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用故事培養孩子的邏輯思考素養：哲學教授親自編寫故事與49道練習題

為了解決聯成 電腦評價的問題，作者冀劍制 這樣論述：

一○八課綱：素養怎麼學？怎麼教？ 冀劍制教授帶孩子讀出深度思考力 　　「佳佳發現鬼是某個人假扮的，於是推理出鬼是不存在的。」 　　→少數這樣，不代表全部都這樣！ 　　「無法證明神不存在，是不是就不能說別人迷信？」 　　→看不見的、目前無法證明的，都不一定不存在！ 　　「科學理論通常是值得信賴的知識，我們也可以暫時相信，但卻不一定都是對的。」 　　→就算以前和現在都這樣，也不代表未來還是一樣。 　　教孩子邏輯思辯也可以很簡單， 　　勤加練習本書的五個推理原則， 　　就能培養出善於邏輯思辯的清晰好頭腦： 　　．合理的不一定就是正確的 　　．以前都這樣，不代表現在也會這樣 　　．沒看到的，不

一定不存在 　　．少數這樣，不代表全部這樣 　　．看不見的、目前無法證明的，都不一定不存在 　　喜歡冒險的小光，會經歷什麼樣的精彩旅程呢？ 　　在水源森林救下的紅領帶蚱蜢，給了小光一顆七彩果子， 　　小光到底該不該吃下這顆七彩果子？ 　　無意間闖入阿育王柱隱藏空間──真理探索第一層的小光， 　　發現許多昆蟲和動物嘰嘰喳喳地在討論著， 　　原來，必須想通問題才能進入下一層， 　　唯一的人類小光，有辦法解開難倒大家的題目嗎？ 　　同學小花和小威在地下室「看到鬼了」！ 　　但是，世界上真的有鬼嗎？ 　　小光和同學阿珍、奈奈子用超能力打開了怪獸山洞的入口後…… 　　看到了一堆長相怪異又愛吃關

東煮的怪獸， 　　沒想到這群怪獸不僅膽小，而且還很粗心， 　　不小心把「重要物品」包進了給小光的禮物裡， 　　小光該怎麼處理這個意外獲得的「禮物」呢？ 　　【冒險奇幻故事 × 哲學思考小學堂】 　　提升孩子的邏輯思考素養，培養領袖特質， 　　養成主動、獨立以及正確思考的能力。 　　「培養素養比灌輸知識更加重要。 　　而所有學科中最強調素養的，大概就是哲學了。」──冀劍制 本書特色 　　★用故事引導孩子思考，練習「怎麼想才對」，並避開「思考的陷阱」 　　★擺脫教科書式的枯燥乏味，以活潑有趣的奇幻故事，吸引孩子對邏輯思考與推理產生興趣 　　★透過每篇故事延伸的「哲學思考小學堂」，讓孩子輕鬆

掌握邏輯思考技巧，鍛鍊偵錯神經 　　★引導孩子找出思考上的謬誤，鍛鍊正確的邏輯能力，同時培養正確價值觀 名人推薦 　　柯華葳　國立清華大學竹師教育學院教育與學習科技學系教授 　　陳欣希　臺灣讀寫教學研究學會創會理事長 　　溫美玉　國立臺南大學附設實驗國民小學老師 　　專業推薦   作者簡介 冀劍制 　　美國紐約州立大學水牛城分校哲學博士，現任華梵大學哲學系教授。講授批判性思考、心靈哲學、科學哲學等。以哲學實踐者自居，提倡哲學不只是一門學問，而是引導生命的行動法則。著有《邏輯謬誤鑑識班：訓練偵錯神經的24堂邏輯課（增修新版）》、《海賊王的哲學課：正義、夢想和人生的偉大航道》等書。

插畫者簡介 翔龍 　　曾任職漢唐國際、智冠科技、智樂堂、聯成電腦講師、樹德科技大學漫畫社團老師。現為青文出版社漫畫家、小達文西插畫、小說封面繪師，以及南台科技大學特約漫畫講師。漫畫作品有《惡靈古堡II》、《98格鬥天王》、《夢幻模擬戰～千年紀》、《新天使帝國》、《決戰KTV》、《神將》、《水晶之門》、《裏八仙》、《爆笑數學三國》、《黃金街夜逃屋》。 　　FB：翔龍的早午餐時間   【作者序】比灌輸知識更加重要的事，素養   【第一部】水源森林探險 一、水源森林的傳說 二、戴著紅領帶的蚱蜢 三、挑食的蜘蛛   【第二部】哲學教室 一、知識就是力量 二、跑不贏蝸牛的人   【第三部】阿

