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建國科技大學進修部招生的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陸寶蓀寫的 從北海到南洋：中將外交官陸寶蓀博士回憶錄 可以從中找到所需的評價。
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明新科技大學 管理研究所碩士班 邱筱琪所指導 陳氏玉河的 在臺越南學生職涯發展質性研究： 以MH大學為例 （2021），提出建國科技大學進修部招生關鍵因素是什麼，來自於外籍學生、求學、職涯發展。
而第二篇論文國立政治大學 教育學系 陳木金所指導 曾如敏的 國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究 （2021），提出因為有 英語學習態度、英語學習滿意度、覺知教師教學效能的重點而找出了 建國科技大學進修部招生的解答。
最後網站建國科技大學105學年度進修推廣部四技單獨招生 - 育民工家則補充：二、 現場報名日期：105年8月1日(一)起至105年8月4日(四)止。 三、 評分項目：面試60%、學業成績30%、統測成績10%。 四、 面試日期：105年8月6日(六)。 五、 報名資格： ( ...
從北海到南洋：中將外交官陸寶蓀博士回憶錄
為了解決建國科技大學進修部招生 的問題，作者陸寶蓀 這樣論述：
低調的不凡，沉靜中見光輝 跨越四分之三世紀的傳奇人生 一個同時擁有電機博士、海軍中將、外交官三大光環的非凡人物！ 《從北海到南洋──中將外交官陸寶蓀博士回憶錄》一書共分五卷，從故鄉回憶、求學、海軍將領到外交官，作者廣博專業的學識、寬大細膩的胸懷、不以名利舉事的謙虛自律，都在書中歷歷可見；此外，更在縝細精確的文字敘述中配合大量照片，藉以引領讀者進入其壯闊浩瀚的一生，這不僅是一本詳實傳奇的人物誌，也是一部紀錄時代軌跡的現代史。 一張報紙廣告的因緣際會，成形了一個夢想，造就了一段豐富多彩的生命歷程，讓一個大宅院裡的孩子走向海洋，推進國際世界。 出生於浙江臨海縣的陸寶蓀，因為一紙廣告而
進入嚮往之海軍機校電機系電訊組就讀，隨後公費赴美深造，辛勤不倦的五年求學生涯中獲得了碩士及博士學位。返國後，即被羅致到國防部中山科學研究所、中正理工學院，並晉升海軍中將，期間奠定國軍電子科技及電子作戰系統，積極培養人才，其謙沖自牧、沉潛認真的性格與涵養，獲得同袍、師生一致愛戴。 人生至此，在高峰處又一轉彎，陸寶蓀意外受命轉調為荷蘭外交大使，積極推廣並連結兩國在農工業技術和經濟上的交流，從此步上人生的轉折，由軍界走向外交；繼而，又調任出使印尼，其軍人背景和專業理工豐富學養，獲得印尼政府的重視和友好，在印尼排華事件中，妥善協助僑胞遷撤，堅守職務，大獲僑界好評。 本書共分五卷，從故鄉回憶、求
學、海軍將領到外交官，作者廣博專業的學識、寬大細膩的胸懷、不以名利舉事的謙虛自律，都在書中歷歷可見；此外，更在縝細精確的文字敘述中配合大量照片，藉以引領讀者進入其壯闊浩瀚的一生，這不僅是一本詳實傳奇的人物誌，也是一部紀錄時代軌跡的現代史。 作者簡介 陸寶蓀 一九三七年出生於浙江省臨海縣，二十歲在家鄉回浦高中畢業後赴南京投考海軍機械學校，進入童年時期即已憧憬與嚮往之電機系電訊組就讀。在海軍服務共十一年，於一九六三年任職專科學院電子系主任時，申請到美國伊利諾州西北大學全額研究獎學金赴美深造，五年中先後獲得碩士及博士學位。 一九六八年為國防部中山科學研究院羅致返國服務，十五年期間歷任電子研究
