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XMind 組織圖的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
XMind 組織圖的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦葉士昇寫的 自主學習成就解鎖：帶你找到最想學、打造獨有學習歷程 和尹利的 社交招聘都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自親子天下 和人民郵電所出版 。
大葉大學 管理學院碩士在職專班 吳為聖所指導 張瓊分的 數位心智圖教學對國中生地理學習專注力與學習成就之影響：以「海岸與島嶼」及「天氣與氣候」為例 （2014），提出XMind 組織圖關鍵因素是什麼，來自於數位心智圖法、學習專注力、學習成就、知識統整能力。
而第二篇論文國立新竹教育大學 課程與教學碩士學位在職進修專班 陳美如所指導 林盈昀的 以圖形組織融入課文教學對國小二年級學童閱讀理解之行動研究 （2013），提出因為有 圖形組織、閱讀理解、國語課文結構的重點而找出了 XMind 組織圖的解答。
最後網站XMind 心智圖如何在Android iPad 免費同步編輯？ - 電腦玩物則補充：那麼當我們想要在電腦上繼續使用XMind ，並且在Android 手機或iPad ... 這對於專業心智圖使用者來說是個大問題，也不適合畫相關位置很重要的組織圖或 ...
自主學習成就解鎖：帶你找到最想學、打造獨有學習歷程
為了解決XMind 組織圖 的問題，作者葉士昇 這樣論述：
自主學習--108課綱掀起的學習變革！ 高中每週2小時的「空堂」，該做什麼？ 每學期的學習歷程檔案，該上傳什麼？ 學會自主學習，108課綱學生迫切需要幫助！ 教導自主學習，親師卻無前例可循！ 一位國小老師的自主學習成功經驗，化身高中自主學習全新課程， 民權國小資訊教師葉士昇寫給高中生的自主學習實用工具書， 更是一本給老師的教學實務指南， 已具體實踐於高中教室現場，有效幫助孩子學會自己學。 透過具體的指引，將帶你： 1. 找到熱情想學 2. 滿足興趣的個人化學習 3. 養成數位技能，增加學習效率 4.
建立個人專屬知識庫，建立與眾不同的學習歷程 5. 撰寫並提交一份可執行的自主學習計畫 6. 有效控管時間進度，完成自主學習計畫 本書特色 特色1. 進入自主學習無門檻，從零開始也不用怕 從最初期的摸索興趣開始，運用數位資源一步步挖掘你的熱情所在，解除學海無涯無所適從的焦慮。 特色2. 12大免費數位資源介紹，隨時隨地都能學 免費資源不藏私大公開，不必舟車勞頓，不用擔心城鄉差距，有網路有電腦，循序漸進學會自己學。 電子圖書館/ TED影音學習平台/OCW大學開放式課程/MOOC線上課程/XMind心智圖/電子資料庫/Youtube影片分享網站/Faceb
ook社群網站/google進階搜尋/google快訊/RSS訂閱/ Trello專案管理工具 特色3. 全書搭配詳盡Step By Step 操作指南，「資訊小白」也能懂 實際操作網站、軟體，網頁截圖搭配文字說明，不時提點小訣竅，新手、熟手都適用。 特色4. 深入解析案例示範，第一次寫自主學習計畫就上手 從動機、目標到進度與成果，該寫什麼、如何寫，自主學習計畫案例示範一看就懂。 各界好評 宏基集團創辦人 施振榮 高雄市教育局副局長 陳佩汝 高雄市政府教育局課程督學 廖俞雲 高雄市政府教育局課程督學 林百鴻 高雄市林園高中校長
黃碧惠 瑩光教育協會理事長 藍偉瑩 彰化縣原斗國小教師 林怡辰 自學教父陳怡光 Hahow好學校共同創辦人暨執行長江前緯 科系探索與學習歷程專家「啟夢」創辦人許匡毅 知識網紅特效師 六指淵
數位心智圖教學對國中生地理學習專注力與學習成就之影響：以「海岸與島嶼」及「天氣與氣候」為例
為了解決XMind 組織圖 的問題，作者張瓊分 這樣論述：
專注力是有效學習的先決條件之一，然而，過去有關地理學習的研究指示我國中學地理課程偏重知識陳述與記憶，教師多以傳統講述法為主，學生普遍對地理缺乏學習興趣，上課時專注力不足。心智圖是一種呈現個人思考的視覺化組織圖，許多研究認為心智圖可協助學習者處理複雜的資訊、激發創意或提升專注力。為了解心智圖法對地理科的學習成效是否產生影響，本研究目的在探討數位心智圖法教學對國中生上地理課的專注力與學習成就之影響。本研究以某國中七年級學生為研究對象，選擇「海岸與島嶼」和「天氣與氣候」兩個較難學習的單元。採不等組準實驗設計，分兩組實施6週不同的教學方法，實驗組施以數位心智圖法教學，對照組則採用傳統講述法。實
驗教學前後，兩組施以地理單元學習成就測驗及學習專注力問卷，另收集實驗組的心智繪圖作業以了解其知識統整能力的改變，並調查實驗組學生對心智圖法教學的看法。利用t檢定與單因子共變數分析分析上述資料。研究結果如下：一、數位心智圖法教學顯著提升學生上地理課的學習專注力。二、數位心智圖法教學顯著改善學生的地理科知識統整能力。三、數位心智圖法教學未能顯著提升學生的地理學習成就。四、實驗組學生對於地理課使用數位心智圖教學給予正向評價。 本研究根據上述的結果與討論，提出地理教學實務上之建議。