育王柱探險 一、阿育王柱廣場的祕密 二、跟著青蛙走 三、萬物起源 四、為何青蛙不叫青歪？   【第四部】文物館的鬼 一、哇！有鬼！ 二、探險隊出發 三、誰會是鬼？ 四、騙局揭穿   【第五部】轉學生與妖怪石頭 一、超能力少女 二、閃閃發光的苦花魚 三、最喜歡的禮物   【第六部】怪獸山洞探險 一、探險時間到了 二、山洞裡的怪獸世界 三、生活的藝術 四、發現奇怪的腳印   【第七部】意外的禮物 一、奇怪的禮物 二、奈奈子的祕密 三、珍重再見   作者序 比灌輸知識更加重要的事，素養 　　中、小學一○八課綱熱鬧上路了，就連蟄伏在大學裡，都能感受到一股山雨欲來風滿樓的氣氛。素養！素養！這暴風

眼核心，將會帶來什麼樣的轉變呢？ 　　「素養導向」是一○八課綱的教學革命，光是這個名詞攜帶的理念與其激發的想像，就能讓人豎起大拇指，鼓掌叫好。但這只是開始，遙想雖然無限美好，近處卻仍步步襤褸。 　　過去的教育宗旨是以盡可能吸收豐富知識為主，但以一個大學老師來說，入學新生是否背了很多東西並非重點，就算以培育世界領袖為目標，也完全不是問題。只要學生具備好的學習素養，像是「喜歡學習」、「願意思考」、「具備好的理解力」。那麼，老師們便可毫無阻礙的發揮所長，讓山中樹苗成就一座森林。 　　顯而易見的，培養素養比灌輸知識更加重要。而在所有學科中，最強調素養的，大概就是哲學了。 　　好幾年前的某一天，

我問哲學界一位老前輩：「有沒有哪一個科目，如果不懂，就不足以稱之為哲學系畢業生？」會問這個問題，是因為當時正在思考課程改革，究竟哪一個哲學系必修課是不能改為選修的？老前輩想了想，回答說：「以科目來說，沒有！但是，如果不具備哲學思考力，就沒資格稱之為哲學系畢業生。」我完全同意這個想法。簡單的說，哲學的訓練重點，不在於任何知識，而在於一種屬於哲學家的素養。 　　所以，當一○八課綱席捲而來，「如何培養素養」的問題，便紛紛向哲學敲門求解。 　　從小學領域來說，當有人開始提倡「兒童哲學」後，掌聲中也摻雜著噓聲。但兩者並不衝突。反對兒童學習哲學的，主要在於認為許多哲學知識不適合兒童，就像日本文學大師井

上靖認為，適合讀孔子的年齡是七十歲。越早閱讀，效用自然越低，還說不定會有反效果。而支持兒童學習哲學的，主要在於培養哲學素養。這包含了養成論理的習慣（有主張就要有理由）、批判性思考能力（發現錯誤推理的敏銳程度），以及求知欲（培養求知與思考的樂趣）。 　　除此之外，某些哲學知識有利於培養這些素養。但須先轉換成一種較易吸收的型態。「如何轉換」也是兒童哲學的重要議題。 　　在素養導向的思維下，我們將改變評價教材的標準。過去在意教材裡知識的多寡，未來將更重視能否引出好的素養。 　　這本書是我在《國語日報》專欄所寫的一系列培養思考素養的第二本故事集。第一本的主要重點在於培養批判性思考能力。而這一本則

主要強調論理的思考習慣。但二本都以能在閱讀中培養思考樂趣為最主要目標。 　　雖然這是第二本，而且故事的上場人物相同，書寫過程中也的確是較晚寫的，但寫的卻是第一本之前的故事。所以，如果還沒看過第一本，建議先讀這本，這樣或許會有更連貫的感覺。如果已經讀過第一本，也沒關係，就看看在那更早之前，究竟發生了什麼。 　　當然，這是一本培養思考素養的書，故事本身只是一條導火線，一路點燃好奇心的火種，讓學習成為樂趣。 　　然而，要讓素養導向教育獲得成功，不能僅靠教材。而是老師們、家長們也要一起加入，一同成長。這也是決定這場教育改革成敗的轉捩點。   【山洞裡的怪獸世界】在森林平地跑來跑去的小光突然進