所副所長、計畫處處長及電子研究所所長，於計畫處處長任內晉升為海軍少將。在電子研究所前後約十一年中領導國防電子科技研究發展，成效卓著，多次榮獲勳獎。其中所主持建立電子作戰系統，強化防衛力量，尤為國軍所重視。一九七三年奉調出任國防部中正理工學院院長，晉升中將。在任三年半，致力國防科技人才培育以及加強與中山科學研究院之合作。 一九七六年年底受命轉任外交，奉派海牙出任駐荷特任代表，歷時四年半。在困難的外交處境中，藉廣結善緣提升與荷蘭實質關係。繼之派駐印尼，長達六年七個月之中，竭力推動兩國間互補互利的經貿合作，深化兩國傳統友誼，為兩國政府所肯定。 自一九四七年至一九九九年，基於個人的努力不懈，學
業上獲得博士學位，軍職上晉升海軍中將，外交上榮膺大使頭銜。集三者於一身，實為獨特之殊榮。
在臺越南學生職涯發展質性研究： 以MH大學為例
為了解決建國科技大學進修部招生 的問題，作者陳氏玉河 這樣論述：
隨著東南亞地區的發展，臺灣、越南交流頻繁，鼓勵越南外籍生來臺灣留學學習新識和技能，完成學業之後可返國就業。越南學生選擇來臺灣學習專業，回國後可以有很多就業機會，對未來臺越關係有很大幫助。MH大學深耕越南已10年，本來一開始只有招收一般學位生，沒想到現在就變成專班招生王。根據教育部統計，MH大學已連續4年正式修讀學位外國生人數全臺第一，以越南籍外籍生占最多數。本研究以MH大學越南籍學生為樣本，探討在臺越南學生的職涯發展，共訪談10位在MH大學的越南一般生，其中，有5位是在學學生、5位是已經畢業留在臺灣就業。透過資料歸納整理，本研究所歸納出在臺越南外籍生未來職涯發之規劃，研究結果顯示：(一)來臺
灣學習的主要動機是為了就業機會，因為，現在很多臺商往越南發展；(二)臺灣教育比越南發展好以及喜歡臺灣文化則是選擇來臺就學原因；(三)臺灣的環境很好、工作機會多、福利好、薪資待遇，來臺灣學習有助於未來職涯規劃；(四)選擇職業的困難包括興趣不合、家人反對、環境；(五)臺灣工作的情況包括職業、工作年資、工作內容、職業的優缺。依據研究結果，本研究建議：(一)延長居留期間可給外籍生申請工作證讓外籍生有機會體驗臺灣職場更加動力留臺就業；(二)減少延期居留流程及評點制之條件規定，讓外籍生可更容易辦理留臺就業；(三)提高國際專業人才來臺灣誘因，簡化外國人來臺灣工作手續，放寬停留、居留限制，以鼓勵外籍留學生留臺
就業，並申請永久居留證。
國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究
為了解決建國科技大學進修部招生 的問題，作者曾如敏 這樣論述：
根據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能」進行調查，以二所台北市公立國中學生為調查對象，共抽取360位學生為樣本，共計回收327份有效問卷，有效問卷回收率為91%；搜集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲得的結論如下:國中學生英語學習態度、英語學習滿意度和覺知教師教學效能的現況：一、國中學生英語學習態度整體及各向度呈現中的程度，其中又以「完成作業」得分高，「教師教學」得分最低。二、國中學生英語學習滿意度學生參與整體及各向度呈現中低的程度，其中又以「英語教師教學」得分最
高，「學生人際互動」得分最低。三、國中學生覺知教師教學效能整體及各向度現中低的程度，其中又以「多元有效教學技術」得分最高，「有效運用教學時間」得分最低。四、不同背景變項的國中學生在英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的差異情形現況並無顯著差異。五、國中學生英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的關係三者之間，兩兩具有正相關。六、國中學生英語學習態度與國中學生英語學習滿意度與各向度對覺知教師教學效能具有相當的適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間之關係。依據最後結論，本研究提出相關建議，以供教育行政主管機關、國民中學校長、國民中學英語教師與未來研究之參考。