九九乘法表口訣的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

臺灣與中國國小數學教科書二年級乘法教材之分析比較

為了解決九九乘法表口訣的問題，作者楊正凡 這樣論述：

本研究主要目的在探討臺灣「南一版」和中國「人教版」二年級乘法教材的差異。研究採用內容分析法，分析比較兩版本在節數、頁數、題數、教學目標、數學用語、教學順序、乘法概念、乘法表、佈題方式和解題策略的差異。研究結果發現：一、只有在節數和頁數上，兩版本是差不多的，但是在其他方面，兩版本的差異則頗大（另陳述如下）。二、在題數方面，「人教版」較多，是「南一版」的1.2倍。其中在例題和習題的比例上，「南一版」是1：1，但「人教版」是1：9。三、在教學目標的敘寫方式上，「南一版」將教學目標和活動目標並列，且用詞較具體明確，而「人教版」則把它們分開獨立敘寫，且用詞較抽象。四、在數學用語方面，兩岸用語最大的差異

處是在：臺灣把橫向稱為「列」（row），豎向稱為「行/排」（column），而中國則將橫向稱為「行/排」，豎向稱為「列」，用法剛好相反。五、在教學順序方面，「南一版」以螺旋式設計，將乘法概念分散到各活動中教學，以學生背誦難易的順序來學習九九乘法，並將「0、1、10的乘法」、「乘法直式紀錄」和「十幾乘以一位數」列為獨立的教學活動。而「人教版」則把乘法概念當作一個前置活動先教學，然後再以數字的順序來學習九九乘法，而且只把「0的乘法」視為特殊情況，並放在三年級教學。六、在乘法概念教學方面，「南一版」從同數累加開始，經由「倍」的概念導入乘法的學習，而「人教版」則是直接由累加轉換到乘法算式。另外，「南一

版」強調「被乘數」和「乘數」的區別，且「單位量」和「單位數」前後不能顛倒，而「人教版」則無此區分，乘法算式為「乘數×乘數=積」。七、在乘法表方面，「南一版」使用有81句乘法口訣的「大九九」乘法表，而「人教版」則使用有45句乘法口訣的「小九九」乘法表。兩岸乘法口訣的背誦習慣也不同，口訣中「被乘數」和「乘數」的排列方式剛好相反。八、在佈題方式方面，兩版本都有用圖片輔助和生活情境來佈題，且都有「等組/等量型」和「矩陣型」語意結構的佈題。但「南一版」則比「人教版」多了「倍數型」和「笛卡爾積/組合型」的佈題，而「人教版」則比「南一版」多了「擬題」、「對比」和「進階練習」的佈題。九、在解題策略方面，兩版本

都提供給學生「直接計數」、「跳著計數」、「加法計算」和「乘法計算」的解題策略，但「人教版」則比「南一版」多了「直接計數+畫圈」和「跳著計數+畫數線」的解題。最後，研究者依據研究結果提出建議，期盼可以作為我國未來課程發展、教師教學和相關研究的參考。

國小二年級學生九九乘法教學之實驗研究

為了解決九九乘法表口訣的問題，作者邱惠華 這樣論述：

本研究旨在探討國小二年級學生於反提取式九九乘法教學與序列提取式九九乘法教學之學習成效。研究方法為準實驗研究，實驗進行三週，參與對象為臺中市某國小兩個班級共54位學生。過程中，蒐集實驗組、對照組學生於九九乘法速度測驗、九九乘法成就測驗之前、後測成績並予以晤談，分別透過t檢定、共變數分析、內容分析，檢視學生學習成效與容易產生錯誤的九九乘法類別。結果顯示：一、兩組學生在九九乘法速度測驗、九九乘法成就測驗之前測皆無顯著性差異。從前測結果亦發現，兩組學生在九九乘法速度測驗中容易產生的錯誤類別依錯誤率高低分別為6、7、8、4的乘法；在九九乘法成就測驗中容易產生的錯誤類別依錯誤率高低分別為6、8、7、9、

4的乘法。二、在九九乘法速度測驗之後測比較中，接受反提取式九九乘法教學之實驗組學生，其學習成效顯著優於接受序列式九九乘法教學之對照組學生；在九九乘法成就測驗之後測中，兩組學生的成績與作答時間並無顯著性差異。而在前、後測中，兩組學生皆在九九乘法速度測驗成績與九九乘法成就測驗作答時間達顯著性差異。三、透過晤談實驗組學生後發現，他們對本研究設計的九九乘法歸納教學或反提取式九九乘法教學的相關感受、課程內容、學習興趣等面向，大多抱持正面且肯定的態度，且認為可提高九九乘法相關概念的學習成效。最後，本研究亦針對研究發現提出後續研究與教學之相關建議。