入一片黑暗世界。她嚇了一跳，停下來東張西望，可是什麼也看不到。「奇怪！太陽怎麼突然不見了？」小光疑惑地說出這句話，但沒人搭腔。「珍姊～～奈奈子～～」小光喊了兩聲，也沒人回答。「奇怪！連珍姊和奈奈子也突然不見了，怎麼會這樣呢？」小光逐漸習慣了黑暗，發現自己身在一個山洞中，遠方隱隱約約看得到出口的光芒。於是小光往前走，想弄清楚到底是怎麼一回事。走到接近洞口處的時候，小光發現外面有很多人影晃動，好像都在等她過去一樣。她想：「珍姊和奈奈子跑到那邊去了嗎？」小光快步跑出來，一到外面便嚇了一跳，因為很多各式各樣的怪獸都在外面等著她。小光趕緊回頭往裡面跑，邊跑邊想：「天啊！我跑進怪獸世界了！」跑了一會兒，小

光發覺怪獸並沒有跑進來抓她，便放心地停了下來。回頭看外面，想著，「牠們都沒跟進來，是不是牠們不能進山洞呢？」想到這裡，比較放心了。好奇心起，又慢慢走出去，想看清楚怪獸的樣子。小光偷偷走到洞口，看見一隻長得很像河馬的怪獸，可是這個河馬怪的身體卻像一隻站立的青蛙。河馬怪一看見小光，就趕緊裝出鬼臉，用手把眼睛往外拉，裝出一副很可怕的樣子。小光看了噗哧笑出來。看見怪獸這麼可愛，小光反而不怕了，直接走出洞口。可是怪獸們卻好像很怕她，一直不斷後退。河馬怪一邊後退，一邊緊張的說：「我這麼可怕！妳不害怕嗎？快說，妳是不是來探聽消息的奸細！」小光笑呵呵的說：「你一點都不可怕啊！」另一隻看起來像個肥恐龍的怪獸，雖

然看起來也很害怕，但還是鼓起勇氣向前走了一小步，挺著圓滾滾的肚子說道：「如果妳不承認自己是奸細，我們……我們就要逼供了！」起初牠的音量還很大，但卻越說越小聲……「怎麼連裝個樣子嚇人都不會？」小光心裡覺得怪獸很好笑，可是聽到「逼供」兩個字還是有點害怕，就問：「要怎麼逼供啊？」肥恐龍挺著圓肚子，很得意的說：「妳再不說，我就用尾巴打妳！」

聯成 電腦評價進入發燒排行的影片

國小高年級學童親子溝通、人格特質與幸福感之研究

為了解決聯成 電腦評價的問題，作者侯琮偉 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小高年級學童之親子溝通、人格特質與其幸福感間的關係，並探討不同背景變項的國小學童在親子溝通、人格特質與幸福感上的差異情形。本研究以嘉義縣十三所國小，共600 名高年級學童作為研究樣本，回收553 份，經整理有效問卷為494 份，可用率有89%。將所得有效問卷資料以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關及逐步多元迴歸等方法加以分析。主要發現簡述如下：一、國小高年級學童在親子溝通、人格特質及幸福感皆為中上程度。二、不同性別之國小高年級學童，在其幸福感之「人際和諧」層面達到顯著差異。三、不同年級的國小高年級學童在親子溝通的「積極行動」層面達到顯著差異；在其

人格特質的「外向性」、「嚴謹性」、「親和性」三層面也達顯著差異；在其幸福感「自我肯定」層面，五年級優於六年級。四、不同家庭社經地位國小高年級學童，在親子溝通達到顯著差異；在其人格特質的「外向性」、「經驗開放性」二層面也有顯著差異；在其幸福感之「人際和諧」及「生活滿意」二層面，亦達到顯著差異。五、國小高年級學童其親子溝通與幸福感具有顯著中度正相關。六、除情緒穩定性出現低度負相關外，人格特質與幸福感大抵具有顯著中度正相關。七、「外向性」、「情感與需求」、「親和性」、「經驗開放性」、「表達技巧」、「感受與認知」、「情緒穩定性」及「嚴謹性」八個變項，共可解釋整體幸福感63%的變異量。最後，根據本研究結

