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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 羅志成所指導 余敏綉的 案例教學法應用於技術型高中建築科「建築法規」課程學習成效影響之研究–以「綠建築基準」單元為例 （2018），提出高職會計課本啟芳關鍵因素是什麼，來自於案例教學法、建築法規、綠建築基準、綠建築素養、案例教學法學習行為。

而第二篇論文中華大學 科技管理學系 陳棟樑所指導 蕭家琪的 運用拼圖式合作學習第二代(Jigsaw II)融入生活課程對國小二年級學童人際溝通能力之影響 （2018），提出因為有 合作學習、生活課程、人際溝通能力的重點而找出了 高職會計課本啟芳的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了高職會計課本啟芳，大家也想知道這些：

案例教學法應用於技術型高中建築科「建築法規」課程學習成效影響之研究–以「綠建築基準」單元為例

為了解決高職會計課本啟芳的問題，作者余敏綉 這樣論述：

建築法規往往生硬且難以理解，導致學生學習效率不彰，且無法內化與活用，而本研究期望改變研究者既有的教學模式，透過案例教學法結合真實案例，使學生能對理論與生活實務層面產生連結，故分析案例教學法應用於技術型高中建築科在「建築法規」課程的「綠建築基準」單元，對學生學習成效之影響。課程結合綠建築基準法、綠建築九大指標以及國內綠建築典範、並以校園建築為案例等進行授課。本研究採用準實驗研究法，以技術型高中建築科二年級兩班共76位學生為研究對象。研究工具包含「綠建築素養問卷」、「案例教學法學習行為」自我檢核問卷等量化工具，以及「案例分析報告」、「設計對策海報」、與「實驗組對案例教學法的看法」等質化資料進行分

析，歸納得到以下結論：一、實驗組學生的綠建築素養有一定的提升效果，尤其是「情意」類別中的「責任」有明顯的上升二、實驗組學生在案例教學法學習行為之「心智發展」、「技能」、「態度」皆呈現正向反應三、實驗組學生對案例教學法的看法大多給予正面肯定

運用拼圖式合作學習第二代(Jigsaw II)融入生活課程對國小二年級學童人際溝通能力之影響

為了解決高職會計課本啟芳的問題，作者蕭家琪 這樣論述：

本研究乃探討運用拼圖式合作學習第二代(Jigsaw II)融入生活課程對國小二年級學童人際溝通能力之影響，以新北市某國小二年級學生為研究對象，男女學生共21人，利用生活課進行每週三節，為期10週的拼圖式合作學習第二代(Jigsaw II)教學。在教學過程中，以學生的性別、學習表現為自變項，人際溝通能力為依變項，以教學者、教學進度、教學內容、教學時間、教學方法為控制變項，探討拼圖式合作學習第二代(Jigsaw II) 融入生活課程對國小二年級學童人際溝通能力之影響。本研究採用混合方法研究設計，質性資料藉由學生學習日誌、教師教學日誌，進行資料的整理與分析；量化資料採用「人際溝通能力量表」為研究工

具，進行前後測，以成對樣本t檢定來檢測學生在實施教學之前後，其量表得分的變化情形，接著以獨立樣本t檢定來檢測不同性別及不同學習表現的學生，於課程實施後在人際溝通能力表現上的差異，再進行量化的統計與分析，最後依據質量資料來分析結果。本研究的主要發現如下：1.合作學習能提升學童人際溝通能力。2.合作學習對人際溝通能力的提升男生高於女生。3.合作學習對不同學業表現的學生之人際溝通能力皆有幫助。4.實作課程能提升學童表達的自信心。5.團體歷程能增進學童的合作效能。研究者根據上述的研究結果加以討論並提出建議，以提供教師及未來相關研究之參考。

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