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國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系碩士在職專班 陳學志所指導 陳品瑜的 幽默融入社會情緒學習課程對國中生社會情緒能力、情緒調節及幽默因應的影響 （2021），提出ssrs教學關鍵因素是什麼，來自於幽默融入課程、國中生、社會情緒學習、情緒調節、幽默因應。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系 王慧婷所指導 陳玉萍的 社交技巧提升系統評量表中文版在國中自閉症學生之信效度研究 （2020），提出因為有 社交技巧提升系統評量表、社會技巧、效標關聯效度、區辨效度、評分者間一致性的重點而找出了 ssrs教學的解答。

最後網站[SSRS] 利用子報表作Master-Detail報表則補充：利用子報表作Master-Detail報表1. 需要兩個RDL檔A) Master – 工單撿料表B) …

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了ssrs教學，大家也想知道這些：

幽默融入社會情緒學習課程對國中生社會情緒能力、情緒調節及幽默因應的影響

為了解決ssrs教學的問題，作者陳品瑜 這樣論述：

本研究旨在設計一份適合國中生的幽默融入社會情緒學習課程，並了解此課程對國中生的「社會情緒能力」、「情緒調節」及「幽默因應」之影響。本研究採不等組前測後測準實驗設計，針對臺北市某國中119名學生，進行每節45分鐘，共8節的課程介入。分為實驗組59位，接受「幽默融入社會情緒學習課程」，對照組60位，接受「一般社會情緒學習課程」。成效評估以「社交技巧量表」、「情緒調節量表」、「多向度幽默感量表」及「人際因應量表」之測得分數，經統計分析後所得之資料為依據。本研究結果發現：第一，幽默融入社會情緒學習課程對國中生「社會情緒能力」之影響：能有效提升「自我肯定」及「同理心」，無法有效提升「合作」及「自我控制

」。第二，幽默融入社會情緒學習課程對國中生「情緒調節」的影響：無法有效提升「認知重評」的情緒調節策略，亦無法有效降低「表達壓抑」的情緒調節策略。第三，幽默融入社會情緒學習課程對國中生「幽默因應」的影響：本課程可有效提升整體幽默感，及其中「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」及「笑的傾向」；然未能有效提升「幽默理解能力」及幽默創造能力。此外，在「冒犯憤怒」的情境中，本課程能有效提升「幽默回應比例」、「社會情緒回應比例」及「親和型幽默比例」；在「出糗難題類」情境中，能有效提升「幽默回應比例」、「好笑程度」及「自我貶抑型幽默比例」。本研究最後進行總結性結論，並提出具體建議，提供

未來教學實務及後續相關研究參考。

社交技巧提升系統評量表中文版在國中自閉症學生之信效度研究

為了解決ssrs教學的問題，作者陳玉萍 這樣論述：

社交技巧提升系統(Social Skills Improvement System;SSIS)(Gresham & Elliott, 2008)為一結合篩選、教學與評量的社會技巧評量 工具,其評量表分為教師版、家長版及學生版三個版本,以 3~5 歲、 5~12 歲以及 13~18 歲三個年齡層的學生為對象,可評量學生在社交技 巧、行為問題及學業能力三個領域的能力表現。除此之外,評量表中還 包含自閉症次量表,能協助篩選出具有自閉症特質的學生,以作為教師 提供教學介入的依據。本研究旨在探究社交技巧提升系統評量表中文版 (謝曼盈、王慧婷,未出版)對我國國中教育階段自閉症學生的測驗信效度。本研究採立

意取樣,研究對象分為自閉症組及一般生組。自閉症組 以 30 位國中教育階段安置普通班的自閉症學生及其家長、特教教師和 普通班教師為對象;一般生組以 30 位一般國中學生、30 位普通班教師 和 30 位家長為對象,總共 210 位。研究結果顯示,社交技巧提升系統 評量表中文版用以評估國中自閉症學生時,普通班教師與特教教師在社 交技巧分量表的評分者間一致性除學業一項外,其餘分量表評分者間一 致性較低。自閉症與一般生的區辨效度佳。在效標關聯效度部分,以國 中小學生社會行為評量表(蔡明富、吳裕益,2014)做為效標,進行教 師版、家長版及學生版三個版本評量表的相關性檢驗,在測量相同特質 的分量表間具

有良好的效標關聯效度。綜合上述,社交技巧提升系統評量表中文版為一可評估自閉症學生社交技巧能力並篩選出具有自閉症特質學生的評量工具,同時,能透過不同評量者的角度,了解教學介入的需求和方向,以發展合適的介入方案。如將此一評量工具應用於教學現場,應能有助於第一線的教師及早發現高風險群的學生,以利全校正向行為支持的推動。

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