果提出建議，作為父母、學校與教師及未來相關研究之參考。

建築智能化系統（第2版）

為了解決聯成 電腦評價的問題，作者章雲，許錦標（主編） 這樣論述：

本書全面而又系統地論述建築智慧化系統技術。全書共14章，內容包括資訊傳輸網路基礎原理、電腦網路、智慧化建築內電話網、控制信號網路、綜合佈線技術、建築基本設備及其控制特性、建築設備自動化技術、安全防範技術和消防與聯動控制技術、智慧建築聲頻應用技術、智慧建築有線電視及視頻應用技術、系統集成的平臺和開發技術、智慧建築系統集成技術和建築智慧化項目管理方法等。 本書可作為高等學校自動化專業“建築智慧化系統”及其相似課程的本科教材,也可作為相關專業研究生教材使用。 第1章 導論 本章導讀 1.1建築智慧化的基本概念 1.1.1智慧建築的基本含義 1.1.2智慧建築的體系結構 1.

1.3建築智能化系統工程架構 1.1.4建築資訊模型（BIM）技術 1.2建築智慧化的實現技術 1.2.1綜合佈線技術 1.2.2資訊傳輸技術 1.2.3介面與控制技術 1.2.4資料庫與集成技術 1.2.5綜合自動化與智慧化技術 1.3建築智能化的分類 1.3.1智能住宅社區 1.3.2智能校園 1.3.3智能醫院 1.3.4智能體育館 1.3.5智能博物館 1.3.6智能賓館酒店 1.3.7智慧辦公寫字樓 1.4建築智慧化技術的發展 習題與思考題 第2章 智慧建築資訊傳輸網路基礎原理 本章導讀 2.1智慧建築網路功能及傳輸物件 2.1.1智慧建築網路的功能和分類 2.1.2智慧建築網路的

傳輸物件與特徵 2.2智慧建築網路傳輸介質 2.2.1通道與傳輸損耗 2.2.2雙絞線 2.2.3同軸電纜 2.2.4光纖 2.2.5無線傳輸介質 2.2.6傳輸介質的選擇 2.3通信網路技術 2.3.1公用電信網簡介 2.3.2公用交換電話網 2.3.3資料通信網 習題與思考題 第3章 智慧建築內的電腦網路 本章導讀 3.1智慧建築內的電腦局域網技術 3.1.1局域網標準 3.1.2乙太網和快速乙太網 3.1.3千兆乙太網 3.1.4萬兆乙太網 3.1.5交換式局域網及三層交換技術 3.1.6無線局域網 3.2局域網擴展與網路互聯 3.2.1局域網擴展 3.2.2局域網互聯 3.2.3校園

網、園區網設計 3.3寬頻接入技術 3.3.1接入網和接入技術 3.3.2寬頻接入技術 3.3.3銅線接入技術 3.3.4光纖接入網技術 3.3.5乙太網接入 3.3.6無線接入 3.4建築內的Intra 3.4.1Inter網路技術 3.4.2Intra網路技術 3.4.3Web伺服器 3.4.4建立樓宇內的Intra網 3.5網路的管理與安全運行 3.5.1網路管理 3.5.2網路管理新技術 3.5.3VLAN管理 3.5.4防火牆技術 習題與思考題 第4章 智能建築內的電話網 本章導讀 4.1PABX通信網路 4.1.1PABX基本原理 4.1.2PABX的主要功能 4.1.3PABX

的入網方式 4.1.4PABX的主要技術性能參數 4.1.5PABX網路設計要點和實例 4.2建築內的VoIP系統 4.2.1VoIP原理和構架 4.2.2IP電話網關（中繼閘道） 4.2.3IP語音閘道 4.2.4VoIP網路設計 4.3CTI系統 4.3.1CTI基本技術原理 4.3.2多通道電話數位錄音系統 4.3.3IVR系統 4.3.4呼叫中心系統 習題與思考題 第5章 智慧建築內控制信號網路 本章導讀 5.1控制信號網路傳輸特徵 5.1.1雜訊和抗干擾 5.1.2類比控制信號傳輸方式 5.1.3數位控制信號傳輸方式 5.2BAC協議 5.2.1BAC協議簡介 5.2.2BAC體系