社交招聘
為了解決XMind 組織圖 的問題，作者尹利 這樣論述：
詳細介紹了社交招聘的五大要素、三個圈子理論和三角共贏理論、社交招聘的五大方法和五大應用場景、人才地圖、招聘經理的個人成長、90分招聘團隊打造等內容，涵蓋了社交招聘的基礎理念、方法、工具和技巧，以及個人成長和團隊建設的基本路徑。另外，書中提供了諸多真實、精彩的社交招聘案例以及大量的思維導圖，以便讀者理解和運用相關內容。 尹利 招聘專家，社交招聘踐行者，現任曠視科技人力資源總監。 曾負責人工智慧、電商、社交、視頻、資訊導航、遊戲、地圖、O2O、物流、供應鏈、投融資等多個行業及領域的招聘工作，活躍於多個社交招聘平臺，脈脈人力資源領域影響力前十，2018年領英檔案人力資源領域十人。
擅長中高層招聘、擴張型招聘、招聘管理、人才發展、培訓發展和團隊培養等。 第一章社交招聘的定義和五大要素1 1．1社交招聘的定義3 1．2社交招聘的五大要素6 1．2．1人才庫——不積跬步，無以至千里7 1．2．2弱連接——弱連接帶來機會19 1．2．3強連接——強連接提供資源23 1．2．4樞紐節點——社交招聘的命脈27 1．2．5二度連接網——社交招聘的核心資源網35 第二章三個圈子理論和三角共贏理論39 2．1三個圈子理論（20-200-2000）41 2．1．1三個圈子的建立43 2．1．2三個圈子的第一層：強連接的佈局規劃48 2．1．3三個圈子的第二層：弱連接
的佈局規劃53 2．1．4三個圈子的第三層：人才庫的佈局規劃60 2．1．5三個圈子的複盤反覆運算：黃金、鉑金和鑽石時代66 2．2三角共贏理論——小白兔、農夫與胡蘿蔔68 2．2．1示弱思維——做一隻示弱的小白兔68 2．2．2給予者思維——做一名懂得給予的農夫70 2．2．3胡蘿蔔思維——找到候選人的真實訴求73 2．2．4共贏——多方利益的最大化82 第三章社交招聘的五大方法87 3．1“4個2”招聘法89 3．2二度連接招聘法92 3．3逆向招聘法95 3．4KOL招聘法99 3．5招聘同盟會101 第四章社交招聘的五大應用場景103 4．1擴張型招聘105 4．2高管招聘107
4．3校園招聘114 4．4內推運營116 4．5獵頭合作127 第五章人才地圖131 5．1Mapping的用途和三大要素133 5．2Mapping的分類135 5．3用Xmind和Excel做Mapping的方法和步驟137 5．4Mapping實戰案例143 5．5長期人才池149 第六章招聘經理的個人成長151 6．1贏在第一印象153 6．2講故事能力160 6．3別獨自用餐166 6．4招聘工具使用技巧170 6．4．1脈脈使用技巧170 6．4．2領英使用技巧173 6．4．3微信標籤、備註使用技巧176 6．4．4獵聘網使用技巧177 6．4．5知乎等各大論壇、沙龍、社區
、網站178 6．5面試中的明察秋毫179 6．6個人品牌建設190 6．7如何避免失敗的社交招聘192 6．8個人成長的五個階段199 第七章打造90分招聘團隊203 7．190分招聘團隊205 7．2優秀招聘經理的素質要求208 7．3一個優秀的實習生頂半個招聘經理210 7．4學習型組織的建立212 7．5同路人和同心人213 7．6分享與合力215 7．7初心、匠心和恒心217 第八章人工智慧與社交招聘221 後記229
以圖形組織融入課文教學對國小二年級學童閱讀理解之行動研究
為了解決XMind 組織圖 的問題，作者林盈昀 這樣論述：
本研究旨在以行動研究方式發展以圖形組織融入課文教學對閱讀理解能力影響之教學方案，探討國小二年級在本教學方案的學習成效與經驗，同時探討研究者於教學方案實施過程中之省思與成長。研究者以閱讀理解測驗、課程學習單、學生意見回饋單、錄影、訪談、研究者省思記錄及觀察記錄等各種資料，做質、量並進的研究。研究結果如下：一、「圖形組織融入課文教學」教學方案（一）本教學方案分為「引起動機」、「教師示範」、「師生共作」、「小組討論」、「獨立完成」五個循序漸進之階段。（二）本教學方案之圖形組織以流程圖和泡泡圖為主。（二）學童學習時大多喜歡本教學方案之圖形組織，並對圖形組織帶來的學習效果抱持高度肯定，也感受到自己的進
步。二、「圖形組織融入課文教學」教學方案實施後，學生之「閱讀理解」的表現有顯著的改善。（一）圖形組織運用於國語課文課文深究教學後，學生在「統整」的表現有顯著的改善。（二）圖形組織運用於國語課文課文深究教學後，學生在「摘要」的表現有顯著的改善。（三）圖形組織運用於國語課文課文深究教學後，學生在「引申」的表現有顯著的改善。（四）圖形組織運用於國語課文課文深究教學後，「中分組」及「低分組」學生有顯著的進步。基於上述研究發現與學童學習經驗，本研究針對教學者及未來研究，提出數點建議。關鍵字：圖形組織、閱讀理解、國語課文結構