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象形指事會意形聲查詢的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蔡有秩寫的 審訂音活學活用字典(2版) 和陳姞淨的 圖解文字學常識與漢字演變都 可以從中找到所需的評價。
另外網站教育部六書字典Re - Scsc也說明：(4)六書的目次為：象形，會意，指事，如古字形「上」作，後二書（轉注，繆書，形聲）是造字之法，各位 ... 教育部六書字典查詢，相關於說文解字的討論及參考資料。
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
國立高雄師範大學 國文教學碩士班 郭芳忠博士所指導 劉育玲的 結合六書的識字教學研究 —以高雄市博愛國小三年級為例 （2012），提出象形指事會意形聲查詢關鍵因素是什麼，來自於識字教學、六書識字、集中識字、分散識字。
而第二篇論文國立中央大學 資訊工程研究所 張嘉惠所指導 林書彥的 形聲字發音規則探勘 （2010），提出因為有 形聲字、關聯規則的重點而找出了 象形指事會意形聲查詢的解答。
最後網站Re: [討論] 請問有無網站可查六書分類，感謝 - PTT Web則補充：... 丟到形聲字裡面至於「某亦聲」， 有的門派歸類在「會意兼形聲」，我 ... 2 F → aaa955051:所以都有些疑慮，尤其是象形指事常搞不懂，有些寫象某 ...
審訂音活學活用字典(2版)
為了解決象形指事會意形聲查詢 的問題，作者蔡有秩 這樣論述：
表格式整理出審訂音，牢牢記住標準字音 獨創用國字字根排序，牢牢記住標準字形 本書收錄約一萬個字頭，以孳乳字的方式編排，提供了一個不同於部首索引的字典使用方式，讀者可以清楚觀察到同偏旁字群的讀音異同，除了字典的查詢功能外，亦是形近字辨正的最佳學習教材。 ◎如何查： 方法一、知道該字的讀音時，書末附有字音查字表，以ㄅㄆㄇ的順序排序查詢，即可找到該字位於哪一頁。 方法二、不知道該字如何唸時，利用書前的部件索引找到該字的偏旁，進而查詢到該字位於哪一頁。 本書特色 1.獨創運用孳乳字的方式編排，可從中清楚觀察到同偏旁字群的讀音異同，有助觸類旁通、舉
一反三，是認識形近字辨正的最佳教材。 2.表格式整理出審訂音，有助於牢牢記住標準字音。 3.超過國中小學生學習範圍的字，在字前用＊號註明。 4.為了利於閱讀，語詞欄中的難字、破音字亦標上字音，務求讓讀者隨時都能認識正確的字音字形。 5.收錄的字頭，不論常見或罕用，力求每個字頭都有例詞及解釋，幫助記憶。 6.收錄的語詞出處，除了翻閱大部頭辭典以外，生活周遭的事物也是取材來源。
結合六書的識字教學研究 —以高雄市博愛國小三年級為例
為了解決象形指事會意形聲查詢 的問題，作者劉育玲 這樣論述：
在九年一貫的「本國語文」領域課程裡，特別將「識字與寫字」列為六項能力指標之一。雖然「識字教學」在語文領域中屬較低層次，卻是最為重要的一環。識字不僅是兒童學習語文的基礎，將「識字教學」和「閱讀教學」互相結合、齊頭並進的進行，秉「字不離詞，詞不離句，句不離文」的教學原則，是語文領域教學重要的目標。 語文是工具性也是綜合性的學科，語文教學更需要作統整的設計和運用。結合六書的識字教學以增強識字能力，運用地圖式的思考方式，以提高寫作能力。掌握識字的方法要領，以開發智能，培養自學能力。 本研究從個人興趣和教育現場出發，採行動研究法，在實驗「識字教學」前先找三年級四個班進行「自編識字前
