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圍牆設計的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
圍牆設計的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寧榮榮，李娜（主編）寫的 園林工程CAD設計從入門到精通 和麓山文化的 中文版AutoCAD 2016園林設計與施工圖繪制實例教程（暢銷升級版）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站住得安心最重要！19 間有圍牆的美麗獨棟別墅 - Homify也說明：接下來這間位在宜蘭的別墅以中性色系打造出現代風的外觀，而石頭的圍牆則營造出強悍的防衛感，與園中的樹木也增添自然氣息。 4. 磚牆. 소하건축사사무소SoHAA 現代房屋設計 ...
這兩本書分別來自化學工業出版社 和機械工業所出版 。
中原大學 室內設計研究所 魏主榮所指導 徐忠瑋的 新舊共存的再想像建築再生創新設計手法研究 （2020），提出圍牆設計關鍵因素是什麼，來自於歷史建築再利用、創新設計、新舊共存。
而第二篇論文國立雲林科技大學 建築與室內設計系 曾思瑜所指導 彭姵蓁的 國民小學通學道與使用行為研究 -以高雄市19所國民小學為例 （2015），提出因為有 通學道、步道、圍牆、使用行為的重點而找出了 圍牆設計的解答。
最後網站别墅庭院围墙设计必备的5大材质效果赏析則補充：用心设计过的围墙，会令人赏心悦目，路过庭院的人都会忍不住驻足观望，若是你家有个小院，你会怎么设计呢？别墅庭院围墙设计的材料、式样、甚至颜色都是可以介入的因素 ...
園林工程CAD設計從入門到精通
為了解決圍牆設計 的問題，作者寧榮榮，李娜（主編） 這樣論述：
本書以AutoCAD2014為平台，結合教學實踐及具體設計實例，由淺入深地介紹園林工程計算機輔助制圖的便捷方法和技巧。全書主要內容包括園林設計與AutoCAD制圖概述、園林圍牆設計與制圖、園林水體設計與制圖、園林山石設計與制圖、園林建築設計與制圖、園路設計與制圖、園林鋪裝設計與制圖、園林地形設計與制圖、園林植物設計與制圖、園林小品設計與制圖、道路綠地設計與制圖、園林CAD圖形打印輸出等。本書可供高等學校園林工程等相關專業人員學習參考，也可供園林庭園工程設計與施工人員參考。
圍牆設計進入發燒排行的影片
台灣台北光仁小學於一九五九年由比利時天主教聖母聖心修會所創辦，為培育音樂人才，於一九六三成立兒童音樂班，開我國國民小學音樂班之先河。五十餘年來，培育不少音樂人才，現在光仁校友在音樂界出名者，比比皆是，在國際上知名者，亦不在少數。全校共有三棟大樓做為學生學習場所，其中博愛大樓的四、五、六樓層由音樂班使用，含個別練習琴房、樂團練習室、合奏教室、理論教室、小型演奏廳及舞蹈教室，為學生提供寬敞、舒適、最新、最佳的學習環境。另一棟光仁大樓有一間可容納兩百餘人的表演劇場，為提供學生正式演出的場所，讓學生都能充分發揮潛能，呈現最優良的學習成果。光仁小學音樂班共有六班，一至六年級各有一班。平常學習時，普通學科課程與音樂專業課程並重，專業課程除了學習理論課程及主、副修樂器外，並排有舞蹈課程及練琴時間，注重個別輔導。