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中國文化大學 建築及都市設計學系 楊松齡所指導 陳佳聰的 都市更新永續性績效評估指標之建立與應用 (2021),提出Avision關鍵因素是什麼,來自於永續都市更新。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系碩士在職專班 于曉平所指導 洪沛妤的 國中多重障礙學生教育重新安置歷程之個案研究 (2021),提出因為有 多重障礙、重新安置、個案研究的重點而找出了 Avision的解答。

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都市更新永續性績效評估指標之建立與應用

為了解決Avision的問題,作者陳佳聰 這樣論述:

都市是一個複雜具動態的系統,也是影響國家經濟、社會文化與自然環境變化的主要因素,在發展過程中應需考量各個層面的課題,不能任由都市自然發展,而此也提供了政府干預都市發展的理由。都市更新是 1980 年代以後政府介入都市發展過程的主要政策手段之一,通常被用來應對不斷變化的都市環境所導致的都市衰敗問題,為達到各種經濟、環境和社會文化目標,其應更與永續發展結合。但儘管如此,由於都市更新過程涉及各種複雜規劃問題和不同的利益相關者,實現都市更新與永續發展間的聯繫並非容易,然而一直以來以財產權為主導實施的都市更新加劇社會空間不平衡,同時產生了一個不利於實施永續都市更新的管理障礙。為實現兼顧經濟、環境和社會

平等關係的永續都市更新(Sustainable Urban Renewal)理念,因此本研究提出一個都市更新永續性績效的評估模式。本研究在回顧國內外相關文獻後,依據永續發展理論構建一個具有 3 個維度及涵蓋 14 個指標的永續性績效評估架構,結合三種多屬性決策方法建立評估模式。在完成專家問卷後,首先結合模糊專家決策室實驗室法(FDEMATEL)用以釐清維度與指標的相互影響關係及屬性定位,即因果關係;接著將獲取的影響關係利用基於模糊決策室實驗室法的分析網絡法(FDANP)求取維度與指標的的真實權重,並識別都市更新永續性評估的關鍵核心;最後基於修正後的折衷排序法(VIKOR)對測試對象進行績效評估

。在識別現況與理想值的渴望差距後,判讀維度/指標影響關係與屬性定位,進而得出測試對象提昇永續性的未來改進方向、項目與排序。儘管一些研究指出過去我國的都市更新實踐過份強調經濟維度,忽視環境和社會與文化層面,然而本研究結果仍然支持結合經濟為發展導向的永續都市更新模式。而評估測試對象為新北市新店區行政生活園區之公辦都更案,經評估其開發後永續性績效,發現指標績效值與理想值差距較大(即績效有待提升者)的前 5 項指標中,有 4 項指標屬於社會與文化維度的指標,顯示本案在開發後其社會與文化永續性的現況仍有很大進步空間,隱含開發前期規劃對提升社會與文化永續性的項目尚有思慮不周的問題,建議主辦的政府部門於前期

規劃階段,就應將促進社會與文化永續性的項目納入考量,以增加公辦都更案的公益性,符合永續都市更新的政策目標。

國中多重障礙學生教育重新安置歷程之個案研究

為了解決Avision的問題,作者洪沛妤 這樣論述:

本研究採質性研究,旨在探討國中多重障礙學生教育重新安置之歷程,透過半結構式訪談大綱深入訪談,輔以日常互動的觀察及相關資料的蒐集探究多重障礙學生及其家庭在重新安置歷程中所遭遇的困境,以及相關教育人員如何因應與協助,進一步歸納訪談內容並提出研究建議。本研究的發現與結論如下:1.臺北市國中多重障礙學生重新安置行政程序依法完整規劃,若是學生遇有障礙狀況改變、優弱勢能力改變等其他特殊需求時,得提出申請重新評估及安置;如學生於非鑑定安置期程有申請需求,可提報緊急鑑定安置,爾後若對結果有疑義,需在期限內提出申復。2.多重障礙學生及其家長在重新安置歷程中所遭遇的困境:(1)大誠因病致障返家,家庭需要調適與立

即應變;(2)家長不瞭解特殊教育,對鑑定安置感到疑惑;(3)大誠排斥認知學習,情緒反應極大;(4)同儕從初期的諒解到後期的不勝其擾;(5)融合教育的特教資源有限,配套措施執行困難以及(6)普教教師特教專業知能不足,大誠難以有效學習。3.相關教育人員之因應與協助有:(1)巡迴輔導教師提供在家教育服務及建議重新安置;(2)學校行政團隊透過家訪及班級宣導等策略攜手合作同待大誠返校;(3)原班導師雖致力班級經營,但輔導大誠仍感到無力;(4)特教組長身兼個管教師操持各項特教業務以及(5)專業團隊治療師的諮詢及建議。研究者歸納訪談內容結果提出具體建議,以供相關教育人員與未來研究之參考。關鍵詞:多重障礙、重

新安置、個案研究