教育理念分享的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

愛的藝術:60位校長談家庭教育

為了解決教育理念分享的問題，作者上海教育報刊總社，上海教育雜志社編 這樣論述：

當下70后、80后家長的教育理念和上一代的家長已經發生了非常巨大的改變。很多家長已經認識到教育的本質並非僅僅追求書本知識和分數。然而，他們在實際的家庭教育過程中往往面臨很多困惑。他們知道教育的重要性，卻又缺乏好的方法。 在這一背景下，《愛的藝術——60位校長談家庭教育》問世，旨在為父母們的家庭教育實踐提供參考和建議。 本書脫胎於《上海教育》雜志官方微信公眾號「第1教育」的品牌欄目「家長會」。2014年11月，「家長會」欄目問世。每周做客公眾號欄目，來給大家開「會」的，都是赫赫有名的校長。他們長期浸潤在基礎教育領域，積累了深厚的教育經驗；他們長期接觸、觀察的學生數以萬計，對學生成長的過程和特點了

解甚深。以往，他們總是從學校教育的角度出發來談如何培養優秀的學生，而在「家長會」欄目中，他們從家庭教育的角度出發，和家長們談如何培養優秀的孩子。 校長們接地氣地分享主題、科學的育人理念、實用的操作辦法，加上新媒體傳播的助力，使得「家長會」欄目迅速成為「第1教育」廣受歡迎的品牌欄目，也為當下充斥着「雞血」、焦慮等情緒的「朋友圈」帶來一絲清風。 很多校長的精彩分享，迅速在新媒體平台上收獲了「10萬 」的閱讀量，這也說明，科學的家庭教育理念分享正切中當下廣大家長的需求。 我們特意從往期「家長會」內容中精選出60位校長的采訪，集結成書。這些校長的學段覆蓋小學、初中、高中，他們從不同角度支招家庭教育，值

得廣大家長借鑒。

教育理念分享進入發燒排行的影片

探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例

為了解決教育理念分享的問題，作者蘇于珊 這樣論述：

近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之

間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。

愛的教育進行式：阿金老師的帶班心情

為了解決教育理念分享的問題，作者梁金群 這樣論述：

　　「愛的教育」台灣版──用生命來感動生命的故事！ 　　放下教鞭之後，老師最需要學習的是：「愛與溝通」。　　有時候，說得累了，罵得惱了，不妨換一種方法，用文字和孩子溝通；　　將慈母般的呵護，朋友般的關心，轉化為一封封「情書」，也能展現神奇的力量。 　　只因「愛」能感動每一個生命！ 　　《愛的教育進行式》是一本溫馨動人的散文集。阿金老師，一位來自馬來西亞的國文科教師，執教於位處海邊小鎮的一所高職。她的學生，大部分來自窮鄉僻壤、社經地位不高，甚至功能失常之家庭。帶領這樣的班級，阿金老師卻堅持「放下教鞭」；用「愛」來帶領、陪伴孩子。 　　當然，儘管苦口婆心，孩子仍狀況百出。她說累了、罵惱了，轉

而給這些從不曾被「珍視」過的孩子寫「情書」。後來，她竟發現這些看似「頑劣」的孩子有了驚人的改變！ 　　抱持著堅定不移的意志，阿金老師走過了第十個年頭。這本書紀錄了阿金老師的十年帶班心情，是新手教師班級經營的最佳參考指南。 本書特色  　　◎跳脫一般教學常用的口語溝通方式，阿金老師藉由「情書」與學生溝通，傳遞對學生的關愛。 　　◎透過溫馨感人的文字，將人生經驗、正確價值觀傳遞給學生。 　　◎以淺顯易懂的方式，闡述獨特的教育理念，分享「寧為人師而不為經師」的執著與感動。 作者簡介 梁金群 　　民國59年生於馬來西亞，民國79年來台就讀逢甲中文系，民國85年嫁做台灣媳婦，定居台中。 　　民國88

年畢業於逢甲大學中文所。曾任台中縣立港區藝術中心，台中晨星出版社，現任台中市私立嘉陽高中國文科教師。曾獲：「行政院客委會桐花文學獎」、「新竹縣竹塹文學獎」、「苗栗縣夢花文學獎」、「台中縣文學獎」、「全國學生文學獎」、「逢甲文學獎」、「全國私立學校模範教師」、「台中市優良教育人員」。

素養導向食農教育課程設計與實施之行動研究

為了解決教育理念分享的問題，作者曾思潔 這樣論述：

　　本研究目的在於發展素養導向食農教育課程方案，了解實施課程方案的過程中所遭遇的困境，並針對困進提出可行的因應策略，最後探討學生在課程方案實施後的學習成效。本研究以行動研究的為研究方法，規劃「農業生產與環境」、「飲食健康與消費」二個面向的課程方案，研究者為本次研究的教學者，並邀請導師作為教學回饋者，向國小六年級學生進行一系列的教學活動，並在研究的過程中，蒐集省思紀錄、回饋紀錄及學生的訪談、學習單，以回應研究問題。本研究發現：一、本研究結合社區資源、家長專業及學生飲食習慣發展之素養導向課程方案符合食農教育的內涵，並改善學生的素養表現；二、實施本研究之因應策略可以解決課程教學、學生學習、學校支援

及外在環境之困境；三、實施本研究之素養導向食農教育課程有助於提升學生在認知、技能與態度的學習成效。依據研究過程，本研究提供幾項建議：食農教育課程融入在各領域課程實施；學校行政應給予支持，並提供人力與經費資源；邀請專家協同教學，讓食農教育課程更具專業性與說服力；體驗式教學或是參與式活動應規劃學習後的討論與分享。