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國立政治大學 國文教學碩士在職專班 林宏明所指導 鄭心筠的 國中生易致誤字形分析及錯字矯誤教學策略研究 （2018），提出書法字典大全電腦版關鍵因素是什麼，來自於國中生、錯字、易致誤字形、教學策略。

而第二篇論文國立高雄師範大學 華語文教學研究所 鍾鎮城所指導 藍世光的 論漢字的內緣詞性 （2013），提出因為有 漢字、英語詞、內緣詞性、構詞、漢字詞的重點而找出了 書法字典大全電腦版的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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國中生易致誤字形分析及錯字矯誤教學策略研究

為了解決書法字典大全電腦版的問題，作者鄭心筠 這樣論述：

識字是一切語文能力的基礎，書寫正字才能讓文字發揮正確傳達訊息的作用。識字教育是義務教育中重要的課題，如何減少錯別字是教育現場的當務之急。過往研究較強調「別字」，針對「錯字」的研究相對較少。本研究以「國中生易致誤字形分析及錯字矯誤教學策略研究」為題。首先蒐集台北市某國中三個年級共1,200篇作文錯字（共計729字），加以分類、分析，以呈現當前國中生常見錯字、常見錯字類型。接著，從「漢字本身特色」與「其他外在因素」補足錯別字的成因。此外，針對常見錯字「空間結構與筆畫特色」、「空間結構與部件特色」、「空間結構與整字構形特色」等三方面切入，分析易致誤字形所具有的特色，並研擬相關矯誤教學策略。參照本研

究結果，教師就不必透過經驗累積，而可以直接依據「易致誤字形」類型作為線索，在備課時先一步發現國中生易錯字。在進行識字教育教學時，特別強調易致誤的筆畫、部件與整字構形方式，不必等到錯字出現後再重新進行矯誤教學。如此一來，能夠達到事半功倍的效果，有效減少錯字。教師同樣也可以將「易致誤字形」判別方式教授給學生。日後初識新字時，學生也能夠更加留意易致誤字形的特徵，細心辨字，避免錯字，達到自學的效果。最後，筆者根據研究結果提出建議，以供教師、教育相關單位、後續研究者參考。

論漢字的內緣詞性

為了解決書法字典大全電腦版的問題，作者藍世光 這樣論述：

兩百多年來漢字、英語交流，呈現字、詞概念的不一致是本研究的背景。因此重新審視漢文字與英語詞是必要的，所以本研究的目的是探討和英語詞概念一致的漢字內緣詞性。這是一個質性研究。在資料蒐集上，從民國99年8月到103年2月，依七個步驟蒐集，共得英語文本2筆及漢語著作124筆，並以是否擬聲分類抽樣的漢字100個作為研究字例。資料分析的重點有以下三點:一、解析漢、英語的構詞現況；二、對比英語詞之概念以定位漢語「詞」之單位；三、歸納漢字的詞性意涵。研究發現共可分為以下兩點：一、英語的詞概念是：獨立義用獨立音、形表現，其中含獨立詞素；特徵是一串語言型態，且詞素型可因構詞而變化。二、和英語詞概念一致的漢字內

緣詞性是：獨立義用獨立音、形表現，其中含獨立詞素；特徵是一塊語言型態，且詞素型可因構詞而變化。根據以上發現，本研究得到以下結論。漢字是詞文字，與英語相較，其內緣詞性的呈現在於：一、漢語的詞符號是單一漢字；二、詞的漢字現象是一詞音可內含多詞素音。因此，研究者建議漢語構詞學之研究分析，應從漢字詞出發。

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