高中生程式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

iPOE科技誌03：所畫即所得-激光寶盒智能雷雕機

為了解決高中生程式的問題，作者木百貨,吳宗翰,林世國,洪國勝,莊威龍,黃文玉,湯秉宏,鄧宗聖 這樣論述：

　　《iPOE科技誌》是唯一以科技教育為主軸的專業期刊，本期製作「生活科技」與「資訊科技」兩項新課綱科技教育領域主題的深度報導。 　　生活科技專題邀請活躍於教學現場的教師闡明這次生活科技課程重啟的緣起與難處，還有引起各界討論的課程內容；同時也介紹生活科技結合海洋教育的專題課程。 　　「APCS大學程式設計先修檢測」對於大學資訊相關科系是一個選才的好方法；對於想進入資訊相關科系的高中生而言，也是一道必須跨越的門檻。本期邀請指導高中生程式設計超過20年經驗的洪國勝老師分享他專研的APCS必勝攻略，這本完整的攻略秘笈長達27頁，因此本期以特刊發行，請所有關心APCS檢定的師生

千萬不能錯過。  

高中生程式進入發燒排行的影片

ARCS學習動機模式教學法對電腦技能學習遷移成效影響之探討

為了解決高中生程式的問題，作者詹元慈 這樣論述：

　　本研究之目的在探討將ARCS動機模式融入電腦課教學策略對國小學生電腦技能學習遷移之成效、電腦技能學習成效以及學習滿意度之影響，作為日後電腦課教學之參考。本研究的研究對象為台中市某國小五年級共140位學生，學生皆於前一學期學習過文書處理軟體Powerpoint。先將受測者以班級為單位隨機分為兩組，分別以ARCS動機模式融入電腦課教學策略與傳統講述式電腦課教學模式進行為期六週之影像編輯軟體Photocap教學。本研究採用準實驗研究法，透過受測者於教學實驗前之Powerpoint作品、實驗後之Photocap作品、學習遷移測驗、電腦課學習滿意度問卷等資料，比較傳統講述式電腦課教學模式與ARCS

教學策略融入電腦課教學模式在電腦技能學習遷移成效、電腦技能學習成效及電腦課學習滿意度之差異。　　本研究的研究結果分述如下：（1）ARCS動機模式融入電腦課教學策略，對國小五年級學生電腦技能遷移有顯著差異，ARCS教學策略融入電腦課教學模式較傳統講述式電腦課教學模式更能加深學生新的技能之保留。（2）ARCS動機模式融入電腦課教學策略，對國小五年級學生Photocap電腦技能學習成效有顯著差異。（3）將ARCS動機模式融入電腦課教學策略，對國小五年級學生在電腦課之學習內容學習滿意度上有顯著差異，對於電腦課之教師教學策略與電腦課學習成果都持正向看法。

中學生資訊科技與APCS：使用C程式設計

為了解決高中生程式的問題，作者洪國勝 這樣論述：

　　使用生活科技範例講解C語言，並將APCS試題分類講解。

基於Blockly之程式設計學習輔助教材編輯工具發展

為了解決高中生程式的問題，作者陳鳴谷 這樣論述：

近年來，世界上已經發展出許多適合中、小學階段的視覺化程式設計語言（Visual programming language, VPL）學習軟體和網站，例如：Scratch、Code.org等，然而皆未提供使用者自行設計關卡的功能。本研究旨在發展一套基於Google Blockly之程式設計學習輔助教材編輯工具，供程式設計教學者設計關卡以融入教學中。此外，學生也可以發揮創意設計關卡，進而互相觀摩學習。本研究採用設計本位研究法，研究流程分為分析、設計、發展、實施、再設計、推廣等六個階段。目前已經設計完成的功能有：(1)四十個基本練習關卡；(2)使用者可自行設計及測試關卡；(3)設計完成之關卡可供所

有的使用者挑戰。此工具已徵得五位程式設計相關領域之專家做測試與評鑑。專家認為：(1)由於code.org提供的遊戲關卡已經很豐富，教學者對於自行設計關卡的意願並不高；(2)會想讓學生去使用自行設計關卡和挑戰自製關卡的功能，以做為課後練習或成果發表的用途；(3)對教學者而言，本工具操作上簡單易懂。初學者則需要老師的介紹和指導；(4)本工具較適合國小學生；(5)本工具遊戲模式單一，變化不多。彙整專家之建議，本工具若要趨於完善，可改善的地方有：(1)提高可玩性以引起使用者興趣；(2)增加搜尋自製關卡的功能；(3)適時提供更多操作指引，引導使用者上手，進而引導使用者設計自己的關卡；(4)設計教師管理功

能。本工具已請一所技術型高中資料處理科兩班學生進行試用，並以問卷收集試用感想。大約三十人同時使用本工具時操作流暢，執行結果無誤。學生普遍覺得簡單、有趣、設計者很用心。