在團體課程方面，由低年級小朋友組成的小樂團；高年級小朋友組成的國樂團、管樂團、弦樂團、管弦樂團及合唱團，除了提供學生演練機會，更以培養互助合作的團隊精神為目標。在師資方面，學校聘請各大專院校教授及講師到校指導，為了加強音樂基本知識與技能培育，經常舉辦教學研討會、實習音樂會，並請知名音樂家蒞校作示範指導，以充實該校學生學習音樂之內涵。因應二十一世紀國際化的趨勢與脈動，光仁小學再次引領音樂教育的新浪潮，於二零一一年率先設立「音樂雙語班」，除了實質提升學生的英語能力外，更以創新多元的教學理念，讓學生提早與世界接軌；實施以來成果豐碩，多次大型的校外展演活動、巡迴演奏及國際交流演出，不僅提供了學生們發揮藝術創意的平臺，也藉由國際交流的學習與成長，拓展自我的能力與視野；在傳統與創新並重的訓練之下，學生們在熱愛音樂之上更積極地爭取榮譽，不僅管弦樂團連續兩年榮獲全國學生音樂比賽特優第一名，其他各項的演出活動也深受國內外各界的好評。
臺北市立健康國民小學，簡稱健康國小，位於臺北市松山區，為臺北市第一所無圍牆設計之「開放式」學校，也是臺北市第一所採「班群組織」教學的學校。目前有學生約1200人、教職員72人。培養兒童基本學習能力：藉著基本學科的教學，培養兒童吸收、思考及發表的基本能力，成為具有基本素養的國民。健康國小是一所真正屬於孩子們快樂學習的開放型學校，也是能融入社區，開放資源共用的社區學校。在軟硬體規劃方面、健康國小規劃理念領先、設施設備先進、與世界潮流同步的現代學校，也是一所課程統整，孩子體驗豐富，有足夠能力跨入未來的明日學校。畢業的兒童，都能懂得一項樂器，培養對音樂的欣賞能力。每人都會游泳， 培養具有身體健康，生活能力的國民。
新舊共存的再想像建築再生創新設計手法研究
為了解決圍牆設計 的問題，作者徐忠瑋 這樣論述：
從再利用手法的面向來看，80年代國內在文化資產的保存手法，大多採用凍結式保存的方式，讓文化資產作為靜態的保存展示，仍未有較具開創性的再利用手法出現。只是消極的保存及修復，是否能夠貼近現代社會的需求？近十多年來能夠看到台灣各地因為中央及地方政府的政策，將許多歷史建築、日式宿舍或倉庫再利用為多元化的展演空間、博物館、文化創意空間，也成為文化創意產業的焦點。若仔細觀察這些場域的再利用的共通點，其實不難發現這些案例的成功大多來自於新舊空間的共融與再利用創新手法的介入，而非僅是單純的修復、保存手段。本研究試圖從分析近年來台灣的多個再利用案例的方法著手，針對設計團隊在修復與再利用手法上的創新策略與尊重歷
史的對話方式，萃取各個文化資產再利用案例的設計手法並作設計手法上的辯證，另外也將作者執業所實際產出的再利用作品作為延伸的分析對象作為對照，希冀作為尚未進入歷史建築再利用的設計者參考手段。
中文版AutoCAD 2016園林設計與施工圖繪制實例教程（暢銷升級版）
為了解決圍牆設計 的問題，作者麓山文化 這樣論述：
本書是一本AutoCAD2016園林設計案例教程，全書按照園林制圖的流程，並結合實際工程案例，通過5大園林設計綜合案例+142個課堂小實例+1000分鍾高清視頻教學+2000張園林室內建築圖塊贈送，詳細講解了使用AutoCAD2016進行園林設計與制圖的方法和技巧。本書共分為三大篇，首篇為AutoCAD基礎篇，介紹了AutoCAD的工作界面、繪圖環境設置、輔助繪圖工具，顯示控制、圖形繪制、圖形編輯、圖層等基礎知識，使讀者快速熟悉並掌握AutoCAD這一強有力的繪圖工具；第二篇為園林設計篇，本篇結合一個小型別墅庭院園林實例，分別介紹了園林圍牆、園林水體、園林山石、園林建築、園路、鋪裝、植物、園燈
