注音符號四聲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

圖解生活實用日語：人事物的種類構造(附1MP3)

為了解決注音符號四聲的問題，作者檸檬樹日語教學團隊 這樣論述：

【圖解生活實用日語】全系列三冊 系統化整合龐雜大量的日文單字 劃分為「眼睛所見」（具體事物）、「大腦所想」（抽象概念）、「種類構造」（生活經驗） 透過全版面的圖像元素，對應的單字具體呈現眼前 達成「圖像化、視覺性」的「眼到、心到」無負擔學習 　　1冊【舉目所及的人事物】：眼睛所見人事物的具體單字對應 　　2冊【腦中延伸的人事物】：大腦所想人事物的具體單字對應 　　3冊【人事物的種類構造】：生活所知人事物的具體單字對應 　　「人事物」的「種類、構造說法」與生活經驗實境呼應， 　　將日語學習導入日常生活，體驗物種結構的日文風景， 　　適合「循序自學」、「從情境反查單字」、「群組式

串連記憶」。 　　◆【人事物的種類構造】：「各種主題」的「所有種類、各部構造」，與生活經驗實境呼應 　　Part 1：所有種類名 　　◎以插圖【身體損傷的所有種類】對應學習單字： 　　流血（出血・しゅっけつ）、淤青（青痣・あおあざ）、擦傷（擦傷・すりきず）、凍傷（凍傷・とうしょう）、燒燙傷（やけど）、脫臼（脱臼・だっきゅう）、扭傷（捻挫・ねんざ）、骨折（骨折・こっせつ）。 　　◎以插圖【常見成藥的所有種類】對應學習單字： 　　消炎藥（抗炎症薬・こうえんしょうやく）、咳嗽糖漿（咳止めシロップ・せきどめシロップ）、退燒藥（解熱剤・げねつざい）、眼藥水（目薬・めぐすり）、痠痛貼布（湿布・しっ

ぷ）、止痛藥（痛み止め・いたみどめ）。 　　Part 2：各部構造名 　　◎以插圖【腳踏車的各部構造】對應學習單字： 　　握把（ハンドル）、坐墊（サドル）、齒輪（ギア）、鍊條（チェーン）、擋泥板（泥よけ・どろよけ）、腳踏板（ペダル）、水壺架（ボトルケージ）。 　　◆各單元包含「4區域學習板塊」，點線面延伸完備的「生活單字＋生活例句」！ 　　透過圖像對應單字，透過例句掌握單字用法，就能將日文運用自如。安排「4區域學習板塊」達成上述功能： 　　【單字圖解區】：各單元安排5～7個「具相關性的小群組單字」，以全版面的情境插圖解說各單字。 　　【單字例句區】：各單字列舉一個實用例句，可掌握單字用法

、培養閱讀力，並強化單字印象。 　　【延伸學習區】：詳列例句新單字、單字原形（字典呈現的形式）、文型接續原則、意義、詞性。 　　【中文釋義區】：安排在頁面最下方，扮演「輔助學習角色」，如不明瞭日文句義，再參考中譯。 　　◆採「全版面情境圖像」解說單字，插圖清晰易懂，人事物的種類構造，留下具體日文印象 　　1. 【單字圖解區】全版面情境插圖，對應的人事物單字具體呈現眼前。 　　2. 【學習單字框】包含單字、重音語調線、詞性、中譯；並用虛線指引至插圖，不妨礙閱讀舒適度。 　　3. 【小圖示另安排放大圖】讓圖像構造清楚呈現。 　　4. 【情境式畫面學習】視覺記憶能減輕學習負擔，加深單字印象。

　　◆可以「從情境主題查詢單字」，任意發想的單字疑問，都能找到答案 　　全書「175個生活情境」，「蘊藏175種日文風景」。生活中看到、想到的人事物，都能透過查詢主題，「呈現該情境蘊藏的日文風景」。最熟悉的生活百態，成為最實用的日語資源。 　　◆單字加註「重音語調線」，掌握日語「提高、持平、下降」的標準語感！ 　　中文要說得道地，得掌握「注音符號、四聲」；日語要說得標準，得掌握「假名、語調」。不懂「日語的語調」等於不懂「中文的四聲」，容易說得「怪腔怪調」。而日語的語調因為查詢不易（不是每本書都有標示重音），語調的「提高、持平、下降」全憑語感，沒有如中文「四聲」那般明確定義，非常難以掌握。

只能在初學該字時即熟記正確語調，發音時才可能說得正確。如果初學單字時隨便唸、腦中記住了隨便唸的語調，之後就很難改正。 　　本書在每個單字加註「重音語調線」，可以看著「語調線」嘗試唸；或是搭配「日籍播音員」錄音的「東京標準音MP3」，檢驗自己的發音是否正確。跟唸幾個單字之後，就能掌握日語「提高、持平、下降」的語調特質。「記住發音＝記住單字」，讓每個單字以標準發音，停留在你的腦海中。 　　◆單字加註背景知識，同步累積生活知識，提升日語力，豐富知識庫！ 　　受限於生活經驗，許多生活中隨處可見的人事物，可能「只知名稱、不知背景知識與內涵」。本書透過圖解指引日文單字，對於常聽聞、卻未必了解本質的單

