english language中文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

english language中文進入發燒排行的影片

英語複合詞及片語重音研究：比較台灣高等英語學習者與以英語為母語的外國人

為了解決english language中文的問題，作者許立昭 這樣論述：

本研究的所探討的問題有三個，第一，比較英語複合詞及片語重音在聲學上的差異，尤其是在重音節(more prominent rhymes)上的比較；第二，比較台灣高等英語學習者在英語複合詞及片語重音上與以英語為母語的外國人有什麼聲學上的差異，此聲學上的差異又分為三大類：音高(F0)、音量(intensity)、音長(duration)，下又細分成14個參數；第三，我們也探討台灣高等英語學習者是否能在聲學特質展現區別複合詞與片語的現象。因為中文和英文有很不一樣的音調特色，如：中文是個偏向聲調的語言 (a tone language)，英文是個偏向重音和音調的語言 (a stress-and-int

onation language)，中文的每個音節傾向於等長，然而英文是非重音節即弱化，因為這些差異，我們認為台灣英語學習者會有若干的語言困擾。研究中共有51位台灣高等英語學習者與50位外國母語人士，男女幾乎均等，全部受試者個別接受實驗，念出30個句子，其中有20個句首隨機安插我們要觀察的10個複合詞和10個片語。聲譜圖用Praat切割後，跑統計ANOVA來依依檢視每個參數。針對三個研究問題的發現有：(1) 由於複合詞與片語的主重音(more prominent rhymes)與非主重音(less prominent rhymes)的排列不同，造成兩種結構的聲學表現在音高、音量、音長上有顯著不

一樣；(2)台灣高等英語學習者與外國母語人士在複合詞與片語的聲學表現有許多差異，首先，音高方面：台灣學生在複合詞與片語的音高範圍(F0 range)都和母語人士不同，複合詞的音高調準(F0 alignment)則是明顯比母語人士來得晚，其次，音長方面：台灣學生在複合詞的非重音節(less prominent rhymes)的長度及複合詞與片語的兩音節中間停頓都比母語人士長，至於音量上兩組在重音節(more prominent rhymes)沒有顯著差異 (3)台灣學生的口語表現無法明確區分出複合詞與片語兩種不同的重音模式。本研究除了指出台灣學生與母語人士的聲學上差異外，尤其台灣學生無法明顯弱化

非重音節(less prominent rhymes)，也推測是母語為中文所造成的影響，對第二語言學習與教學有重大貢獻。