、文字和表格、尺寸標尺、園林建築立面和詳圖的設計及施工圖繪制方法；本書第三篇為綜合實例篇，通過住宅小區園林景觀、校園中心廣場、辦公樓景觀和城市道路綠化4個大型案例，綜合講解了不同特色、不同類型的園林設計思路和施工圖繪制技巧。本書附DVD光盤，內容包含全書所有實例的源文件以及長達1000分鍾的高清語音視頻教學，手把手的生動講解，可以幫助讀者輕松自如地學習本書，提高學習興趣和效率。並同時贈送5小時AutoCAD基礎功能視頻講解，詳細講解了AutoCAD各個命令和功能的含義和用法，以及2000多張各類園林、室內和建築CAD圖塊，可以即調即用，大幅提高您的工作效率。本書內容豐富，結構層次清晰，講解深入
細致，范例典型，具有很強的操作性和實用性。可適合廣大園林設計人員、AutoCAD繪圖人員和大專院校學生閱讀，既可作為各大、中專院校相關專業的輔助教材，也可作為AutoCAD培訓學員用於增強操作能力的輔助教材，還可以用做相關技術人員和自學者提高專業技能的參考用書。 前言第1篇 AutoCAD基礎篇 第1章園林設計與AutoCAD制圖1.1園林設計基礎1.1.1園林設計概述1.1.2園林的分類1.1.3園林設計的原則1.1.4園林設計的發展趨勢1.1.5園林設計構成要素1.1.6園林設計相關軟件簡介1.2AutoCAD2016操作基礎1.2.1AutoCAD的操作界面1.2.2A
utoCAD執行命令的方式1.2.3設置繪圖環境課堂舉例1—1：設置AutoCAD單位課堂舉例1—2：設置A3圖幅圖形界限1.2.4設置系統運行環境課堂舉例1—3：設置繪圖窗口顏色1.2.5坐標系1.2.6圖形顯示控制1.2.7捕捉和追蹤課堂舉例1—4：使用捕捉與追蹤繪制圓1.3課后練習第2章繪制二維基本圖形 前言第1篇 AutoCAD基礎篇 第1章園林設計與AutoCAD制圖1.1園林設計基礎1.1.1園林設計概述1.1.2園林的分類1.1.3園林設計的原則1.1.4園林設計的發展趨勢1.1.5園林設計構成要素1.1.6園林設計相關軟件簡介1.2AutoCAD2016操作基礎1.2.1Aut
oCAD的操作界面1.2.2AutoCAD執行命令的方式1.2.3設置繪圖環境課堂舉例1—1：設置AutoCAD單位課堂舉例1—2：設置A3圖幅圖形界限1.2.4設置系統運行環境課堂舉例1—3：設置繪圖窗口顏色1.2.5坐標系1.2.6圖形顯示控制1.2.7捕捉和追蹤課堂舉例1—4：使用捕捉與追蹤繪制圓1.3課后練習第2章繪制二維基本圖形2.1繪制點對象2.1.1設置點樣式2.1.2繪制單點課堂舉例2—1：繪制單點2.1.3繪制多點課堂舉例2—2：繪制多點2.1.4繪制定數等分點課堂舉例2—3：繪制定數等分點2.1.5繪制定距等分點2.2繪制直線型對象2.2.1繪制直線課堂舉例2—5：繪制樓梯