字，並加註背景知識，有助於閱讀時加深單字印象。同步累積生活知識，對於聽說讀寫，更有助力。 　　◎單元【天然災害】的【雹／ひょう（冰雹）】：對流雲系旺盛時，雲中水蒸氣凝結成冰粒降下。 　　◎單元【音樂類型】的【カントリーミュージック（鄉村音樂）】：源於美國南部的音樂型態。歌詞描寫生活，琅琅上口。 　　◆書末增列【全書單字總整理】，詞性分類＋50音排序，清楚知道「從這本書學到了哪些單字」 　　依循「詞性分類＋50音排序」原則，將全書單字製作成「單字附錄總整理」。有別於本文的「情境式圖解」，「單字附錄」採取「規則性整理」，有助於學習者具體掌握「學了哪些單字、記住了哪些單字」。讓所經歷的學習過程並

非蜻蜓點水，而是務實與確實的學習紀錄。

注音符號四聲進入發燒排行的影片

一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說

為了解決注音符號四聲的問題，作者郭孝宇 這樣論述：

摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏

圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。

圖解生活實用日語：腦中延伸的人事物(附1MP3)

為了解決注音符號四聲的問題，作者檸檬樹日語教學團隊 這樣論述：

【圖解生活實用日語】全系列三冊 系統化整合龐雜大量的日文單字 劃分為「眼睛所見」（具體事物）、「大腦所想」（抽象概念）、「種類構造」（生活經驗） 透過全版面的圖像元素，對應的單字具體呈現眼前 達成「圖像化、視覺性」的「眼到、心到」無負擔學習 　　1冊【舉目所及的人事物】：眼睛所見人事物的具體單字對應 　　2冊【腦中延伸的人事物】：大腦所想人事物的具體單字對應 　　3冊【人事物的種類構造】：生活所知人事物的具體單字對應 　　「各種主題」的「相關人事物」與大腦所想實境呼應， 　　將日語學習導入日常生活，體驗大腦創造的日文風景， 　　適合「循序自學」、「從情境反查單字」、「群組式串

連記憶」。 　　◆【腦中延伸的人事物】：「各種主題」的「相關人事物」，與大腦所想實境呼應 　　◎以【畢業】相關插圖，對應學習單字： 　　畢業證書（卒業証書・そつぎょうしょうしょ）、畢業典禮（卒業式・そつぎょうしき）、學士服（学士ガウン・がくしガウン）、畢業論文（卒業論文・そつぎょうろんぶん）、畢業旅行（卒業旅行・そつぎょうりょこう）、畢業考（卒業試験・そつぎょうしけん）。 　　◎以【看電影】相關插圖，對應學習單字： 　　上映日期（公開日・こうかいび）、電影分級（映画の年齢制限等級・えいがのねんれいせいげんとうきゅう）、續集（続編・ぞくへん）、爛片（ワースト映画・ワーストえいが）、熱門鉅片

（人気超大作・にんきちょうたいさく）、片長（上映時間・じょうえいじかん）、字幕（字幕・じまく）。 　　◎以【禮儀】相關插圖，對應學習單字： 　　有禮貌（礼儀正しい・れいぎただしい）、沒禮貌（礼儀を知らない・れいぎをしらない）、鞠躬（お辞儀をする・おじぎをする）、尊敬（尊敬・そんけい）、彬彬有禮（感じの良い・かんじのよい）、粗魯（無礼（な）・ぶれい（な））。 　　◎以【敵對】相關插圖，對應學習單字： 　　惡意（悪意・あくい）、憎恨（恨み嫌う・うらみきらう）、敵人（敵・てき）、敵意（敵意・てきい）、談判（話し合う・はなしあう）、對質（法廷で対決する・ほうていでたいけつする）。 　　◆各單元包

含「4區域學習板塊」，點線面延伸完備的「生活單字＋生活例句」！ 　　透過圖像對應單字，透過例句掌握單字用法，就能將日文運用自如。安排「4區域學習板塊」達成上述功能： 　　【單字圖解區】：各單元安排5~7個「具相關性的小群組單字」，以全版面的情境插圖解說各單字。 　　【單字例句區】：各單字列舉一個實用例句，可掌握單字用法、培養閱讀力，並強化單字印象。 　　【延伸學習區】：詳列例句新單字、單字原形（字典呈現的形式）、文型接續原則、意義、詞性。 　　【中文釋義區】：安排在頁面最下方，扮演「輔助學習角色」，如不明瞭日文句義，再參考中譯。 　　◆採「全版面情境圖像」解說單字，插圖清晰易懂，腦中延伸的

