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另外網站半情態動詞need 怎麼用？也說明：... 用法，雖然常規動詞“need” 和情態動詞“need” 的意思都是“需要”，但用法不同，在“I need water.” 中，“need” 的字性是什麼？情態動詞“need” 的否定形式 ...
這兩本書分別來自師德文教 和人類智庫所出版 。
國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 何淑惠的 教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究 （2021），提出need用法助動詞關鍵因素是什麼，來自於病句、校正病句、句子成分、檢查和修改策略、語法。
而第二篇論文文藻外語大學 華語文教學研究所 王季香所指導 邵氏夏靈的 漢越詞彙對比分析與教學之研究 （2021），提出因為有 漢越詞彙對比、一對多詞、多對一詞、詞彙教學的重點而找出了 need用法助動詞的解答。
最後網站法助動詞NEEDのForce Dynamics則補充：Jacobsson は、上の二つの文においては、その使用に関する制限はないとしている。 しか. し、to不定詞を伴う用法では(3) ということができるのに対してそれに対応する原形 ...
建構式黃金文法：進階篇(附QR CODE音檔隨掃即聽)
為了解決need用法助動詞 的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,DavidA.Hill,KarenThomas 這樣論述：
從零開始，全方位建構黃金文法基礎 本書是專為英文學習者設計的中階文法書，涵蓋主要的英文文法學習要點，可以作為學生自修備考之用；也可以用於教師課堂教學加強文法。清楚易懂的文法解說，加上大量的文法練習，幫助學習者應用所學到的文法知識，系統性地加深文法觀念。多元化的練習題型，搭配解答子母書方便使用，提升英語檢定應考實力。 本書特色 ●雙語文法教材：適用雙語課堂教學，情境例句、表格整理提升學習效率 ●聚焦國際英檢：依照 CEFR等級劃分，模擬劍橋英語 KET / PET 試題 ●文法即學即用：精要文法解說搭配實用主題式練習，立即融會貫通 ●超值線上資源：大量線
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need用法助動詞進入發燒排行的影片
見た方がいいかも？見るべき？こちらで実力アップです！
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暑すぎて日中は外に出たくない……その間に英語の実力を伸ばしましょう！
今日はshouldですね！
学校では「義務」「すべき」などの意味で習うと思うんですが、それだけじゃありません。もっとたくさん多彩な表現があるのに、それしか使わないのは勿体無いですよね！
0:47から
まずは義務についてですが、同じく義務の意味合いを持つmustの持つ「すべきだ」「しなければならない」と比べると弱い感じです。
「すべきだ」「した方がいい」という勧告の意味合いになりますね！
例文：1:15
You should go to bed 10 o’clock.
意味は是非本編で確認してください。
世のお母さん方は、よく使ってる言葉だと思いますよ！
Mustでも良いのですけれど……
You look pale.You should see a doctor.
なるほど、これはshouldの方が良いですね！mustだととんでもなく悪いように感じちゃいますね（笑）
アドバイス的なニュアンスがありますね！
2:15
Shouldを使うのは肯定文だけではありません。
Shouldn’t you〜？
のような疑問の否定文でも使うんですね！
疑問の否定って何？なんて思ったあなたは、是非本編でYuko先生の解説を聞いて下さい！
ここより絶対わかりやすいですから！
そう、英語にも相手に気を使う言い回しがあるんです！優しい！
What should I do?