台階剖面2.2.2繪制射線2.2.3繪制構造線2.2.4繪制多段線課堂舉例2—6：繪制簡易花壇2.2.5繪制多線課堂舉例2—7：創建多線樣式課堂舉例2—8：使用多線繪制牆體2.3繪制多邊形對象2.3.1繪制矩形課堂舉例2—9：繪制圓角矩形樹池2.3.2繪制正多邊形2.4繪制曲線對象2.4.1繪制樣條曲線2.4.2繪制圓和圓弧2.4.3繪制圓環2.4.4繪制橢圓和橢圓弧2.4.5繪制修訂雲線課堂舉例2—10：轉換繪制修訂雲線2.5課后練習第3章圖形的編輯3.1選擇對象的方法3.1.1點選對象3.1.2框選對象3.1.3欄選對象3.1.4圍選對象3.1.5套索選擇3.1.6快速選擇3.2移動和旋轉
對象3.2.1移動對象課堂舉例3—1：移動對象3.2.2旋轉對象課堂舉例3—2：旋轉對象3.3復制、鏡像、偏移和陣列對象3.3.1復制對象課堂舉例3—3：復制對象3.3.2鏡像對象課堂舉例3—4：鏡像復制3.3.3偏移對象課堂舉例3—5：偏移繪制樓梯踏步3.3.4陣列對象課堂舉例3—6：矩形陣列課堂舉例3—7：環形陣列課堂舉例3—8：路徑陣列3.4刪除、拉伸、修剪和延伸對象3.4.1刪除對象3.4.2拉伸對象課堂舉例3—9：拉伸對象3.4.3修剪對象課堂舉例3—10：修剪對象3.4.4延伸對象課堂舉例3—11：延伸對象3.5縮放、打斷、合並和分解對象3.5.1縮放對象螽冰堂舉例3—12：縮放對
象3.5.2打斷對象3.5.3合並對象3.5.4分解對象3.6倒角和圓角對象3.6.1倒角對象3.6.2圓角對象3.7使用夾點編輯對象3.7.1使用夾點拉伸對象3.7.2使用夾點移動對象3.7.3使用夾點旋轉對象3.7.4使用夾點縮放對象3.7.5使用夾點鏡像對象3.8課后練習第4章圖層的應用4.1圖層的創建和特性的設置4.1.1創建新圖層和重命名圖層課堂舉例4—1：新建圖層4.1.2圖層特性的設置課堂舉例4—2：設置圖層屬性課堂舉例4—3：設置圖層線型4.2控制圖層狀態4.2.1打開與關閉圖層4.2.2凍結與解凍圖層4.2.3鎖定與解鎖圖層4.2.4設置當前圖層4.2.5刪除多余圖層4.3轉
換圖層4.4課后練習第2篇 園林設計篇 第5章園林圍牆設計與繪圖5.1園林圍牆設計基礎5.1.1園林圍牆的功能5.1.2園林圍牆的分類5.1.3園林圍牆的設計5.2繪制別墅庭院圍牆5.2.1繪制牆柱和大門立柱課堂舉例5—1：繪制牆柱和大門立柱5.2.2繪制圍牆課堂舉例5—2：繪制圍牆5.2.3填充牆柱和大門立柱課堂舉例5—3：繪制牆柱和大門立柱5.2.4繪制門圖形課堂舉例5—4：繪制門圖形5.3繪制別墅平面圖5.3.1繪制軸網課堂舉例5—5：繪制軸網5.3.2繪制牆體課堂舉例5—6：繪制牆體5.3.3開門窗洞課堂舉例5—7：開門窗洞5.3.4繪制門窗課堂舉例5—8：繪制門窗5.3.5繪制旋轉樓
梯課堂舉例5—9：繪制旋轉樓梯5.3.6繪制牆柱課堂舉例5—10：繪制牆柱5.3.7繪制其他圖形課堂舉例5—11：繪制其他圖形5.3.8合並圖形課堂舉例5—12：合並圖形5.4課后練習第6章園林水體設計與繪圖6.1園林水體設計基礎6.1.1園林水體的功能6.1.2園林水體的形式6.1.3水體景觀的設計6.2水體的表現方法6.2.1水平面表示方法6.2.2水立面表示方法6.3繪制景觀水池6.3.1繪制池岸課堂舉例6—1：繪制池岸6.3.2繪制疊水課堂舉例6—2：繪制疊水6.3.3繪制水面景觀課堂舉例6—3：繪制疊水6.4繪制生態魚池課堂舉例6—4：繪制生態魚池6.5課后練習第7章園林山石設計與繪
