未來式句型的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決未來式句型的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

未來式句型進入發燒排行的影片

臺灣與南韓小學英語教科書內容比較研究

為了解決未來式句型的問題，作者林玫君 這樣論述：

本研究採用內容分析法進行臺灣與南韓小學英語教科書內容探究，以臺灣翰林版與南韓尹版小學英語教科書為研究對象，並根據自編檢核表做為研究工具，探討兩版本在主題與體裁、字彙數量、句型結構與溝通功能四大面向上之相似性與差異性。獲得結論如下：一、主題與體裁：兩版本皆符合英語課程規範，主題多元並貼近日常生活，其中的動態與通訊軟體的體裁設計不僅實用且與時俱進，南韓尹版主題較為廣泛且豐富，體裁更為多樣化。二、字彙數量：兩版本字彙數量各冊雖分佈均勻但皆不適量，未能符合英語課綱規範：臺灣翰林版有認識字彙進行延伸學習，補足字彙量不足規範的情形；相較之下，南韓字彙量略多於課程規範，需視學生學習狀況與需求，刪減較難之字

彙，減輕學生學習負擔。三、句型結構：兩版本句型種類皆著重於以What為引導的疑問句句型，未出現以Which為引導的疑問句，但南韓句型種類涵蓋較為全面性；兩版本句型時態皆符合語言發展順序，但較偏重於現在式的學習，南韓另有未來式句型的設計。四、溝通功能：兩版本皆符合英語課程規範，重視日常生活的基本語言功能，出現比例最高的溝通功能為「詢問及給與資訊」，臺灣主要學習句型及日常生活用語設計為獨立的溝通功能，南韓能結合不同的溝通功能增進語言互動，在情境中做出適當的回應及互動。最後綜合本研究結論，研究者提出幾項建議做為我國未來小學英語教科書專業人士之編輯與實務參考；此外，亦將研究結果與建議提供對未來國內外小

學英語教科書有研究興趣的人士一個參考方向。

法語文法其實沒那麼難!QR Code版(隨書附法籍名師親錄標準法語朗讀音檔QR Code)

為了解決未來式句型的問題，作者洪偉傑 這樣論述：

不用怕！真的就是這麼簡單！ 史上最好學、最易懂的法語文法書，深獲讀者好評， 堂堂推出QR Code版，讓您隨掃即聽，隨時隨地都能學習法語！ 　　■快跟著本書學習步驟，徹底打好法語文法基礎吧！ 　　本書精選34章初學者必備法語文法，包含法語文法中各詞性的介紹、常用的時態以及常用的法語表達方式。每章只要依照以下步驟，就能輕輕鬆鬆、一步一步學好法語文法！ 　　1. 生活對話搭配生動插圖：每章的最前面附有與該單元文法相關的生活對話，讓你在輕鬆有趣的情況下進入主題。 　　2. 文法解析表格：對話之後，用清楚簡單的表格，替代冗長的文字敘述。讓你馬上明白文法規則與重點。 　　3. 例句：

列舉簡單實用的例句，讓你從表格理解文法重點後，立即了解文法的實際運用。搭配朗讀音檔，只要掃描QR Code下載音檔，隨時聆聽，聽力與口說同時精進！ 　　4. 打鐵趁熱：每章後有5題小測驗，讓你輕鬆檢測學習成果。 本書特色 　　看了市面上的法語文法書，讓你打消學習法語的念頭了嗎？ 　　這本書送給害怕法語文法，而止步不前的你！ 　　不用艱澀的講解、不用你看不懂的例句， 　　運用表格比較、步驟講解、實用例句， 　　就是要你快速掌握法語基礎文法， 　　向學習法語邁出成功的一大步！ 　　特色1：把基礎文法分為34章，最適合初學者學習的分量！ 　　市面上的法語文法書，總是看起來又厚又重，令人望之卻

