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行動式擴增實境輔助學童學習國小數學立體幾何之研究

為了解決Aurasma app的問題，作者陳孟訓 這樣論述：

從隨機訪談數學教師中，研究者覺察到學生在解有關複合形體體積與複合形體的表面積這類型的題目是有困難的，而這主要因素來自於學生不完備的空間概念。由於行動裝置如智慧型手機、平板等在教育上的效益，近年來擴增實境已經被廣泛應用在教育場域中。因此，越來越多的研究者投入整合行動式擴增實境與相關學習主題上，並且獲得了良好的結果。行動式擴增實境顯著性的特徵是提供二維或三維的物件或訊息，以及與其互動的機制，而這樣的特徵可以補足在傳統教育對於複合形體表徵上的不足，激發學生的學習行為，以及提升學生的學習成績。因此，在本研究將開發行動式擴增實境方案輔助學生在立體幾何上的學習。行動式擴增實境方案提供學生透過AURASM

A應用程式操作擴增立方體，並從中找到解決與複合立方體體積的測量和複合立方體表面積測量有關幾何問題的方法。此外，為了促進學生的空間能力，行動式擴增實境方案提供了分拆、互補、重組、切割、填補及多視角化，以促進學生們的心智影像(mental image)與視覺化(visualization)。為了瞭解行動式擴增實境方案的成效，本研究設計了兩個實驗來驗證此方案的效能。第一個實驗探究學生透過行動式擴增實境方案學習複合形體體積測量的學習影響，以及分析學生對於行動式擴增實境方案的接受度。第二個實驗探究學生透過行動式擴增實境方案學習複合形體表面積測量的學習影響，以及進行錯誤類型分析。研究結果顯示行動式擴增實境

方案在數學立體幾何學習的視覺化、互動性，以及以較低的認知負荷引導學生更投入在學習活動中具有正面的影像，最後提升學生的學習表現。然而，研究結果也顯示仍然有一些問題待未來進一步探討，例如學生仍然會受到視覺遮蔽的影響導致無法正確的計數。本研究將對於未來使用擴增實境在學習國小立體集合的領域上有貢獻，它可以被應用在改善學生的空間能力來進一步提升他們在立體幾何主題上的學習表現，對於促進理解實體幾何的學習方法非常有價值，特別是使學生輕易的學習上。