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偏鄉數位應用推動計畫的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦國立東華大學數位文化中心寫的 數位串聯 城鄉共好：偏鄉數位應用推動計畫成果專刊 可以從中找到所需的評價。
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國立東華大學 教育行政與管理學系 蘇鈺楠所指導 江璟佑的 偏鄉教師工作負荷的自我敘說 -以一名日花10小時工作的教師為例 （2020），提出偏鄉數位應用推動計畫關鍵因素是什麼，來自於偏鄉教師、工作負荷、自我敘說。
而第二篇論文國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系事業經營管理碩士班 林欣怡所指導 林格釩的 遠距教學對偏鄉教育影響力評估之指標研究 （2020），提出因為有 遠距教學、指標研究、偏鄉教育、科技配適、社會投資報酬率、社會影響力的重點而找出了 偏鄉數位應用推動計畫的解答。
最後網站標章明細 - 國家通訊傳播委員會無障礙網路空間服務網則補充：網站名稱, 教育部偏鄉數位應用推動計畫. 網址, https://itaiwan.moe.gov.tw/. 標章等級, AA. 登錄日期, 108-09-16. 標章啟用日期, 108-10-03. 標章到期日期, 111-10-03.
數位串聯 城鄉共好：偏鄉數位應用推動計畫成果專刊
為了解決偏鄉數位應用推動計畫 的問題，作者國立東華大學數位文化中心 這樣論述：
教育部配合行政院政策於94年起於全國偏遠鄉鎮設立數位機會中心(Digital Opportunity Center；簡稱DOC)，透過數位基礎環境建設，培養民眾資訊基本素養及能力。現階段執行的「偏鄉數位應用推動計畫(105~108年)」則以「普及偏鄉數位應用」為執行重點，規劃推動「數位機會中心」、「數位學伴」、「資訊志工」，結合部會數位資源，協助偏遠地區民眾、學童資訊應用與數位服務，讓偏鄉也能享受應用新科技帶來的幸福感。
偏鄉數位應用推動計畫進入發燒排行的影片
「５Ｇ智慧城鄉與六帶一路」為主題提出關切質詢，並一口氣要求縣府包括秘書長張逸華及十多個局處長逐一說明最新進度；吳建志更建議「加速推動六帶一路」花蓮成為５Ｇ智慧城市建立點、線、面的基礎。吳建志強調，花蓮最優先需要一條貫穿十三鄉鎮市的花東高速公路，以利５Ｇ智慧城市各項計畫的推動。縣長徐榛蔚也肯定六帶一路與縣政政策吻合，縣府推動智慧城市、智慧治理上，局處長提出的僅為部分智慧計畫，行研處正整合上位計畫，運用ＡＩ大數據統合，提供縣政推動精準數據分析。
議員吳建志表示，縣長徐榛蔚以「國際智慧城市、 觀光友善花蓮」為施政主軸，也積極以花蓮智慧城鄉五大發展面向 ：「智慧生活」、「智慧環境」、「智慧經濟」、「智慧社會」及「智慧治理」。交通部在一零九年度有一個重大的政策，那就是「智慧運輸系統發展建設計畫」。公告上面寫著：用科技穿梭城鄉，以交通連結幸福，是交通部從一零六年開始，推動為期四年的計畫，交通部已經投注了四點八億元補助地方政府發展智慧運輸，以中央攜手地方帶動產業起飛，打造臺灣智慧移動生態系這個為期四年的「智慧運輸系統發展建設計畫，結合國內資通訊產業與交通產業實力，解決既有交通痛點並帶來前所未有的運輸服務革新」。
至於花蓮，於東華大學等校發展機車車聯網、降低校園機車事故達三成以上，創造家長放心的就學環境；而在東部偏鄉，則由計畫發展公共運輸平台，將「行的正義」落實到臺灣最遠的角落。關於東部偏鄉計畫發展公共運輸平台的這部分，值得花蓮縣政府投注心力去更深入了解與爭取，這樣才有助於加速花蓮交通與各產業的轉型與發展。