步嗎？本書精選初學者必學的初級文法，並分為34小章，包含：名詞、數字、近未來式和剛剛過去式、複合過去式、泛指詞、被動語態……等，由淺入深，就是要您把法語文法學好，是最適合法語初學者入門的基礎文法書！ 　　特色2：刪除艱澀文法，以淺顯易懂的生活對話，帶你迅速掌握文法重點！ 　　本書每一章的主題、說明的任何文法，都去蕪存菁，捨棄讓人搞不懂的艱澀枝節，直接切入重點，讓你一次到位，完全搞懂！ 　　此外，所有的文法，皆精選最生活化、最簡單的句子，學習文法不再被困難的例句阻礙。因為只有真正了解句意，才能真正了解該句的文法，並將文法連同例句進一步記憶、內化。 　　特色3：以表格對比相似文法，輕而易舉破解

文法盲點！ 　　除去一般文法書使用文字敘述的方式，本書使用大量的表格講解、對比相似的文法。讓你的文法概念更加清晰、更容易記憶關鍵文法！ 　　特色4：每章後附有小測驗，立即檢視學習成果！ 　　每章後皆有與該章主題相關的5題小測驗，讓你檢視學習成果、即時了解有哪些文法概念尚未掌握。 　　特色5：特聘淡江大學法文系名師親錄標準法語朗讀音檔，同時精進聽力與口說！ 　　特聘母語為法語的淡江大學法文系名師錄製書中單字、例句。尤其所有例句，還有一快一慢兩種速度，快的讓你感受法國人真正的對話語感，慢的讓你掌握文法重點。只要跟著音檔學習，讓你學習文法的同時，還能精進聽力與口說，並馬上從法語人士的口說裡，應證

書內文法重點！ 名人推薦 　　■名師審訂！不是好書不推薦 　　淡江大學法文系副教授 Alain Monier 　　高中法語專任老師周瑩琪 　　淡江大學法文系講師宋亞克 　　Ciel 歐協語文中心法語老師Pauline Malhautier 　　聯合審訂

運用意識提升英語文法教學於國小外語：文法學習之效益研究

為了解決未來式句型的問題，作者林妙修 這樣論述：

本研究探究意識提升文法教學對臺灣小六學生英語未來式句型的文法學習成效。本研究之研究問題有三：第一，意識提升文法教學（實驗組）與未進行意識提升文法教學（控制組），何者對學生文法學習成效較佳？第二，意識提升文法教學與未進行意識提升文法教學，何者對高、低分組學生文法學習成效較佳？第三，實驗組學生對意識提升文法教學活動之看法為何？　　研究者以所任教之臺北市某一公立國小120位六年級學生為研究對象，進行八週，每週兩次教學實驗。實驗分兩組，實驗組進行意識提升文法教學，控制組不進行意識提升文法教學。實驗教學前一週，所有實驗對象接受「自編英語成就測驗」前測，實驗教學後，接受「自編英語成就測驗」後測，前測與後

測題目相同，用以檢驗學生於實驗前、後對目標句型的熟悉程度。實驗教學後，對實驗組研究對象施以意識提升文法教學問卷，以了解其對意識提升文法教學活動的看法。　　本研究研究結果如下：經實驗教學後，意識提升文法教學及未進行意識提升文法教學的方式，對英語未來式句型之學習皆具學習成效。實驗組與控制組之後測成績相當。實驗組高分組與控制組高分組後測成績相當。實驗組低分組之後測成績優於控制組低分組。實驗組低分組前後測比較，進步成績明顯多於實驗組高分組。問卷部份，所有意識提升文法教學活動皆獲實驗組學生肯定。　　研究者依研究結果提出以下建議：教學方面，教學者於教導低成就者，或補救教學時，可採用意識提升文法教學活動，增

加學生注意到目標句型的機會。就後續研究方面，建議研究對象的取樣以未參加課外英語補習之學生為主、延長研究時間、採用不同句型、聽說讀寫四項能力均予檢驗，以達到全面性了解意識提升文法教學之成效。