なんてお決まりの言い方もあります、
3:50
発音のポイントですが、もうこれは動画を見て下さい以上の言い方ないですよね。
だって聞きながら真似た方が良いのは誰だってわかるじゃないですかーやだー、梅雨明けたじゃないですかーやだー
最後の「d」がポイントです
フォニックスの動画でおさらいしましょう！
フォニックスの動画はこちら
https://youtu.be/nTctkGYhcv0
実際はしっかり発音しない場合が多いようですね！
「義務」と言うとやや高圧的な感じがしますが、実際はそんなことありません「オススメ」くらいの感覚が一番近いようです。」
また、ネイティブはやたらと使うようですね！
「良いと思うよ！（そうしたいと思ってるんだ！）」
くらいのとても前向きな言い方にぴったりです！
推測と義務、両方があると言えますね！極論「本気のオススメ」と言ったところでしょうか？
色んな表現をぜひ積極的に使ってみませんか？
英語力をもっと伸ばしたいなぁ……
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教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究
為了解決need用法助動詞 的問題，作者何淑惠 這樣論述：
本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設
計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。
史上超強文法攻略：掌握核心概念一點就通(熱銷版)
為了解決need用法助動詞 的問題，作者張秀溶 這樣論述：
從國中到職場 英文考試重點全收錄 無論是國中會考、大學學測，或是新多益、高普考等， 所有的文法重點完整收錄 全國唯一，完整收錄各類考試的文法書 化繁為簡，你不得不讚嘆的絕妙分析 20個文法章節 + 1000個文法重點詳解 + 600道練習題 你會訝異英文文法也能這麼簡單 本書的5大優點： 1.按照文法詞性學習的難易程度，架構由簡單到複雜，最符合學習者的使用習慣，讓讀者學習起來得心應手。 2.針對考試出題頻率較高的重要內容，不但會有例句針對該題型作出明確的解釋，而且還會有清楚詳盡的說明。 3.將需
要對比的內容製成圖表，圖表上的簡單分析可幫助讀者有效率的記憶和理解。 4.每個文法重點旁都有索引編號，敎到某個文法點時，有時會需要和其他文法點做比較或是延伸，上面會寫「參考11-03」，這使文法學習更具系統性。 5.每課後面都有相關練習，全書共有600道練習題，所有題目都有答案與清楚的解析，幫助讀者理解與加強。 本書特色 英文學習者的文法常見問題是 卡在某個文法點上，怎麼樣也過不去 問題越積越多，最後只好放棄英文 這是你的寫照嗎？ 本書幫你讀懂讀通文法、不再逃避 現在就重新學好文法
針對這些常見問題，本書提供最清楚的講述，幫讀者正面迎戰 1.文法重點皆出自各大考試：無論是國中會考、大學學測，或是新多益、高普考等，從詞性到句型，講述清楚又詳盡。 2.表格式學習：可對比的項目以表格列出，易懂又清楚。 3.文法重點旁皆有索引編號：在講述某文法點時，若提及書中相關文法，會同時給予相關文法的索引編號，方便讀者前後查 找，進而融會貫通，幫助記憶。 4.提供正誤文法的例句：提供讀者常犯的錯誤例句，並以文字講述或刪除線點出問題點，幫助讀者加強印象，避開錯誤不踩雷。 5.坊間最扎實的文法書：文法條目最
多，講述最詳細，練習題也最多，這是每位英文學習者都必須擁有的文法百科。
漢越詞彙對比分析與教學之研究
為了解決need用法助動詞 的問題，作者邵氏夏靈 這樣論述：
詞彙為奠定語言能力的關鍵因素，擴大學生的詞彙量是對外漢語教學的重要項目。漢越詞彙對應情況豐富且多層次，筆者身兼教學與學習者身分，發現對越漢語詞彙上的問題主要在於同近義詞辨析和多詞義之處理及展現。一對多、多對一及交叉對應詞尤其容易混淆。筆者以TOCFL 8000詞為範圍，漢越一對多、多對一詞為對象加以分析，即得出：有51.9%（260之135）以上的詞組需要進行同近義詞辨析（占漢越多對一詞組的93.1%，145之135組），23.8%（260之62）以上的詞組需尋找各個詞彙（義項）之間詞義關聯（占漢越一對多詞組的53.9%，115之62組）。故擬以對比分析法、文獻分析法、次級資料分析法加以探究
漢越詞彙中漢越一對多、多對一詞的對應情況與各種對應類型歸類及學習難易度排序；並透過義素分析法與三個平面理論，構建同近義詞辨析框架，也基於認知語義學理論將生成詞庫理論中的物性結構與詞彙語義關係相關研究的成果，構建詞彙語義關聯模式；進而提出相關之詞彙教學問題及教學對策。經研究結果顯示：（1）TOCFL 8000詞中漢越一對多、多對一詞的對應情況可分為16種類型，並依其學習難易度制訂15級的漢越一對多、多對一詞難度等級體系；（2）通過同近義詞辨析框架19個對比項目進行對越同近義詞辨析，指出詞組中各個詞彙之間的異同；（3）利用詞彙語義關聯模式，尋找各個詞彙（義項）之間的語義關係。最後，提出四點教學建議
：（1）基於指稱論進行上下位詞辨析；（2）利用漢越詞進行漢語詞彙教學；（3）將同近義詞辨析框架運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在對越漢語詞典、教材的釋義上；（4）將詞彙語義關聯模式運用在詞彙課堂教學上，並將其辨析結果運用在漢、越民族語言思維對比研究上，從而培養學生的漢語思維能力。