建國科技大學進修部課表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

新移民之子同儕關係之研究

為了解決建國科技大學進修部課表的問題，作者黃雅雯 這樣論述：

近幾年，有關新移民之子的研究大部分都是探討其在校學業表現，對於新移民之子在校的人際關係、自我概念發展探討的部分則相對較少。在群體裡被孤立的孩子，內心其實都渴望擁有朋友，卻往往不明白問題出在哪裡？不知道從何做起？父母及師長應該協助孩子，找出問題並逐一突破，重新開展同儕關係。即使當不成人氣王，至少不必變成班上的冷空氣。學校就像個小型的社會，是孩子練習人際課題的一個重要場所，人際關係課程雖然不在學校課表的正式課程裡，但在人生路上卻比任何一門認知學科都重要，所以我們應該更重視這樣的潛在課程，提供孩子正向、溫暖的學習環境。本研究以三位新移民之子為研究對象，探討三位新移民之子家庭親子互動關係、在校同儕關

係與自我概念發展現況。透過深入訪談，直接與研究對象的互動，「認識自我」課程的實施，幫助三位個案更瞭解自己，發掘自己的優點，善用自己的優勢，改善目前所遇到的人際關係問題。每個孩子都是獨立的個體。尊重個別差異，建立新移民之子的自信心，發現自己真的很不錯，也是本研究最重要的核心價值。

國小個案班級運用民主基礎系列《認識責任》教材教學與實踐之研究

為了解決建國科技大學進修部課表的問題，作者林作逸 這樣論述：

民主社會需要理性、有思考能力、獨立判斷、負責任的公民。法治教育之目的除教導學生遵守法律外，更須強化人權觀念，使學生瞭解公民權利義務，在法治知識與技能和態度涵養過程，理解法治國生活與態度。以學生的具體生活經驗為中心的法治教育，能經由經驗讓學生練習思辨與提升批判思考能力。學習者中心的法治教學重在培養學生批判思考，除能讓學生體現自主、溝通、明辨、分享、正義和諧的世界公民精神外，更能確保自己和社會邁向卓越。本研究之目的為以下：一、探討法治教育的理論內涵。二、探究我國目前小學的法治教育實施內涵。三、探究以民主基礎系列《認識責任》實施法治教育的教學成效為何。四、探究法治教育對培養學生批判思考的作用。本研

究藉由文獻探討、教學觀察、文件分析、非正式訪談並以理解與區分資訊、證據與關係省思、對話與論辯、判斷與對話省思、策略分析與行動、討論與分析衝突價值、比較與確立價值重建分類來分析教學歷程中學生批判思考能力表現。研究結論為：法治教育不在於透過法律威嚇制約學生、法治教育目標在實現法治國原則、法治教育目的為建構理想公民社會、法治教育與九年一貫課程社會領域關係密切、單一主題長期教學有助建立法治核心概念、《認識責任》教材包含法治教育的法律知識內容、「責任」主題教學提升民主素養及公民參與、體驗學習取向「責任」主題教學有助學生概念認知學習、體驗學習取向「責任」主題教學能讓學生應用於生活情境、《民主基礎系列》「責

任」主題教學課程多元豐富、「責任」主題教學的問題情境提升學生批判思考與問題解決能力、學生中心的「責任」主題教學可練習理性對話並提升公民素養。基於研究結果，本研究也提出一些建議，分為對教育實務的建議：成立法治教育相關主題教師專業學習社群共同成長精進以進行此教材的教學、相關的現代法治理念與法治教育內涵理解及相關教學方法及觀念探討、以《民主基礎系列》教材為基礎整合其他法治教育相關議題，發展學校本位課程落實實施、教學時適度提示教材重要概念架構及構圖並導入體驗學習策略、結合教師專業成長活動，提升法治教育教學知能與實踐、從學生生活經驗結合法治教育核心概念、「責任」主題教學結合班級經營思考，透過與家長聯繫合

作結合家庭教育與社區資源，親師合作推展法治教育、「責任」主題教學結合班級經營思考，透過與家長聯繫合作結合家庭教育與社區資源，親師合作推展法治教育、運用核心概念教學「責任」主題，整合各領域的法治教育、注重「責任」主題討論與思辨特色並藉問題情境引導思考、「責任」主題與課程教材應做適度的轉化以符合學生經驗。對未來研究的建議則分別從研究方法、研究主題、研究對象、研究參與者、研究成效的評鑑、課程教材的深入研究等方向提出建議。