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STEM education的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
STEM education的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Walker, Larry/ Goings, Ramon寫的 Historically Black Colleges and Universities: Cultivating Black Intellectualism and Economic Growth 和Bratzel, Barbara,Torok, Rob的 Getting Started with Lego Robotics: A Mindstorms User Guide都 可以從中找到所需的評價。
另外網站Masters in STEM Education Online Degree Program | ACE也說明：Designed in conjunction with the National Institute for STEM Education, this program provides a holistic and integrated approach to science education.
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立虎尾科技大學 生物科技系碩士班 楊源昌所指導 李芳萓的 蘆筍莖與擬葉萃取物的抗氧化及抑制黃嘌呤氧化酶活性之能力 （2021），提出STEM education關鍵因素是什麼，來自於蘆筍莖擬葉、超音波萃取、直交試驗、抗氧化、抑制黃嘌呤氧化酶。
而第二篇論文國立彰化師範大學 特殊教育學系 田凱倩所指導 廖奕緯的 中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求調查 （2021），提出因為有 生活科技、情緒行為障礙學生、課程調整的重點而找出了 STEM education的解答。
最後網站Undergraduate STEM Education Initiative - Association of ...則補充：The AAU Undergraduate STEM Education Initiative is helping to change the culture of STEM departments at AAU universities to improve teaching and learning.
Historically Black Colleges and Universities: Cultivating Black Intellectualism and Economic Growth
為了解決STEM education 的問題，作者Walker, Larry/ Goings, Ramon 這樣論述：
Historically black colleges and universities (HBCUs) play an important role in higher education. Since their inception, they have attracted and nurtured intellectuals including Toni Morrison, Thurgood Marshall, and W.E.B. Du Bois, among others. African Americans and other underserved populations sou
ght solace from de jure and de facto segregation at HBCUs.While African American students can attend predominately white institutions (PWIs), HBCUs continue to produce a significant number of black professionals in education, dentistry, law, medicine, and STEM fields. Generations of African American
s who since have completed undergraduate, graduate, and professional degrees at HBCUs have found well-paying jobs and entered the middle class. At the same time, despite encountering discriminatory education, employment, and housing practices, many graduates created black enclaves after buying homes
, and their children and grandchildren benefitted from their struggles, including the fight to integrate into workspaces. Examining the role of HCBUs not only in higher education but also in directing social dynamics and economic policy outside of institutions is, therefore, paramount. Larry J. Wa
lker, EdD, is a researcher and education consultant.Ramon B. Goings, EdD, is professor of educational leadership at Loyola University Maryland.
STEM education進入發燒排行的影片
不論是STEM教育加入Art(藝術)，或是108課綱提倡的藝術教育，都可以看出大家越來越重視「美感教育」，不過，除了透過學校的課程或政府的推動，生活中能帶給孩子的美感養份也是不可或缺的一環！
小周末的周三中午，邀請你一起來參與這場午茶小聚會，聽聽曾為美術老師的 #王淑芬老師、兒童文學工作者 #阿達叔叔劉清彥 及 插畫家兼資深生母 #賴曉妍，這三位才華洋溢的繪本工作者對於美感教育的看法和經驗。
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蘆筍莖與擬葉萃取物的抗氧化及抑制黃嘌呤氧化酶活性之能力
為了解決STEM education 的問題，作者李芳萓 這樣論述：
蘆筍(Asparagus)是百合科植物 ，以宿根形式生長多年，來自北非、西亞。本研究以超音波萃取法取代傳統熱回流方法萃取常被視為農業廢棄物的蘆筍老莖及擬葉，以L9直交試驗的三個萃取變因(萃取時間45、50、55分鐘、萃取溫度40℃、50℃、60℃、固液比1:10、1:20、1:30)，來探討蘆筍老莖及擬葉萃取物在抗氧化活性及抑制黃嘌呤氧化酶活性最佳的萃取條件。抗氧化試驗的結果顯示， B1:10 組(萃取50分鐘，50℃，固液比1:10 )，在粗萃物濃度為0.5 mg/ml，清除DPPH自由基能力81.3 %，還原力試驗中以B1:20組(萃取50分鐘， 60℃，固液比1:20) 66.55 %
的活性為佳，總抗氧化能力試驗則以B1:30組(萃取50分鐘，40℃，固液比1:30) 其活性70.57 %為最高，當粗萃物濃度5 mg/ml時螯合亞鐵能力89.42 %，粗萃物之總黃酮與總酚含量以B1:30組最多，分別為400 mg of Quercetin/g與89.91 mg of GAE/g。黃嘌呤氧化酶抑制活性的試驗在粗萃物樣品濃度0.7 mg/ml時，抑制率前三名分別為B1:10組的51.96 ± 1.27 %，A1:10組(萃取40分鐘， 40℃，固液比1:10)的50.11 ± 7.87 %，B1:30組的49.02 ± 12.40 %。綜合蘆筍老莖及擬葉萃取物抗氧化活性與黃嘌呤
氧化酶抑制活性的直交試驗結果，可以發現萃取時間50分鐘、溫度40~50℃、固液比1:10最佳萃取條件。
Getting Started with Lego Robotics: A Mindstorms User Guide
為了解決STEM education 的問題，作者Bratzel, Barbara,Torok, Rob 這樣論述：
Barbara Bratzel is a K-8 STEM teacher who consults at the Center for Engineering and Education Outreach at Tufts University. She has been a keynote speaker and workshop leader at LEGO robotics educational conferences around the world, and she’s the author of several robotics books for teachers, incl
uding Makerspace LEGO (College House Books).Rob Torok teaches Computer Science, Math, and Engineering Design at a senior secondary school in Tasmania. He has run robotics workshops for teachers and students, and consulted for LEGO Education Australia and the Center for Engineering and Education Outr
each at Tufts University. He contributed a chapter to The LEGO MINDSTORMS NXT Idea Book (No Starch Press).
中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求調查
為了解決STEM education 的問題，作者廖奕緯 這樣論述：
本研究為瞭解中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求之情形。 本研究採取調查研究，總計發出問卷 225 份，回收 198 份，回收率達 88％，其中，有效問卷為 195 份。進行描述性統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析等方式進行分析。本研究有以下發現：（一）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整現況為不太滿意。（二）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整需求為部分需求。（三）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整，會因「生活科技科目喜好」、「參與生活科技科目課程困難經驗」、「特殊需求領域課程修課情形」、及「對自己行為介入方案的知曉情形」等背景不同
而有差異；但不會因地區和IEP會議參加經驗不同，而影響現況。（四）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整，會因「參與生活科技科目課程困難經驗」、「特殊需求領域課程修課情形」、及「IEP會議參加經驗」等背景不同而有差異；但不會因地區、生活科技科目喜好和對自己行為介入方案的知曉情形不同，而影響現況。（五）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整之現況與需求沒有差異。