圖7.1園林山石設計基礎7.1.1園林山石的功能7.1.2園林山石的分類7.1.3假山的類型7.1.4置石石材的選擇7.1.5置石的類型和布置手法7.1.6園林山石的設計要點7.2山石和石塊的表現方法7.2.1石塊的畫法7.2.2山石的畫法7.3繪制景石7.3.1繪制池岸景石課堂舉例7—1：繪制池岸景石7.3.2繪制綠地景石課堂舉例7—2：繪制綠地景石7.4繪制山石汀步和疊水假山7.4.1使用「徒手畫線」命令繪制汀步課堂舉例7—3：使用「徒手畫線」命令繪制汀步7.4.2使用「多段線」命令繪制汀步課堂舉例7—4：使用「多段線」命令繪制汀步7.4.3繪制疊水假山課堂舉例7—5：繪制疊水假山7.5課
后練習第8章園林建築設計與繪圖8.1園林建築設計基礎8.1.1園林建築的功能8.1.2園林建築的分類8.1.3園林建築的設計8.2繪制親水平台和觀水長廊8.2.1繪制平台課堂舉例8—1：繪制平台8.2.2繪制台階課堂舉例8—2：繪制台階8.2.3添加平台桌椅課堂舉例8—3：添加平台桌椅8.2.4繪制觀水長廊桌椅課堂舉例8—4：繪制觀水長廊桌椅8.3繪制景觀亭8.3.1繪制景觀亭基座和亭頂課堂舉例8—5：繪制景觀亭基座和亭頂8.3.2填充亭頂和地面材料課堂舉例8—6：填充亭頂和地面材料8.3.3繪制台階課堂舉例8—7：繪制台階8.4繪制花架8.4.1繪制橫梁課堂舉例8—8：繪制橫梁8.4.2繪制
立柱課堂舉例8—9：繪制立柱8.4.3繪制花架頂部木枋課堂舉例8—10：繪制花架木枋8.5繪制其他園林建築8.5.1繪制黃色魚眼沙地和燒烤爐課堂舉例8—11：繪制黃色魚眼沙地和燒烤爐8.5.2繪制樹池課堂舉例8—12：繪制樹池8.5.3繪制藝術花缽基座、台階、矮磚牆和景牆課堂舉例8—13：繪制藝術花缽、台階、矮磚牆和景牆8.5.4繪制門廊花壇及抽水井課堂舉例8—14：繪制門廊花壇及抽水井8.6課后練習第9章園路設計與繪圖9.1園路設計基礎9.1.1園路的功能9.1.2園路的組成9.1.3園路的分類9.1.4園路的設計9.2繪制園路9.2.1繪制主園路課堂舉例9—1：繪制主園路9.2.2繪制景觀
水池汀步課堂舉例9—2：繪制景觀水池汀步9.2.3繪制嵌草步石課堂舉例9—3：繪制嵌草步石9.2.4繪制塊石園路課堂舉例9—4：繪制塊石園路9.3課后練習第10章園林鋪裝設計與繪圖10.1園林鋪裝設計基礎10.1.1園林鋪裝的功能10.1.2鋪裝的形式10.2園林鋪裝的表現方法10.2.1填充預定義圖案10.2.2填充自定義的圖案10.3繪制園林鋪裝10.3.1繪制觀水廊鋪裝課堂舉例10—1：繪制觀水廊鋪裝10.3.2繪制門廊鋪裝課堂舉例10—2：繪制門廊鋪裝10.3.3繪制黃色魚眼沙地台鋪裝課堂舉例10—3：繪制黃色魚眼沙地台鋪裝10.4繪制別墅室內鋪裝10.4.1繪制室內拼花課堂舉例10—
4：繪制室內拼花10.4.2繪制室內裝飾及家具課堂舉例10—5：繪制室內裝飾及家具10.4.3繪制室內鋪裝課堂舉例10—6：繪制室內鋪裝10.5課后練習第11章園林地形設計與繪圖11.1園林地形的功能11.1.1利用地形排水11.1.2改善種植條件11.1.3豐富園林景觀11.1.4分隔園林空間11.2園林地形的類型11.2.1平地式11.2.2斜坡式11.2.3土丘式11.2.4溝壑式11.2.5下沉式11.3園林地形設計11.3.1園林地形處理原則11.3.2不同類型的地形處理技巧11.4繪制別墅庭院地形設計平面圖11.4.1繪制等高線課堂舉例11—1：繪制等高線課堂舉例11—2：標注標高
