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line群組加入好友的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
line群組加入好友的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊葉承,宋秀玲,楊智宇寫的 稅務法規：理論與應用(11版) 可以從中找到所需的評價。
另外網站LINE@ 你依賴對了嗎？ 操作篇: (1) 千萬不要這樣邀請好友也說明：如果有些朋友只是泛泛之交，加上有的人會一直重複在不同時間、不同群組，傳同樣的加入LINE@ 好友訊息，只會讓人覺得很吵、很困擾！ 因此千千萬萬不要再這樣做囉！如果您真 ...
中原大學 資訊工程研究所 賀嘉生、鄭憲永所指導 陳立恩的 問答系統答案生成方法之比較-以客戶服務系統為例 （2020），提出line群組加入好友關鍵因素是什麼，來自於問答系統、斷詞、詞向量、主題模型、文本摘要。
而第二篇論文國立高雄科技大學 智慧商務系 張添香所指導 孫維杰的 以延伸整合型科技接受模式UTAUT2探討高雄市國小教師使用Line官方帳號作為親師溝通工具的行為意圖之影響因素 （2020），提出因為有 親師溝通、Line官方帳號、UTAUT2、溝通焦慮、推薦意願的重點而找出了 line群組加入好友的解答。
最後網站群組進階版「LINE 社群」登場，具管理員不怕翻群 - TechNews ...則補充：繼日本、韓國、泰國、印尼市場之後，LINE 7 日預告台灣今年將在LINE App 新增公開的網路聊天室「LINE 社群」（LINE OpenChat），主打具管理員、 ...
稅務法規：理論與應用(11版)
為了解決line群組加入好友 的問題，作者楊葉承,宋秀玲,楊智宇 這樣論述：
第11版除了原先已加入的所得稅改方案，例如廢除兩稅合一制度與實施新的股利課稅制度、非居住者股利扣繳率提高、保留盈餘加徵降到5%等變革，本書已配合將第五章兩稅合一的部分廢除重新改寫為股利稅改新制專章。 107年6月發布的所得稅法施行細則修改與所得基本稅額施行細則規範個人之一般所得稅額，應加計個人依所得稅法第15條第5項規定選擇就股利及盈餘合計金額分開計算之應納稅額，且個人依所得稅法第15條第5項規定選擇分開計算稅額之股利與盈餘合計金額應計入基本所得額，本書也加入例題供讀者參考。還有所謂「長庚條款」的「教育文化公益慈善機關或團體免納所得稅適用標準」也修正公布。
此外，本版已將產業創新條例對於智財權作價取得之股票或員工取得股份基礎給付得以適用股利緩課優惠、有限合夥穿透課稅等修法、貨物稅條例與使用牌照稅條例修正、108年度各項免稅額、扣除額與課稅級距調整。並將106、107年度主要考試的選擇題放入課後評量供大家練習，讓同學可以藉由試做考題檢視自己對法條的熟悉度。而有關納保法基本生活費比較基礎修正與例題已列入第19章內容中、107年11、12月稅捐稽徵法的小修正也已列入課本內容，惟獨薪資所得成本費用扣除相關修法仍在立法院協商中未能予以更新。 應法規修正頻繁、考題與例釋雖經努力校對，但難免會產生錯誤。若有發現錯誤之處，希望各位老師、先進與同學們不吝來信
指正，我們一定會立即更正並虛心檢討。由於稅法更新頻繁，為避免大家誤用舊法，請大家定期到我們的FB 粉絲頁「稅務法規理論與應用」瀏覽或按讚取得訊息也歡迎加入line 群組（加入好友中搜尋line ID： @taxtw），或加入FB 的「會計師稅法討論區」查詢稅法更新動態，同學如有問題也歡迎到討論區一起討論。
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問答系統答案生成方法之比較-以客戶服務系統為例
為了解決line群組加入好友 的問題，作者陳立恩 這樣論述：
