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東吳大學 中國文學系 林宜陵所指導 劉昱良的 蘇辛牡丹詩詞研究 （2021），提出辛灝年2021關鍵因素是什麼，來自於蘇軾、辛棄疾、東坡、稼軒、蘇辛、牡丹、詠物詩、詠物詞。

而第二篇論文東海大學 教育研究所在職專班 林啓超所指導 潘嘉琪的 臺中市國中學生知覺班級氣氛與優勢力之相關研究 （2021），提出因為有 班級氣氛、優勢力、國中學生的重點而找出了 辛灝年2021的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了辛灝年2021，大家也想知道這些：

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2020年，我們與全世界跑了一整年的馬拉松。
從今年一月開始，我們在防疫的戰場一起艱苦作戰。
我們要感謝堅守醫療前線的醫護人員；
感謝負責居家檢疫的衛生、警政與消防人員，還有里長、里幹事；
感謝安置來自全球旅客的防疫旅館業者；
感謝提供完善服務的餐飲與物流業者；
也感謝負責籌辦跨年晚會的團隊與藝人朋友；
以及各行各業共同守護這座城市的夥伴們；
因為你們，我們在全世界的防疫戰場上，讓「臺灣」再次被看見。

過去300多天，臺北也歷經許多挑戰，但我們從未遲疑。

17年前SARS的抗疫經驗，讓我們更有信心，以穩定的步伐與正確方向，努力捍衛這一片土地。

面對全球性的困局，其實我們內心也有擔心，但我們從來都不氣餒。
這一年，從中央到地方、從政府到社會，大家互相合作一起挺過這一段辛苦的日子。
「臺北」作為臺灣面向全世界的主舞台：在這裡，我要深深地向這座城市的人民說一聲，謝謝。

謝謝過去一年來，大家對這座城市的支持，與我們一起面對挑戰，共同守護臺北、守住臺灣。

在邁向新年的前夕，我們珍惜現在所擁有的，也為了我們共同的未來，我們會繼續堅定的向前進。
大家要相信，未來一定會變得更美好。
過去一年，臺北與世界並肩作戰；未來一年，當世界再次張開雙臂，臺北已經準備好重新與世界大步向前。

祝福大家新年平安，在新的一年，我們繼續努力。謝謝大家。
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影像素材：赤兔影像、 旋轉牧馬
監製與後期：旋轉牧馬
導演：華天灝 賴信傑
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蘇辛牡丹詩詞研究

為了解決辛灝年2021的問題，作者劉昱良 這樣論述：

　　蘇軾與辛棄疾為兩宋著名文人，同時也是豪放詞先驅，經常為人所提及，均因二人在文學造詣上有獨特之處，由是聞名。而牡丹自唐以來，始盛於民間社會與文人作品中，蘇辛筆下以牡丹為題、或使用牡丹相關典故的作品便有近六十首，然隨著政治仕途的變化、對世事人情的感悟，賦予二人牡丹許多不同於世俗之意義，於是成為筆者撰寫本論文之主因。　　蘇辛同是創作牡丹詩詞，卻在牡丹形象與展現目的有著顯著的差異。在東坡眼中，牡丹有自然之物、佳人之形、雙面之態、可憐之靈四種形象，從有形物體到無形靈魂，均足以見到東坡豐沛情感與自然平等觀，頗具浪漫氣息；而稼軒牡丹有傾城之貌、巾幗之姿、誤國之質、傲骨之氣四種形象，從外到內，有褒有貶，

無一不顯示稼軒特有的軍旅風格。其次，東坡有聯繫朋友情誼、排遣心中感慨、加強青春寓意、諷刺時政流弊等藉牡丹表現之目的，尤以末者「意內言外」結合「中當世之過」的寫作宗旨為經典；而稼軒藉牡丹批判小人偏安、抒發滯官無奈、感嘆時光荏苒、表達人生希望等，均是繫於國家而作，足見其畢生為國、一以貫之的偉大精神。　　兩人在時代、信仰、人生觀上均存在不少歧異，導致即使同為豪放派文人，作品也呈現出迥異風貌，故本論文主要分五章探討：第一章為緒論，說明研究動機與目的、研究範圍與方法；第二章論述牡丹的源流及文學發展，凸顯牡丹地位之特殊；第三章與第四章探析蘇辛牡丹詩詞展現的涵義；第五章比較蘇辛牡丹詩詞異同與背後因素；第六章

為結論，總結以上各章研究所得。

臺中市國中學生知覺班級氣氛與優勢力之相關研究

為了解決辛灝年2021的問題，作者潘嘉琪 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市國中學生知覺班級氣氛與優勢力之關係，藉以增進國中學生對班級氣氛與優勢力之了解。本研究採用問卷調查法，以二階段分層叢集抽樣抽取110學年度臺中市十所國民中學之七、八、九年級學生，發出紙本問卷854份，回收後有效樣本共計837份，並以「班級氣氛量表」與「優勢力量表」作為本研究之研究工具。施測所得之資料，以描述性統計、Hotelling T2、MANOVA、皮爾森積差相關、結構方程模式等統計方法進行考驗假設與統計分析，本研究所得結果如下：一、臺中市國中學生知覺班級氣氛與優勢力之現況皆為中上程度。二、不同性別之臺中市國中學生在班級氣氛上具有顯著差異。三、不同年級之臺中市國

中學生在班級氣氛上具有顯著差異。四、不同性別之臺中市國中學生在優勢力上具有顯著差異。五、不同年級之臺中市國中學生在優勢力上有部分顯著差異。六、臺中市國中學生知覺班級氣氛與優勢力具中度顯著正相關。七、臺中市國中學生知覺班級氣氛對優勢力具有高度直接效果。最後，根據研究結果提出具體建議，以提供國中教師及未來研究之參考。

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