文字課堂舉例11—3：繪制園路、綠地標高課堂舉例11—4：插入標高屬性塊11.4.2繪制水體標高11.5課后練習第12章園林植物設計與繪圖12.1園林植物設計基礎12.1.1園林植物的功能12.1.2園林植物的應用12.1.3園林植物設計12.2植物的畫法12.2.1植物的平面畫法12.2.2植物的立面畫法12.2.3種植設計圖概述12.3繪制喬木12.3.1繪制桂花課堂舉例12—1：繪制桂花12.3.2繪制木棉課堂舉例12—2：繪制木棉12.3.3繪制狐尾椰子課堂舉例12—3：繪制狐尾椰子12.3.4繪制幌傘楓課堂舉例12—4：繪制幌傘楓12.4繪制灌木12.4.1繪制黃金葉球課堂舉例12—
5：繪制黃金葉球12.4.2繪制四季桂花課堂舉例12—6：繪制四季桂花12.4.3繪制灰利球課堂舉例12—7：繪制灰利球12.4.4繪制綠籬課堂舉例12—8：繪制綠籬12.4.5為植物塊定義屬性課堂舉例12—9：為植物塊定義屬性12.4.6繪制種植輪廓線課堂舉例12—10：繪制種植輪廓線12.5配置別墅庭院植物12.5.1繪制地被植物課堂舉例12—11：繪制地被植物12.5.2布置喬、灌木課堂舉例12—12：布置喬、灌木12.5.3繪制室內綠化課堂舉例12—13：繪制室內綠化12.6課后練習第13章園燈設計與繪圖13.1園燈設計基礎13.1.1園燈的構造13.1.2園燈的分類13.1.3園林照
明的類型13.1.4園林照明的運用13.2繪制別墅庭院照明總平面圖13.2.1繪制園燈平面圖例課堂舉例13—1：繪制園燈平面圖例13.2.2布置園燈課堂舉例13—2：布置園燈13.2.3繪制連線課堂舉例13—3：繪制連線13.3課后練習第14章園林施工圖文字與表格14.1輸入文字14.1.1設置文字樣式課堂舉例14—1：設置文字樣式14.1.2輸入文字課堂舉例14—2：輸入文字14.1.3編輯文字14.2繪制表格14.2.1創建表格樣式課堂舉例14—3：創建表格樣式14.2.2繪制圖框課堂舉例14—4：繪制圖框14.2.3插入表格課堂舉例14—5：插入表格14.2.4輸入文字課堂舉例14—6：
輸入文字14.2.5創建表格屬性塊課堂舉例14—7：創建表格屬性塊14.2.6用屬性提取創建統計表課堂舉例14—8：用屬性提取創建統計表14.3課后練習第15章園林施工圖尺寸標注15.1標注樣式15.1.1創建標注樣式課堂舉例15—1：創建標注樣式15.1.2創建標注樣式子樣式課堂舉例15—2：創建標注樣式子樣式15.2創建標注15.2.1創建智能標注15.2.2直線創建標注課堂舉例15—3：對直線創建標注15.2.3對弧線創建標注課堂舉例15—4：對弧線創建標注15.2.4創建引線標注課堂舉例15—5：創建引線標注15.3編輯標注15.3.1修改圖形和標注課堂舉例15—6：修改圖形和標注15
.3.2僅修改標注課堂舉例15—7：僅修改標注15.3.3為標注添加前綴課堂舉例15—8：為標注添加前綴15.3.4修改箭頭大小課堂舉例15—9：修改箭頭大小15.4課后練習第16章繪制園林制圖符號及定位方格網16.1繪制標高符號課堂舉例16—1：繪制標高符號16.2繪制索引符號16.2.1繪制索引符號課堂舉例16—2：繪制索引符號16.2.2繪制詳圖索引16.3繪制指北針課堂舉例16—3：繪制指北針16.4繪制定位方格網課堂舉例16—4：繪制定位方格網16.5課后練習第17章園林建築立面和詳圖設計17.1建築小品設計17.1.1花架17.1.2花池17.1.3欄桿17.2花架立面和詳圖設計1