吳建志也建議，花蓮縣擁有國際機場以及國際港口，其中花蓮市加上吉安鄉有將近廿萬人口，絕對非常適合發展５Ｇ海陸空整合應用先行試點城市，根據行政院擘劃的國家５Ｇ交通基建計畫中，分成三大模塊：一、打造５Ｇ智慧公路應用服務典範。二、建立５Ｇ智慧聯網鐵道運輸及監理環境。三、構建５Ｇ智慧交通數位神經中樞。花蓮擁有陸海空三種交通網絡，但一直沒辦法好好發揮它應有的作用跟實力，５Ｇ的未來已經在全球開始整合跟應用，花蓮如果沒有辦法提前部署，由地方政府扮演領頭羊的角色，那麼也無法吸引相關產業的進駐。
偏鄉教師工作負荷的自我敘說 -以一名日花10小時工作的教師為例
為了解決偏鄉數位應用推動計畫 的問題，作者江璟佑 這樣論述：
本文旨在探討一位偏鄉教師日花10小時工作而造成負荷的經驗，研究者透過質性研究方法中之教育敘事研究-自我敘說的方式，對自我生活環境、教學和行政相關經歷的生命歷程做描述；探討研究者擔任偏鄉教師工作負荷的現況，經由自身的實際經驗敘說工作負荷帶來的影響及教師每日工作10小時面對工作負荷的自我省思。本研究方法，以自我敘說並訪談為主，蒐集相關資料為輔；期盼透過自我敘說的方式並在自然的情境之下，探討偏鄉教師在工作上負荷的心路歷程。研究結果發現:一、導致生理方面的健康受損；二、導致心理方面缺乏安全感；三、建立家人般緊密的師生關係；四、建立相互信任的親師關係；五、建立朋友般互助的同儕關係；六、建立相互體諒的家
人關係。有助於改善偏鄉教師在工作上的負荷，最後依據研究結果，分別對政府主管單位、學校教育現場、教師個人教學提出相關建議以供參考。
遠距教學對偏鄉教育影響力評估之指標研究
為了解決偏鄉數位應用推動計畫 的問題，作者林格釩 這樣論述：
遠距教學近年來受到各界關注，大多以學習成效為主要方向，嫌少針對使用者的社會動機、線上口碑與認知價值影響關係進行偏鄉教育應用性探討，因此本研究以教學配合資通訊科技技術的使用是否會因他人影響進而對遠距教學產生不同的知覺價值做為研究主題，再依據影響關係進行偏鄉教育的影響力評估計算。儘管國民教育普及、政府也投入大量資源與經費，仍面臨許多困境。基於偏鄉地區多元才藝類型課程之專業師資不易延聘，無論是校內社團活動課程抑或課後自主學習時間，都將會受限於師資與教材，為使學生都能獲得多元均等均質之才藝課程，數位學習平台之應用可彌平且均衡此資源，因此本研究以小學階段多元才藝訓練課程於偏鄉地區為主要研究脈絡，探究目
前主流數位學習平台之營運商業模式，數位學習平台於社會影響力評估，並提出數位課程搭配現場教師指導之虛實整合訓練效益。因此透過老師與學生家長了解學習教材經科技技術進行教與學任務後，產生之社會動機是否會因線上口碑的調節，而對於遠距教學知覺價值是否產生正向影響。本研究為少數應用社會投資報酬率 (SROI) 評估方法針對遠距教學對偏鄉教育帶來之整體影響，為使偏鄉孩童都能獲得公平的教育水平，希望藉由遠距線上教學之特點實現均等教育之目標，為此，研擬影響力評估指標實為關鍵，初始階段透過偏鄉地區小學教學人員深度訪談藉以知悉教學資源等相關議題，同時建構遠距教學對偏鄉小學的研究構面進行問卷搜集與統計分析，於2021
年4月10日至5月20日共回收609份問卷，有效問卷為253份，回收率為42 %。透過問卷調查了解才藝課程（藝術與社團）使用遠距教學授課比例較少，而認為遠距教學可以有效學習更多才藝課程的程度卻很高，經研究得知數位學習平台提供的內容術科來說相對不多，無法滿足課堂學習之用，而整體來說受測者對遠距教學有高度正向評價，因此知識型商品在營銷方面可以多著墨於才藝類科的經營，方能發揮更多影響。最後，本研究為具體知道遠距教學可以為偏鄉教育帶來多少影響價值，隨以社會投資報酬率進行評估，並以社會投資報酬率技術分析出每投入1元遠距教學成本可為偏鄉教育帶來2.7元的效益，意即遠距教學可以有效的幫助偏鄉教育獲得更多的教
育資源，為學童提供多元的教材，並建構永續發展之經營模式。