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國立清華大學 臺灣研究教師在職進修碩士學位班 劉柳書琴所指導 王雪玲的 蝶蝶不休―― 試論吳明益和杜虹的蝴蝶自然書寫 （2020），提出翰林國文課本電子書關鍵因素是什麼，來自於自然書寫、蝴蝶、吳明益、《迷蝶誌》、《蝶道》、杜虹、《蝴蝶森林》、環境倫理  。

而第二篇論文國立中央大學 學習與教學研究所 劉旨峯所指導 吳珮瑩的 平板電腦融入低年級國語科 生字詞語教學之歷程研究 （2019），提出因為有 平板電腦、低年級、生字詞語教學、歷程的重點而找出了 翰林國文課本電子書的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了翰林國文課本電子書，大家也想知道這些：

蝶蝶不休―― 試論吳明益和杜虹的蝴蝶自然書寫

為了解決翰林國文課本電子書的問題，作者王雪玲 這樣論述：

當代臺灣自然書寫者，不少以動物書寫聞名，例如：鷹、鳥、飛魚、鯨豚、蝴蝶，並持續為其發聲，成為該動物生態及權益的發言人。吳明益的動物書寫始於《迷蝶誌》和《蝶道》；同一時期，在南臺灣則有杜虹，先以自然書寫崛起於文壇，後又投入蝴蝶研究和保育工作近二十年。二位作家皆擁有博士學位，吳明益以文學博士跨界自然領域，杜虹以科學博士跨界文學領域，不同學術專業的跨領域現象與共同的社會實踐，具有比較的價值。本論文以「蝴蝶的自然書寫」為主題；以吳明益《迷蝶誌》、《蝶道》和杜虹《蝴蝶森林》等散文集中的蝴蝶書寫為主要研究範圍；以文本分析法為基礎進行比較研究，希望完成以下之目的：首先，爬梳在臺灣自然書寫發展脈絡下，自然書

寫者的環境倫理觀和臺灣蝴蝶書寫的興起；其次，分析吳明益和杜虹的環境倫理觀和蝴蝶自然書寫；繼之，比較二位作家蝴蝶書寫的特質與表現，歸納其異同。最後，詮釋吳明益和杜虹蝴蝶自然書寫的文學意涵，評價他們的社會行動與實踐。研究發現吳明益和杜虹的蝴蝶書寫在田野之經驗、觀察之視野和文學之表現上有各有表現，各具風格。二位作家皆以自然教育、自然活動以及自然書寫展開社會的關懷和行動的實踐。

平板電腦融入低年級國語科 生字詞語教學之歷程研究

為了解決翰林國文課本電子書的問題，作者吳珮瑩 這樣論述：

本研究採用敘說的方式，描述研究者透過觀察與親身進入田野，將平板電腦融入低年級國語課堂，作為教師教學與學生學習生字詞語時的輔助教具。教師採用逐步引導和親自示範的方式，給予學生較多的操作演練機會，多次、反覆的練習至學生能夠自行透過教師指定的開放網路平台「國語小字典」查找和認識該課生字的補充教材，期望藉此提升學生學習生字詞語的自主性、維持學習動機與興趣並且記錄下學生學習轉變的過程。整個歷程研究依照時間軸分為四個時程：事前準備期、運作期前期、運作後期穩定期與省思期。從平板電腦尚未進入教室的準備期，進入人與科技產品初見、碰撞的衝突時期，逐漸的磨合形成較成熟的學習模式，最後撰寫下研究者對於三位代表學生之

觀察記錄與教師自身的省思札記。研究者透過軼事記錄、錄影影片與課後立即歸納問題等方式，不加修飾和評論，以最真實的樣貌試圖呈現予讀者當初的課堂。在經歷了兩個半月左右的實踐過程後，結論從科技面、學習面與教學面三個面向來說明，此三面向應相輔相成，科技產品融入教學勢不可免，教學者如何設計適宜的課程搭配學生的學習，才能達到最佳的教與學的成效。

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