過去式 選擇題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

廖毅老師開講-國際私法-易-律師.司法官.外交特考(保成)(四版)

為了解決過去式 選擇題的問題，作者廖毅 這樣論述：

　　適用對象 　　1、想要報考司法特考考試者 　　2、想要從基礎到進階清晰理解國際私法者 　　使用功效 　　掌握重點，突破學習盲點，直搗試題核心！ 　　改版差異 　　1.部分內容修正 　　2.新增108.109年試題及解析 本書特色 　　★選擇題、申論題一本搞定 　　只考選擇題的考生，請自行迴避較為理論的內容，並自行演練考古題與練習題（本書皆有附上答案~）。若是考申論題的考生，請不要放過涉及理論的內容，並請熟悉法條之內容與規範意旨！  

戰勝學測五大題型完全攻略【2書(試題本+解析本)】

為了解決過去式 選擇題的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

符合111學年度起適用的最新學測題型 掌握關鍵致勝分，英語學測輕鬆過！ 　　核心素養：融入108課綱重點，發展擷取訊息、統整解釋、分析評鑑力。 　　題材豐富：試題選文多元，跨學科、跨領域，取材發揮不設限。 　　整合運用：混合題設計新穎，有效培養考生理解、分析與表達能力。 　　高頻命中：重要字詞詳列學測歷屆出現年份，迅速掌握高考頻單字。 　　解析詳盡：解析本中英對照，翻譯與解題重點一目了然，自學便利。 　　符合「核心素養」學習精神，英語不再死記強背，要理解要運用！ 　　108 新課綱強調「核心素養」教學，用以評量高中生學習成果的大學學科能力測驗，不僅內容更加多元，跨領域、貼近生活的各式

素材入題，完整反應現世開放的資訊來源，出題方式亦趨靈活。自111 學年度起，學測英文科加入「混合題」。整體來說，除了考驗學生對文章脈絡的理解程度外，更要具備邏輯推論或統整、分析資訊的能力。 　　英文五大題型完整搜羅，基本題循序扎根，素養題鍛鍊思維！ 　　本書因應111年新型學測題型編纂，共18個單元。每單元含括學測選擇題中的五大重要題型：綜合測驗、文意選填、篇章結構、閱讀測驗、混合題，並朝向新課綱「跨領域」的訴求，全書文章選材豐富多元，橫跨歷史、社會、生物、音樂、地球科學等學科，並涉及文化、環保、科技、飲食、生活、藝術等，貼近生活、符合時代潮流，將所學靈活運用於日常生活之中，符合新課綱教學

精神，培養閱讀素養能力。 　　本書分為試題本與解析本兩冊。試題本中所有題目的出題概念依照部定課綱宗旨，擬真大考中心學測參考試題走向，力求以靈活多變、非制式化的方式來評量學生的語言能力與核心素養。 　　一、 綜合測驗 　　即「克漏字」題型。每篇短文搭配5個空格，考點有可能是單字片語、文法、轉折詞或介系詞等。平時除了要累積字彙量之外，也要具備基本的文法觀念。 　　二、文意選填 　　每篇文章搭配10個空格，選項幾乎都以單字呈現，較少片語或介系詞，而多為名詞、形容詞、不同形式的動詞（如分詞、動名詞、過去式、簡單式等），並不時出現副詞選項。應考時可藉由分析原句句構決定需要填入的詞性，或觀察空格前後

是否運用某固定片語、句型，再透過語意篩選出正確答案。 　　三、篇章結構 　　每篇文章搭配4個空格，每格須填入一個完整句子。此題型的重點為正確理解文章架構，對於起承轉合的寫作模式也須有基本認識。作答時可從空格往前或往後閱讀尋找線索。當選項與空格前後句提到同一單字、出現同義字或彼此可對應的相關字詞時，便很有可能是正確答案，此時確認代入後能否形成合理且有邏輯的文意脈絡，即可選出答案。 　　四、閱讀測驗 　　每篇文章搭配4 題選擇題，每題各有四個選項。常考的題型包括：主旨題、細節題、統整題、推論題、同義字等等。各題的答題關鍵通常按照文章敘述的順序出現。作答時可先從題目抓出關鍵字，再回到上下文找線索

。近年來並加入了圖片題，這類題目需要先在文中找到與圖片有關的敘述，而作答時可能要選擇與文意相符的位置／圖片，也可能要選擇與圖片相符的資訊。 　　五、混合題 　　「混合題」是111學年度起採用的新題型。作答形式不限於傳統選擇題，而需要考生徹底消化文本資訊，依提示將訊息整合成其他形式，如勾選、填表、簡答等，考驗高層次的思考能力。 　　解析本則以中英對照的方式排版，有助迅速理解文章，每道題目附有精闢易懂的解析。綜合測驗與文意選填這兩大題型所考的單字，也附上該字曾於學測歷屆試題中出現過的年份，重要性一目了然！  

手機程式設計 中運用歌曲以提升 英語為外語之學生 學習動詞時態與動貌

為了解決過去式 選擇題的問題，作者許展銘 這樣論述：

本研究主要開發一款手機程式設計－TEASO歌曲學時態(TEnse & ASpect in SOngs)，探討台灣的高中生以新開發程式中運用歌曲學習動詞時態與動貌的效果，並且探討學生對於程式設計中知覺易用性及知覺有用性的觀感。總施測期為四週，總共有24名受試者以自主學習的方式參與本次實驗，受試者皆至少受過五年的學校英文學習課程，並擁有辨認動詞時態與動貌的能力。在程式的使用過程中，前三週可決定由現在式、過去式、或未來式開始學習，並於第四週複習所有文法內容，各時態所花費的時間約為兩小時。資料蒐集包含: 前、後測的診斷測驗、使用前、後的問卷、以及訪談。使用前、後的問卷以及前、後測的診斷測驗使用成對樣

本t檢定來分析，使用前、後的問卷主要用以判斷受試者在知覺易用性和知覺有用性的層面上的變化，並以訪談使用內容分析法進行分析；另外，診斷測驗的主要目的是判斷受試者針對動詞時態與動貌的文法知識是否有差異。本研究分析結果顯示，受試者對於手機程式設計中知覺易用性及知覺有用性層面上的觀感皆未達到顯著性改變，亦即學生於程式使用後的觀感符合使用前的期待；透過訪談，受試者不僅針對使用者介面、系統操作及多媒體顯示之知覺易用性提出看法，並且探討程式設計中幫助受試者學習動詞時態與動貌所提供的歌曲、文法說明及選擇題練習之知覺有用性。最後，測驗結果顯示受試者的文法有進步，但未達顯著性。透過訪談亦發現，受試者提出對於歌曲之

熟悉度可能影響診斷測驗的成績，致使文法進步。並經由手機程式的使用紀錄得知，受試者並非經常使用手機程式學習動詞時態與動貌，知覺愉悅性及滿足感是影響受試者使用手機程式的可能原因。本研究結果建議欲開發新程式的研究者，在實施時能加強程式設計的概念，除了改善手機程式設計中的易用性及有用性，並提供遊戲化的元素以增加愉悅性，了解學生的學習喜好及延長實施時間應可發揮更大效益。