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國立嘉義大學 教育學系研究所 洪如玉所指導 劉傑閔的 公民為何不服從？探討公民不服從的意義及其對公民社會的省思 （2015），提出marshall acton ii評價關鍵因素是什麼，來自於公民不服從、公民教育、318太陽花學運、梭羅。

而第二篇論文國立高雄第一科技大學 工業設計研究所 蔡宏政所指導 黃詩詒的 樂活概念之自行車產品設計研究 （2009），提出因為有 產品設計、自行車、生活型態、樂活的重點而找出了 marshall acton ii評價的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了marshall acton ii評價，大家也想知道這些：

公民為何不服從？探討公民不服從的意義及其對公民社會的省思

為了解決marshall acton ii評價的問題，作者劉傑閔 這樣論述：

本文意旨論述「公民不服從」的概念，結合公民教育的意涵，探討「公民不服從」在公民教育中帶來的啟發與省思。第一章為研究背景、動機、問題、目的、方法與範圍；第二章為「公民不服從」之脈絡與多重剖析，研究者將介紹「公民不服從」的背景演進與核心內涵，並以梭羅（Henry David Thoreau, 1817-1862）、羅爾斯（John Rawls, 1921-2002）、漢娜鄂蘭（Hannah Arendt, 1906-1975）與德沃金（Ronald Dworkin, 1931-2013）針對「公民不服從」概念的脈絡進行多重剖析，以不同的角度來闡釋「公民不服從」；第三章為公民教育概念與內涵之探討，

其中包含公民教育的意義、目標、內涵、公民素養、公民資質與公民技能，藉此論述公民教育與「公民不服從」之間的關聯；第四章為「公民不服從」的案例分析，包括印度甘地的不合作運動、美國金恩博士與黑人民權運動、突尼西亞的茉莉花革命與臺灣318太陽花學運，透過第二、三章的論述，說明「公民不服從」運動實踐的意義與價值；第五章為結論，研究者將總結「公民不服從」對公民教育的啟發與省思，串起兩者在公民社會中的相互依賴性，並展現「公民不服從」在公民社會中的價值與意義。

樂活概念之自行車產品設計研究

為了解決marshall acton ii評價的問題，作者黃詩詒 這樣論述：

本研究主要希望了解自行車族群的樂活認知程度，並導入自行車相關產品設計中。隨著樂活生活型態的蔓延，自行車活動亦漸漸的被媒體及大眾將其連結，此活動不僅合乎環保及保健意識外，倘若感受價值的提升使活動達到身心靈滿足的狀態，亦深化活動的意願。因此如何使自行車活動，不淪為風尚，而是可相伴一生的活動，其研究流程為：（1）透過觀察、訪談、半結構式問卷及自行車族群相關書籍與部落格取得使用者的樂活認知與自行車活動的感受需求，並彙整為12項需求項次；（2）整理其需求脈絡產生AIO（Activity, Interest, and Opinion）生活型態量表問卷，利用因素與集群分析，分成五大族，分別為「享受生活族」

、「落實減碳族」、「積極實現族」、「自在悠遊族」及「閒暇履行族」；（3）經集群分析之結果選定「自在悠遊族」，並以其需求，進行腦力激盪發想自行車配備方案，再於焦點團體訪談與專家集體座談中使之精煉；（4）再次進行專家評估確立最終產品LohasShip，並產出實體原型，而其特點為增添車友間的分享與互動，亦培養孩童騎乘態度，以達環境永續之理想。為使產品趨於完備，共同採納使用者需求意見及專家觀感建議，而最終產出主以自行車族群之親子面向為考量。此外，研究中發掘的需求準則，將有助自行車相關產品設計開發之參考建議。

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