SSRS 資料表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

牛樟、冇樟以及樟樹之分子鑑定

為了解決SSRS 資料表的問題，作者林家弘 這樣論述：

牛樟(Cinnamomum kanehirae)為台灣特有種且具高經濟價值，其形態特徵與冇樟相近，且與近緣種有雜交情形發生，造成物種鑑定上的困難，因此顯示牛樟的物種鑑定有其重要性。微衛星DNA提供幾近於中性與高度多型性之分子標記，可用於特有物種的保育以及種源的確認。本研究檢測14組牛樟微衛星基因座，其對偶基因數介於7.000-24.000之間、異型合子觀測值介於0.295-0.660之間、多型性指數介於0.255-0.905之間。根據14組微衛星基因座分別計算微衛星基因座在牛樟與近緣物種之個體鑑定能力，其分別累加的PI值牛樟為3.79×10-15、冇樟為1.4×10-7以及樟樹為2.37×1

0-4，因此皆能達到個體鑑定的目的。利用物種特有的對偶基因頻度進一步挑選鑑定能力較佳之9組微衛星基因座用於未來物種分子鑑定之用，在9組微衛星基因座主成分向量分析圖(PCoA)中牛樟、冇樟以及樟樹共可明顯分成三群，STRUCTURE分群分析與UPGMA樹狀圖亦顯示相同結果，而在UPGMA樹狀圖中顯示冇樟與樟樹遺傳距離較近。本研究亦選取20個待測樣本進行檢測，結果顯示PCoA、UPGMA樹狀圖、STRUCTURE分析中待測樣本皆與牛樟物種分群在一起，而在盲測分析中20個待測樣本皆與牛樟有較高的可能性機率值。在STRUCTURE分析中，DUT1-3與DUT2-2除了具牛樟基因型還分別具有較高的冇樟與

樟樹的基因型比例，因此可能為之雜交個體。總結本研究9組微衛星DNA分子標誌物可用於牛樟及其近緣物種分子鑑定之用，也可應用於牛樟種苗鑑定。未來這些微衛星DNA基因座亦可進行牛樟族群遺傳多樣性之評估，以利後續保育策略之訂定。

打擊音樂活動對增進身心障礙福利機構智能障礙者社交技巧 成效之研究

為了解決SSRS 資料表的問題，作者游佳蓁 這樣論述：

本研究旨在探討自編「打擊音樂活動」對增進身心障礙福利機構機構智能障礙者社交技巧之成效。研究方法乃以量化為主、質性為輔，以八名身心障礙福利機構智能障礙者為研究對象，其中四名為實驗組，另外四名為對照組，並採單一受試法之 A-B-A-A’ 設計；以非洲鼓為主要打擊樂器為媒介，規劃一套打擊音樂活動方案，期能增進身心障礙福利機構智能障礙者在「合作」、「輪流」、「分享」及「聽從指令」等四大向度之社交技巧。實驗介入期間，每週上課 1次，每次 40 分鐘，上下學期共計進行 24 節課，乃以自編「打擊音樂活動觀察評量表」、自編「打擊音樂活動課程本位評量表」為量化評量工具，而研究結果以圖示法、目視分析法

及 C 統計加以分析，並輔以自編「打擊音樂活動觀察記錄表」及教學省思札記等資料，進行量化與質性資料之分析。本研究結果發現：一、 打擊音樂活動對於四位實驗組智能障礙者在上下學期實驗介入期間於自編「打擊音樂活動觀察評量表」之音樂情境中「合作」、「輪流」、「分享」、「聽從指令」各項得分有進步，同時，在維持期及保留期均達到社交技巧之保留成效。二、打擊音樂活動對於四位實驗組智能障礙者在上下學期實驗介入期間於自編「打擊音樂活動課程本位評量表」之音樂情境中「合作」、「輪流」、「分享」、「聽從指令」各項得分及總分有進步，同時，在維持期及保留期均達到社交技巧之保留成效。三、打擊音樂活動對於四位實驗組智能障礙者在

上下學期實驗介入期間於自編「打擊音樂活動觀察評量表」之總分，個案甲平均分數由上學期44.8分進步至下 學期47分，個案乙平均分數從上學期51.8分進步至58.8分，個案丙平均分 數則由上學期49.8進步至下學期53.3分，個案丁平均分數則從上學期65.3 分維持在下學期63分左右。四、打擊音樂活動對於四位實驗組智能障礙者在上下學期實驗介入期間於自編「打擊音樂活動課程本位評量表」之總分，個案甲總平均分數從上學期13.4分進　步至下學期20.3分，下學期平均分數從上學期26.1分進步至下學期30.8　分；個案乙總平均分數從上學期22分進步至27分，下學期平均分數從上學　期23.3分進步至下學期28

.7分；個案丙總平均分數從上學期23.8分進步　至下學期29.5分，下學期總平均分數26.7分進步至32.7分；個案丁總平　　　均分數從26.9分進步至34.3分，下學期總平均分數從30.6分進步至37.3　分，由此可見，本研究打擊音樂活動對於增進社交技巧有所成效。五、打擊音樂活動對於四位實驗組智能障礙者在上下學期進步速率較四位對照組　　智能障礙者有明顯增加情形，四名對照組上下學期前後測進步幅度對照組甲’為2.5%，乙’為2.5%，丙’為0%，丁’為10.8%，實驗組個案甲上學期前後測　　進步幅度分別為16.2%及13.7%，個案乙上學期前後測進步幅度分別為15%　　及6.2%，個案丙上學期前

後測進步幅度分別為16.2%及17.5%，個案丁進步　　幅度分別為14%及21.3%，四人平均進步幅度為15.4%及14.7%，故此，實　　驗組上下學期前後測平均進步幅度較大。六、打擊音樂活動對於四位實驗組智能障礙者在上下學期實驗介入期、維持期、保留期於自編「打擊音樂活動觀察記錄表」及教學省思札記中，發現四位實驗組在與人共同進行樂器合奏、輪流敲打非洲鼓、社交詞彙表達及分享，以及聽從研究者教學指令的表現，均有明顯成效。　　依據研究結果，針對身心障礙機構、機構教保員、實施音樂活動以及未來研究提出相關建議。