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利用混合實境於數學步道學習動機與成效之研究

為了解決自製ar app的問題，作者楊佑盛 這樣論述：

本研究整理數學步道、混合實境、行動學習與情境學習文獻，定義混合實境為擴增實境結合虛擬實境，並將國小三年級課程的四大主題區分為五種數學解題策略，之後探討情境學習與擴增實境、虛擬實境和數學解題策略的關聯，得出何種解題策略下適合使用擴增實境或虛擬實境，以此為依據設計教材。有別於以往的行動學習結合數學步道僅是將技術作為教材與數學步道的媒介，本研究將技術加入教材本身，建置「混合實境結合數學步道」學習系統，將行動裝置APP結合數學步道，此APP包含利用擴增實境與虛擬實境所設計的教材。擴增實境教材的部分為學習者到數學步道學習點後對著真實場景觀看APP，於數學步道場景(真實世界)中加入虛擬資訊；虛擬實境教材

的部分為學習者將行動裝置放置於VR眼鏡並觀看內容。 研究對象為桃園市某國小三年級學生，於教學實驗前讓學習者作答自製前測數學試卷，之後於實驗當天進行混合實境結合數學步道教學，在教學實驗結束後即讓學習者作答自製後測數學試卷與自製AR/VR體驗問卷，最後根據作答結果與填寫情況探討學習者的學習動機與是否提升與學習成效。 研究結果顯示學習者在使用「混合實境結合數學步道」學習系統的學習成效僅有微幅成長。而學習動機的部分，學習者普遍認為AR與VR對於學習有幫助且有趣，並且比起傳統授課更為有用且有趣，但AR易上手程度給予較低評分。 本研究的研究貢獻為建置「混合實境結合數學步道」學習系統。提高進行

數學步道活動的效率，且擺脫數學步道受到時間、空間的限制，也提出一個系統框架，此系統框架可做為發展其他學科混合實境教材的基礎。