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另外網站學習中心-DOC學習一把罩闖關學習活動 - 偏鄉數位應用精進計畫也說明：為鼓勵數位機會中心(以下簡稱DOC)推動數位學習與應用，以及培養資訊應用人才，透過闖關活動，提升民眾參與意願，增加數位應用的機會，並增強數位資訊素養。

華梵大學 美術與文創學系碩士班 黃智陽所指導 李六秀的 茶文化教育混成教學法行動研究 —以靜思茶道為例 （2021），提出偏 鄉 數位學習中心關鍵因素是什麼，來自於臺灣茶文化、靜思茶道、混成教學法、靜思茶道磨課師（MOOCs)、證嚴法師。

而第二篇論文嶺東科技大學 企業管理系高階經營管理碩士在職專班(EMBA) 盛子駿所指導 欒和軒的 策展人使用線上活動平台之決策分析－以活動通為例 （2021），提出因為有 O2O線上線下虛實整合、科技服務產業決策分析、平台會員經營的重點而找出了 偏 鄉 數位學習中心的解答。

最後網站教育新聞-新北金山數位機會中心啟用打造偏鄉數位學習力則補充：教育新聞-新北金山數位機會中心啟用打造偏鄉數位學習力 · 發佈日期：2022-04-12 · 截止日期：2022-06-12 · 發佈單位：新北市政府教育局 · 類 別：機關新聞 · 內 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了偏 鄉 數位學習中心，大家也想知道這些：

偏 鄉 數位學習中心進入發燒排行的影片

全國停課一個多月以來，線上輟學的情況時有所聞，尤其偏鄉弱勢生的學習落差一直被提起。多個民間團體上午參與兒福聯盟線上座談指出，偏鄉弱勢學校其實擁有不少硬體資源，但不少學生沒有大人陪伴，上線無心，作業愛交不交，而且有了載具，想看什麼都可以，反倒受數位內容危害。 

詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/532907

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茶文化教育混成教學法行動研究 —以靜思茶道為例

為了解決偏 鄉 數位學習中心的問題，作者李六秀 這樣論述：

臺灣茶文化教育是形塑臺灣文化極重要的一環，本論文旨在探討臺灣茶文化教育內容與方法。資訊科技日新月異，不僅改變了資訊交流的模式和交流速度，更影響經由網路學習知識的方式，也因而發展出多元創新的教學方法。本研究以靜思茶道為例，隨著教學方法的多元化，從實體教學進而配合教育部於2014年推動優質課程國際化的MOOCs數位教學；且隨著時代與學習者的需求而開展實體教學課程的教學模式結合靜思茶道磨課師數位教學，進行教學的混成教學法。教學方法的創新以及茶文化教育採混成教學法，對茶文化教學的學習動機與學習成效做分析與探討。本研究採行動研究法。以慈濟大學109學年度選修靜思茶道課程學生共54位（含8位外籍生），來

自不同系所包括大學部及研究生，其中男同學20位、女同學34位，年齡在18至35歲之間為研究對象，經過九週共八個單元的教學實驗，以混成教學法實施行動研究，實際執行混成教學，並觀察學生學習動機與成效，期盼提升茶文化教學的深度和廣度。

策展人使用線上活動平台之決策分析－以活動通為例

為了解決偏 鄉 數位學習中心的問題，作者欒和軒 這樣論述：

隨著數位時代來臨，許多產業紛紛進入數位轉型，活動策劃也會是其中必然的環節，如何透過適合的活動工具提升活動效率已經是每個策展人在策劃活動時不能不思考的環節，在評估活動策展轉型時必然會遇到許多需要做決策的考量。尤其近年來疫情日益嚴重，辦活動不再能單打獨鬥，策展人使用線上活動平台提升活動報名率及增加參加者正向體驗開始累積自有粉絲是活動能越辦越成功的必要之路。本研究以「策展人使用線上活動平台之決策分析以活動通為例」為研究主題，分析策展人在選擇活動平台時需要考慮之各項條件與外部之影響變數，建構評估模式之各項指標並計算其相對權重分數。本研究之問卷取得對象為已經使用過活動平台之策展人，本研究透過模糊層級分

析法(Fuzzy Analytic Hierarchy Process, FAHP)來解決層級分析法常讓人感受太主觀的問題。本研究分析結果顯示策展人在決定使用線上活動平台的前五個關鍵因素分別為：「優化購票流程」、「平台品牌知名度與會員數量」、「系統自動對帳」、「掌握即時報名與活動數據」、「線上電子支付使用普及」，本研究結果也分享給各活動策展人借鑒，在未來活動策劃時能夠以此研究做為參考與建議。

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