測」，找出成績最相近的一班作為實驗教學的對照組。進行為期十週的識字實驗教學，教學方法融合集中識字教學法和分散識字教學法，自編六書教學和學習單屬集中識字教學，而隨課文生字的六書教學則屬分散識字教學，以六書造字原理融入國小三年級學生識字教學的實驗。十週實驗教學結束後，以問卷、訪談和「自編識字後測」的方式，作資料統計分析，找出實驗結果，觀察這樣的教學對達成語文領域教學的總體成效是否有較大的效果。 本研究第一章緒論敘明研究動機目的，第二章作文獻探討，第三章敘明研究方法與規畫，第四章談結合六書的識字教學歷程，第五章是教學活動設計，第六章為研究結果與討論，第七章為本研究的結論和建議。
圖解文字學常識與漢字演變
為了解決象形指事會意形聲查詢 的問題，作者陳姞淨 這樣論述：
◎一讀就懂的文字學入門知識 ◎簡明文字搭配清晰圖表，建構完整觀念 ◎收錄大量實用的文字辨似資料 ◎10個圖解文字學之漢字演變影片QRCODE，帶你趣看漢字 〈說文解字敘〉中提到文字是「前人所以垂後，後人所以識古」的媒介，可見文字的重要性。 本書以圖片搭配內容敘述，用淺顯易懂方式，說明文字學相關學理，目的是將文字學介紹給更多人，不論是剛接觸這領域的學子，或是對文字有興趣的大眾，都能藉由這本書，了解這門與我們生活關係密切的學問。書末附錄更收入實用文字辨似資料，整理常見文字混用情形，讓讀者可以清楚辨別正誤，使用正確文字，以傳達精準語義。
形聲字發音規則探勘
為了解決象形指事會意形聲查詢 的問題，作者林書彥 這樣論述：
由於中國市場的崛起，全世界有超過四千萬非華語人口正在學習漢語。在台灣，也因為社會變遷的關係，外籍與大陸配偶的人數從2002年的二十三萬人成長至今已有四十四萬人，其中外籍配偶約十四萬六千多人，已取得國籍者約九萬人，這些現象顯示了漢語學習需求及重要性日益顯著。 然而，漢語字形讀音繁複，初學者並不易掌握學習要訣，尤其漢語的發音更是複雜多變。事實上華語作為第二語言的學習，比起英文作為第二語言的學習更是難上許多，因為漢語的字形與音調相較拼音文字複雜，學習者要同時進行形、音、義三者的連結，如果沒有適當的聯想，將需要很大的記憶力。漢字的構成包含象形、指事、會意、形聲、轉注、假借(總稱六書)，其中形聲字占
的比例最高，至少占八成。形聲字不僅可由形旁表意，又可以聲符表音，因此即使沒見過的字也可以由偏旁推論其音及義，這也是所謂的「有邊讀邊，沒邊念中間」的法則。然而，形聲字發音規則探勘的困難在於聲旁僅代表相近的發音，之間的演變規則尚未有人探究過，例如：泡、抱、飽三個字同樣與『包』的發音相近，然而發音如何由『包』的發音轉變成其他三個字的發音，則仍待研究。由於形聲字所占的比例極高，而聲符在形聲字中又扮演極為重要的腳色。因此本文第一階段目標是建立形聲字標記系統，藉由人工標記的方式標定14598個形聲字聲符。然而，人工標記曠日費時。為此，我們提出三種自動判定聲符的方法。其中機率分佈比較法準確率達九成八，而後再
藉此方法排序出部件發音強度，進而達到重要部件先學習的目的。第二階段為探討重點在於找出常用漢字的各種特徵(如筆畫部首)，並利用關聯式探勘法則(Apirori)找出形聲字的發音規則，並以漢字初學者的角度出發，將發音規則過濾整合，留下容易記誦的部份。我們的目標是提出一個以聲符部件教學為主的漢字學習策略，用以提高學習曲線，讓漢字不是教一個字才學到一個字，而能搭配發音關聯規則「一舉數字」，發揮數位學習的優點。