人事物，留下具體日文印象 　　1. 【單字圖解區】全版面情境插圖，對應的人事物單字具體呈現眼前。 　　2. 【學習單字框】包含單字、重音語調線、詞性、中譯；並用虛線指引至插圖，不妨礙閱讀舒適度。 　　3. 【小圖示另安排放大圖】讓圖像構造清楚呈現。 　　4. 【情境式畫面學習】視覺記憶能減輕學習負擔，加深單字印象。 　　◆可以「從情境主題查詢單字」，任意發想的單字疑問，都能找到答案 　　全書「217個生活情境」，「蘊藏217種日文風景」。生活中想到的人事物，都能透過查詢主題，「呈現該情境蘊藏的日文風景」。最熟悉的生活百態，成為最實用的日語資源。 　　◆單字加註「重音語調線」，掌握日語「

提高、持平、下降」的標準語感！ 　　中文要說得道地，得掌握「注音符號、四聲」；日語要說得標準，得掌握「假名、語調」。不懂「日語的語調」等於不懂「中文的四聲」，容易說得「怪腔怪調」。而日語的語調因為查詢不易（不是每本書都有標示重音），語調的「提高、持平、下降」全憑語感，沒有如中文「四聲」那般明確定義，非常難以掌握。只能在初學該字時即熟記正確語調，發音時才可能說得正確。如果初學單字時隨便唸、腦中記住了隨便唸的語調，之後就很難改正。 　　本書在每個單字加註「重音語調線」，可以看著「語調線」嘗試唸；或是搭配「日籍播音員」錄音的「東京標準音MP3」，檢驗自己的發音是否正確。跟唸幾個單字之後，就能掌握

日語「提高、持平、下降」的語調特質。「記住發音＝記住單字」，讓每個單字以標準發音，停留在你的腦海中。 　　◆單字加註背景知識，同步累積生活知識，提升日語力，豐富知識庫！ 　　受限於生活經驗，許多生活中所知的人事物，可能「只知名稱、不知背景知識與內涵」。本書透過圖解指引日文單字，對於常聽聞、卻未必了解本質的單字，並加註背景知識，有助於閱讀時加深單字印象。同步累積生活知識，對於聽說讀寫，更有助力。 　　◎單元【作文】的【承／しょう（起承轉合的「承」）】：文章的承接。承接「起」並加以論述。 　　◎單元【用電】的【ショートする（短路）】：兩極直接碰觸產生放電現象，引起火花及熱，造成電器損壞或失火

。 　　◎單元【山難】的【高山病／こうざんびょう（高山症）】：人體在高海拔狀態因為氧氣濃度降低，而出現耳鳴、頭痛、嘔吐、呼吸困難等症狀。 　　◆書末增列【全書單字總整理】，詞性分類＋50音排序，清楚知道「從這本書學到了哪些單字」 　　依循「詞性分類＋50音排序」原則，將全書單字製作成「單字附錄總整理」。有別於本文的「情境式圖解」，「單字附錄」採取「規則性整理」，有助於學習者具體掌握「學了哪些單字、記住了哪些單字」。讓所經歷的學習過程並非蜻蜓點水，而是務實與確實的學習紀錄。

應用電腦科技輔助小一新生注音符號學習之研究

為了解決注音符號四聲的問題，作者楊秀怡 這樣論述：

本研究目的主要是利用當前的網路為工具，結合各種科技媒體的輔助與便利，製作各系列的小學一年級新生是用的注音符號教學平台，讓學習者在有圖文互動外加手動操作的多感環境中，快樂且潛移默化的為華語的學習打下扎實而深固的聽說讀寫基礎。研究者在 Wordwall的教學遊戲平台上，創建了視覺與觸覺之互動式的注音符號學習遊戲，將注音遊戲化提升到一個新的水平。 Wordwall交互式遊戲可以用在桌機、筆電、平板電腦、手機或交互式白板。學生們可以單獨玩，也可以由教師來主導；例如通過電子白板投影出遊戲並讓學生說出答案。而聽覺的部分，筆者以Padlet工作平台，彙整所有相關且有效的注音教學影音檔案，以「無縫接軌」的方

式，架設於Padlet的雲端看板之上。讓學生享有真正生動有趣且兼具視覺化與聽覺化的[注音饗宴]。為了量測受試者是否於施行注音互動媒體教學後，真的有實際的成效；在整體注音符號教學之前與施行注音互動媒體教學之後，筆者均以台東教育大學陳淑麗教授所研發的「國小注音符號能力診斷測驗」施行了注音符號能力之前測與後測。 最後再依筆者施測所得資料，經由SPSS Statistics Data Editor軟體之描述統計、成對樣本T檢定、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料的分析、皮爾遜積差相關分析、線性迴歸分析等統計方法進行資料的分析，得出如下的結果:「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」

對於提升小一新生注音符號學習之注音符號之有聽寫能力與認讀能力皆有立即之成效。「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於聽寫語詞、認讀結合韻與拼讀短文有顯著性的效果。互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於小一的新生而言，女生的學習成效明顯高於男生。