準實驗研究。實驗組接受 iPod 教學策略而對照組則實施傳統教學。本研究所使用的研究工具包括：「電磁作用學習成就測驗」、「科學態度量表」。於教學前後分別對實驗組和對照組實施前、後測，並將所得結果進行前後測相依樣本t檢定與單因子共變數分析，並
輔以教師教學省思記錄、教學對話記錄和學生訪談資料等質性資料進行分析，以進行研究結果的討論。本研究結果如下：一、應用 iPod 探究教學策略能有效提升學童電磁作用概念的學習表現，實驗組學童得分高於對照組學童，並達統計上之顯著水準。二、應用iPod 探究教學策略能有效提升學童對科學的態度，實驗組學童得分高於對照組學童，並達統計上之顯著水準。三、學童在 iPod 教學策略各階段學習中，學童能樂於接受邀請、熱烈進行預測、認真動手實作、及積極參與討論。四、經由 iPod 教學策略的歷程中，研究者透過教學省思以獲得自我專業成長。最後研究者針對這些結果提出對教學上及未來研究上的建議。