結構 5.2.3BAC的實體層和資料連結層協議 5.2.4BAC的網路層協定 5.2.5BAC的應用層協定 5.2.6BIBB和標準BAC設備 5.3現場匯流排 5.3.1現場匯流排基本概念 5.3.2LonWorks匯流排 5.3.3CAN匯流排 5.3.4Modbus匯流排 5.3.5EIB／KNX匯流排 5.3.6DALI協議 習題與思考題 第6章 智慧建築的綜合佈線技術 本章導讀 6.1概述 6.1.1綜合佈線系統的目的 6.1.2綜合佈線系統的特點與優勢 6.1.3智慧建築對綜合佈線系統的設計需求 6.1.4綜合佈線系統的設計規範標準 6.2綜合佈線系統的組成 6.2.1綜合佈線系

統產品的組成 6.2.2綜合佈線系統的結構 6.2.3遮罩佈線系統 6.2.4工業級佈線系統 6.2.5管理 6.2.6綜合佈線中的光纖 6.3綜合佈線系統與相關設備的連接 6.3.1與電話系統之間的連接 6.3.2與電腦網路系統之間的連接 6.3.3與其他系統之間的連接 6.4綜合佈線系統設計 6.4.1綜合佈線系統設計等級的確定 6.4.2綜合佈線系統設計的一般步驟 6.4.3典型綜合佈線設計 6.4.4綜合佈線系統的施工與驗收 6.4.5資料中心綜合佈線設計案例 習題與思考題 第7章 建築基本設備及其控制特性 本章導讀 7.1供配電系統 7.1.1典型建築供配電系統 7.1.2應急發電

系統 7.1.3供配電設備監控 7.1.4供配電系統設計方案實例 7.2照明系統 7.2.1建築照明設計 7.2.2建築照明設備 7.2.3照明控制 7.2.4智慧照明控制系統 7.3空調與冷熱源系統 7.3.1空氣的物理性質 7.3.2空氣調節原理 7.3.3空氣處理的方法和設備 7.3.4冷熱源系統 7.3.5空氣調節系統 7.3.6空調運行控制方式 7.3.7冷熱源系統的監控 7.4給排水系統 7.4.1供水系統 7.4.2排水系統 習題與思考題 第8章 建築設備自動化技術 本章導讀 8.1建築設備自動化系統（BAS）的功能需求 8.1.1BAS的物件環境 8.1.2BAS的功能要求

8.1.3BAS的技術基礎 8.1.4BAS常用檢測設備和執行器 8.2集散控制 8.2.1集散控制系統的基本組成與系統結構 8.2.2集散控制系統的典型結構 8.2.3集散控制系統的特點 8.3BAS的系統結構 8.3.1BAS體系結構的發展 8.3.2集散型BAS的結構 8.3.3集散型BAS系統的組態 8.3.4集散型BAS的幾種方案 8.3.5BAS中的基本監測點、介面位置及常用感測器 8.4智慧建築的BAS系統設計 8.4.1BAS設計原則 8.4.2BAS設計、施工及驗收依據 8.4.3BAS設計步驟 8.4.4BAS設計中的幾個關鍵問題 8.4.5某市博覽中心的BAS方案設計案例

習題與思考題 第9章 智慧建築的安全防範技術 本章導讀 9.1概述 9.1.1智慧建築對安全防範系統的要求 9.1.2智慧建築安防系統的組成 9.2出入口控制系統 9.2.1出入口控制系統的結構 9.2.2出入口控制系統的辨識裝置 9.2.3出入口控制系統的執行設備 9.2.4出入口控制系統的管理功能 9.2.5出入口控制系統的管理／控制工作方式 9.2.6可視對講系統 9.2.7停車庫（場）管理系統 9.3入侵報警系統 9.3.1入侵報警系統的結構 9.3.2入侵探測器的分類和應用特點 9.3.3入侵報警控制主機功能及其與探測器的連接方式 9.3.4常用入侵探測器 9.3.5大學校園入侵

報警系統案例 9.3.6電子巡查系統 9.3.7大學校園巡查系統案例 9.4視頻安防監控系統 9.4.1視頻安防監控系統的組成與結構 9.4.2前端設備 9.4.3傳輸設備 9.4.4顯示與記錄設備 9.4.5處理與控制設備 9.4.6IP視頻監控的標準ONVIF 9.4.7視頻安防監控系統方案 9.4.8大學校園視頻安防監控系統案例 9.4.9城市視頻監控系統案例 習題與思考題 第10章 消防及聯動控制技術 本章導讀 10.1概述 10.1.1智慧建築對消防系統的要求 10.1.2智慧建築消防系統的構成 10.1.3智慧建築消防系統的基本工作原理 10.2火災探測器 10.2.1室內火災的