7.2.1繪制花架立面圖課堂舉例17—1：繪制花架正立面圖17.2.2繪制花架剖面大樣圖課堂舉例17—2：繪制花架立柱剖面大樣圖17.3雕塑池詳圖設計17.3.1繪制總體剖面圖課堂舉例17—3：繪制總體剖面圖17.3.2繪制花池剖面圖課堂舉例17—4：繪制花池剖面圖17.4景觀亭立面設計17.4.1繪制台階課堂舉例17—5：繪制景觀亭立面台階17.4.2繪制欄桿扶手柱課堂舉例17—6：繪制欄桿扶手柱17.4.3繪制欄桿課堂舉例17—7：繪制欄桿17.4.4繪制亭立面課堂舉例17—8：繪制亭立面17.5生態魚池詳圖設計17.5.1繪制A—A剖面圖課堂舉例17—9：繪制A—A剖面圖17.5.2繪制
木平台樁位平面布置圖課堂舉例17—10：繪制平台樁位平面布置圖17.6景牆詳圖設計17.6.1繪制景牆平面圖課堂舉例17—11：繪制景牆平面圖17.6.2繪制景牆展開立面圖課堂舉例17—12：繪制景牆展開立面圖17.7課后練習第18章園林施工圖打印方法與技巧18.1模型空間打印18.1.1調用圖框課堂舉例18—1：調用圖框18.1.2頁面設置課堂舉例18—2：頁面設置18.1.3打印輸出課堂舉例18—3：打印輸出18.2圖紙空間打印18.2.1進入布局環境18.2.2頁面設置課堂舉例18—4：頁面設置18.2.3創建多個視口課堂舉例18—5：創建多個視口18.2.4加入圖框18.2.5打印輸出
課堂舉例18—6：打印輸出18.3課后練習……第3篇 綜合實例篇
國民小學通學道與使用行為研究 -以高雄市19所國民小學為例
為了解決圍牆設計 的問題，作者彭姵蓁 這樣論述：
教育部新校園運動帶起校園改造的契機，其中通學道的改善是為提供學生安全的上放學通學環境，高雄自民國92年至民國103年已改善158所學校，透過高雄市三民區及前鎮區執行通學道的小學調查，針對現況與使用行為調查。分析通學道圍牆(垂直面)與步道(水平面)的設計現況，並利用學生放學行為來分析退縮空間的設置與行為間之關連，整理出放學時的四種行為現象，提出通學道的設計必須考量放學所產生的行為設計。透過設計現況與使用行為的分析，提出對高雄通學道設計之建議。透過研究提出以下結論:1. 通學道現況的設計主要可由圍牆(水平面)以及步道(垂直面)構成，圍牆形式可分為九種，並可將圍牆的構造分為上部與下部，配合材
質的運用營造穿透性、親和性、安全性的圍牆。2. 步道的設計主要是從綠化的程度影響實際通行寬度以及舖面材質運用設計，影響通行的安全性及舒適性。3. 出入口的服務性質所產生的使用行為會影響其出入口周邊環境的使用需求，提供放學的出入口會產生四種行為，通學道的設計應考量放學所產生的使用行為來設計:(1)家長及學生的等待行為(2)學生等待時產生的嬉戲行為(3)補習班集合學生之行為(4)學生等候過馬路之行為4. 通學道的設計在圍牆形式、通學道寬度以及附屬設施的設計會影響到放學時段使用者的使用行為具視野穿透性的圍牆能提供學生家長觀看學生是否步出校園、局部的圍牆退縮在步道上形成的空間可提供足夠的等候空間
、附屬家具能提供給家長或學生舒適的等待及提供居民休憩，交通設施的安排能減緩放學時段家長機車或汽車隨意停放的情形。