本研究將問答系統應用於 Line 平台的聊天機器人上，並提供四種資料檢索的方 法，都會先將使用者提出的問題經過斷詞後再進行，並利用句子向量從已整理好的知 識庫中找到對應或者相似的問題回覆給使用者。第一是從客服常問問題集中找到相似 的問答，並回傳相似度最高的前幾項供使用者做選擇;第二是透過 LDA 主題模型分類 出且經過文本摘要的知識庫中進行搜尋;第三種則透過過去使用者填寫的分類同樣經 過文本摘要的知識庫中進行搜尋;最後則是不經過分類的所有工作單中搜尋。本研究主要可分為文本資料知識庫預處理與問答系統，問答系統又可分為問句分析、資料檢索以及答案擷取。文本資料主要以中原大學電算中心歷年的工作處理單
之資料庫為主，資料庫欄位總共有六十個，其中本研究僅針對處理單之問題、處理之回覆、使用者填選之分類進行分析。文本資料知識庫預處理是在清理清理尚未處理之問題與電算中心例行回報等不必要的資料，透過模型對資料進行訓練以及分類，經過斷詞、詞向量模型、主題模型與文本摘要整理出後續問答系統在資料檢索時所需要的知識庫。問答系統則相同透過斷詞、句子向量計算以及主題模型判斷主題，並從整理好的知識庫中尋找與輸入的相似問題。透過問答系統，不僅能減少行政單位的工作量，也能因縮小搜尋的範圍而減短使用者在等待問題解決的時間。
以延伸整合型科技接受模式UTAUT2探討高雄市國小教師使用Line官方帳號作為親師溝通工具的行為意圖之影響因素
為了解決line群組加入好友 的問題，作者孫維杰 這樣論述：
進入21世紀20年代也是科技發達、網路蓬勃發展的時代，家長參與教育的機會增加，親師溝通變得相當重要。親師溝通管道不再侷限於傳統的紙本連絡簿或是電話聯繫，會尋求能夠降低親師彼此溝通時間及空間的限制的溝通媒介。通訊軟體Line於2011年6月發表，原是應用於日本大地震的通訊工具，在台灣為最普遍、使用率最高的通訊軟體。在2019年，Line Official Account(以下稱Line官方帳號)問市，最初應用於企業或商家經營商品的社群，成為資深教師撰文推薦的親師溝通工具。因此本研究希望探討高雄市國小教師使用Line官方帳號做為親師溝通工具的行為意圖及其推薦意願的影響因素。經過文獻整理與參考，本
研究以延伸整合科技接受模式(Unified Theory of Acceptance & Use of Technology 2,UTAUT 2)作為主要架構，主要變數為「績效預期」、「努力預期」、「促進條件」、「習慣」並加入「溝通焦慮」構面及參考計畫行為理論中「社會規範」構面，包含命令性規範及描述性規範為本研究「社會規範」二階層的探索性分析。最後結合Oliveira et al.(2016)探討教師的推薦意願。藉此探討高雄市國小教師使用Line官方帳號做為親師溝通工具對於行為意圖是否有正面顯著影響，以及延伸對推薦意願的影響。本研究為量化研究，針對使用過Line官方帳號做為親師溝通工具的高雄市
國小教師，採網路問卷方式進行調查，共回收 221 份有效樣本，並以結構方程式進行測量模式與結構模式分析。研究結果彙整如下：努力預期、促進條件對行為意圖無顯著影響；績效期望、社會規範、習慣及溝通焦慮則是顯著影響教師使用Line官方帳號做為親師溝通工具的行為意圖；而行為意圖也顯著影響教師推薦意願。最後根據研究結果提出客觀建議，在理論意涵方面：第一、對於親師溝通工具，教師重視使用習慣及溝通效率。第二、「社會規範」構面顯著，若週圍的同事、朋友都在使用該工具對於教師的行為意圖也會有顯著影響。第三、有效降低親師溝通焦慮可以促進教師使用親師溝通工具的行為意圖。在實務意涵：「習慣」構面是最為顯著的構面，若研發
教育類的產品需重視教師習慣的產品介面再進行推廣。此外，「社會規範」中描述性規範影響較高，教學相關的產品應注重在教師社群的推廣，教師對於該工具的接受度也會提升。