發展特徵 10.2.2火災探測器的分類 10.2.3火災探測器的系統組成方式 10.2.4常用火災探測器 10.2.5火災探測器的選用及設置 10.3火災報警控制器及火災報警系統 10.3.1作用與類型 10.3.2火災報警控制器功能 10.3.3火災報警控制系統結構 10.4自動滅火系統 10.4.1滅火的基本原理 10.4.2自動噴水滅火系統 10.4.3氣體滅火系統 10.5智慧建築的消防聯動控制 10.5.1消防聯動控制 10.5.2消防應急廣播系統 10.5.3智慧消防應急照明系統 10.5.4消防系統的智慧化 10.5.5智慧消防系統與BA系統的集成 習題與思考題 第11章 智能

建築聲頻應用技術 本章導讀 11.1擴聲系統 11.1.1擴聲系統的基本組成 11.1.2擴聲系統的主要技術指標 11.1.3擴聲系統技術指標要求 11.1.4音質主觀評價簡介 11.1.5擴聲系統的主要設備 11.1.6智慧建築擴聲系統設計 11.1.7會議室擴聲系統 11.1.8多功能廳擴聲系統 11.2智慧建築的公共及緊急廣播系統 11.2.1公共廣播系統的特點及其組成 11.2.2緊急廣播系統的特點及其組成 11.2.3多功能公共廣播系統 11.2.4公共及緊急廣播系統的數位化技術 11.3智慧建築的會議系統 11.3.1基本會議系統 11.3.2同聲傳譯系統 11.3.3智慧會議系統

11.4智慧建築的網路聲頻技術 11.4.1網路聲頻系統的特點 11.4.2網路聲頻系統解決方案 習題與思考題 第12章 智慧建築有線電視及視頻應用技術 本章導讀 12.1概述 12.1.1智慧建築對有線電視系統的要求 12.1.2有線電視系統的一般構成 12.1.3有線電視系統的技術指標 12.2有線電視系統的設備和部件 12.2.1放大器 12.2.2信號處理器 12.2.3自辦節目製作設備 12.2.4調製器 12.2.5混合器 12.2.6分配器 12.2.7分支器 12.2.8機上盒 12.2.9纜線數據機 12.2.10光端設備 12.3有線電視接收系統 12.3.1衛星電視信

號接入 12.3.2有線電視接收系統 12.3.3智慧建築有線電視系統的設計 12.4有線電視網路的雙向傳輸技術 12.4.1雙向傳輸 12.4.2雙向傳輸電纜電視系統 12.4.3視頻點播系統 12.4.4視訊寬頻網技術 12.4.5基於有線電視網路雙向傳輸技術的實際應用 12.5視訊會議技術 12.5.1視訊會議系統的設備 12.5.2視訊會議系統的通信網路技術 12.5.3視訊會議系統組成 12.6視頻顯示技術 12.6.1視頻顯示器件 12.6.2視頻顯示系統 習題與思考題 第13章 智慧建築系統集成技術 本章導讀 13.1智慧建築系統集成基本概念 13.1.1系統集成的功能要求 1

3.1.2智能建築系統集成的必要性 13.1.3智慧化集成系統架構規劃 13.1.4系統集成是一個系統工程 13.1.5智慧建築系統集成的技術 13.1.6智慧建築系統集成與綠色城市管理聯成一體 13.2智慧建築集成管理系統 13.2.1IBMS的結構和功能 13.2.2IBMS的系統設計 13.2.3面向設備的集成管理 13.2.4面向客戶的集成管理 13.3基於物聯網的應用系統集成技術 13.3.1物聯網原理 13.3.2IC卡基礎原理 13.3.3一卡通系統 13.4智能化居住區系統集成方案 13.4.1居住區智慧化系統 13.4.2智慧居住區系統集成設計 13.4.3居住社區安防和智慧

化系統方案實例 13.4.4三表自動抄表系統 習題與思考題 第14章 建築智慧化專案管理方法 本章導讀 14.1建築智慧化專案實施流程 14.1.1專案實施流程 14.1.2招標 14.1.3專案法人責任制 14.1.4工程建設監理 14.2建築智慧化專案的招標、投標 14.2.1制定標書 14.2.2投標 14.2.3開標和評標 14.3專案實施 14.3.1制定專案實施方案 14.3.2專案實施流程 14.4行業標準與資質認證 14.4.1行業標準 14.4.2建築智慧化系統工程設計單位資質及認證 14.4.3建築智能化系統集成商資質及認證 14.4.4消防設施專項工程設計證書資質及認證

14.4.5工程監理企業的資質及認證 14.4.6個人的資質認證 習題與思考題 參考文獻 第2版前言 《建築智慧化系統》自出版以來已被眾多高校選作教材。從第1版問世至今已有近十個年頭, 建築智慧化技術日新月異,“智慧樓宇/智慧建築”是當前的熱門產業，因為樓宇智慧化/建築智慧化技術已經成為綠色可持續發展的主要支撐技術。一大批新技術、新產品、新工藝應用在建築智慧化工程實踐中,使人們對“建築智慧化”學科有了新的認識。隨著物聯網技術和雲計算技術的成熟, 物聯網、雲計算等新一代資訊技術在智慧建築領域的應用越來越廣泛。智慧建築向“綠色建築”“智慧建築”發展,是構建智慧城市的核心單元

。為了盡可能將這些新的進展與成果納入教材內容中，使得讀者能夠更好地學以致用，我們根據本學科發展的規律更新內容，同時吸收眾多高校用戶意見對第1版進行了修訂，*終使得第2版與讀者見面。 第2版修訂工作的指導原則是： 把握學科發展方向，努力造就精品教材。力求做到把新的認識融入教材中，體現學科發展的方向和行業發展的方向；站在全域的高度，從綜合集成應用的視角來組織教材的內容；緊跟行業和市場發展動態，將新技術和新標準及時納入教材；揭示建築智慧化工程的複雜性和技術內在的系統性關係；將編者豐富的教學經驗結合到教材中，體現教材特色。編者根據上述原則進行修訂編寫工作。 本書的內容涉及多個學科領域，覆蓋面非常廣

，要在一個學期的教學中全面地講深學透是不太容易的，同時還要配合大量的綜合性實驗教學環節。因此，我們對選用本教材的教師提出一個建議，可以根據實際的教學條件和教學要求對教學內容進行取捨。本書提供配套的電子教案供大家參考。 本書第1章由章雲編寫，第3章由曾珞亞編寫，第8章由宋亞男編寫,第12章由穀剛編寫, 第2、4、5、6、7、9、10、11、13、14章由許錦標編寫，全書由章雲組織、修改和定稿。限於時間和水準，書中必有不妥之處，敬請讀者指正。 廣東工業大學校部和自動化學院在本書修訂工作中給予了大力支持和幫助，鮑鴻、萬頻、謝勝利、羅小燕、王銀河、陳瑋、余榮、蔡述庭、杜玉曉、史育群、李學聰、唐雄民

、王春茹為本書的出版提供了許多的幫助，在此一併致謝！ 編者2017年3月

失業勞工參與職業訓練情形及其相關因素之研究

為了解決聯成 電腦評價的問題，作者沈均澤 這樣論述：

本研究旨在探討失業勞工之個人背景因素、訓前就業狀況及參與職業訓練情形對訓後滿意度之影響，瞭解其參與職訓課程之原因、訓後滿意度高低、對職訓課程的建議以及結訓後投入職場過程之訓用落差情形。研究者根據南區職訓中心委外單位(中華數位生產力發展協會、國立高雄師範大學、聯成電腦高雄分校)結訓學員為研究對象，經隨機抽樣調查，有效樣本共217人，問卷回收率達96.4%，並以描述性統計及推論性統計分析研究結果。另針對其中15名學員深入訪談，了解其參與職訓課程後之滿意度及訓用落差程度。由研究結果得知失業勞工之個人背景因素、訓前就業狀況及參與職業訓練情形確實對訓後滿意度造成影響，而參訓學員皆給予職業訓練正向評價，

惟若能調整課程架構及實務性，將更有助於受訓學員訓後就業的專業能力及就業方向的多元性。本研究建議應配合整體產業界與市場勞動力就業方向擬定職業訓練計畫，並定期實施相關的就業輔導規劃，強化其職業訓練的功能，減低訓用落差的差距，且可與企業實習合作增加其受訓學員投入社會與產業接軌，並增設進階技能班，以加強就業強度。